BERTopic을 활용한 교육과정 개정 시기별 교사 역량 연구동향 분석 = A BERTopic-Based Analysis of Research Trends in Teacher Competency Across National Curriculum Revision Periods

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine research trends in teacher competency through BERTopic. By dividing the research period into the 2015 and the 2022 Revised National Curriculum era, it explored shifts in scholarly discussions between the two periods and examined how these shifts related to curriculum revisions. A total of 450 abstracts of academic articles on teacher competency were analyzed, and the main findings are as follows. First, the main topics during the 2015 curriculum period included Scale Development & Validation, Instructional Competency, Special Education Teachers' Competency, Multicultural Education, School Violence and Crisis Response, Competence-Based Education, and Pre-service Teacher Education. The 2022 curriculum period featured Variable Relationship Analysis, Practice-oriented Teacher Education & Teacher Identity, AI Education Competency, Information/Data Utilization & Personalized Education, and Global Competency. Second, topics related to research methodology and pre-service teacher competency were prominent in both periods. Third, in the transition from the 2015 to the 2022 curriculum period, discussions on special education teachers, multicultural education, and school violence and crisis response diminished, whereas those on AI education, information utilization & personalized education, and global competency expanded. Fourth, teacher competency discussions partially aligned with the directions of curriculum revisions. Fifth, several critical areas emphasized in the curriculum revisions—including support for student-led academic design, curriculum design and implementation, the inclusion of learner diversity, and the prevention of learning loss—remain under-explored in the existing teacher competency research, suggesting that these areas warrant greater scholarly attention in future studies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 BERTopic 기반 토픽 분석을 통해 교사 역량 관련 연구동향을 분석하는 데 목적이 있다. 2015 교육과정 시기와 2022 교육과정 시기로 구분하여 두 시기 간 논의 변화를 탐색하고 이러한 변화 양상을 교육과정 개정 내용과 연계하여 살폈다. 분석 대상은 교사 역량 관련 국내 학술논문 450편의 초록이며, 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 2015 교육과정 시기 연구의 주요 토픽은 ‘척도 개발 및 타당화’, ‘수업 역량’, ‘특수교사의 직무역량과 심리·정서 요인’, ‘다문화 인식 및 다문화 교육’, ‘학교폭력 및 위기 상황 대처’, ‘2015 개정 교육과정과 역량 기반 교육 체제 담론’, ‘예비교사 교육’ 등이며, 2022 교육과정 시기 연구의 경우, ‘구조적 관계 분석’, ‘실천 중심 교사 양성과 교사 정체성’, ‘AI 교육 역량 개발 및 측정’, ‘정보 활용과 맞춤형 교육’, ‘글로벌 역량’ 등이 주요 토픽으로 나타났다. 둘째, 두 시기 연구에서 공통적으로 연구 방법에 관한 토픽이 두드러졌으며, 예비교사 역량에 관한 논의가 활발했다. 셋째, 2015 교육과정 시기에서 2022 교육과정 시기로 넘어오면서 특수교사, 다문화 교육, 학교폭력 및 위기 상황 대처 관련 논의는 약화·축소되었고, AI 교육, 정보 활용 및 맞춤형 교육, 글로벌 역량 등은 확대되었다. 넷째, 교사 역량 논의와 교육과정 개정 흐름이 일정 부분 맞닿아 있는 모습을 보였다. 다섯째, 향후 교사 역량 연구에서 주목할 만한 논의 과제로, 학생 주도 학업 설계 지원, 교육과정 설계·운영, 다양성 포용, 학습 결손 예방 등이 확인되었다.

목차 (Table of Contents)

• BERTopic을 활용한 교육과정 개정 시기별 교사 역량 연구동향 분석