유아 숲놀이성이 인성 및 또래 유능성에 미치는 영향 = Influence of focused playfulness on personality and peer competence in preschoolers
본 연구는 만 3세~만 5세 유아의 일반적 배경(성별, 연령, 기관유형)에 따른 숲놀이성의 차이와 숲놀이성이 인성 및 또래 유능성에 미치는 영향을 살펴보고, 유아의 인성 능력과 또래 유능성을 향상시킬 수 있는 방안으로 숲놀이성이 효과가 있음을 밝히고자 한다. 숲놀이성은 성장기 유아들에게 중요한 활동으로써 유아교육 현장에서 유아의 인성과 또래 유능성 향상을 개발을 위한 연구의 기초자료를 제공하는데 목적을 둔다. 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아의 일반적 배경(성별, 연령, 기관유형)에 따른 숲놀이성의 차이는 어떠한가?
2. 유아 숲놀이성이 인성 및 또래 유능성에 미치는 영향은 어떠한가?
2-1. 유아 숲놀이성, 인성, 또래 유능성의 일반적 경향성은 어떠한가?
2-2. 유아 숲놀이성, 인성, 또래 유능성 간의 관계는 어떠한가?
2-3. 유아 숲놀이성이 인성에 미치는 영향은 어떠한가?
2-4. 유아 숲놀이성이 또래 유능성에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 위와 같은 연구문제를 알아보기 위하여 2017년 11월 2주~11월 3주에 예비조사를 실시하였다. 부산광역시에 소재한 유치원과 어린이집에 재원중인 만 3세~만 5세 담임교사를 대상으로 유치원 14곳, 어린이집 각각 27곳 총 41곳을 임의로 표집 하였다. 2017년 12월 2주∼12월 4주까지 총 410부의 설문지를 배부하여 2018년 1월 1주~1월 4주까지 총 403부(98%) 회수하여 사용하였다.
유아의 일반적 배경(성별, 연령, 기관)에 따른 숲놀이성의 차이를 살펴보기 위해, 일반적 배경의 집단 수준에 따라 독립표본 t-검증 및 일원분산분석(ANOVA)을 사용하였으며, 일원분산분석의 사후분석은 Scheffe 사후검증을 실시하였다.
유아 숲놀이성이 인성 및 또래 유능성에 미치는 영향을 분석하기 위하여, 평균과 표준편차, Pearson 적률상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 일반적 배경(성별, 연령, 기관)에 따른 숲놀이성의 차이를 살펴본 결과 성별과 연령에 따른 차이는 없는 것으로 나타났고, 유아기관 구분에 따른 숲놀이성 하위변인 사회적 자발성, 인지적 자발성, 유머감각, 숲놀이성은 어린이집 평균보다 유치원이 약간 높게 나타나 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 유아 숲놀이성, 인성, 또래 유능성의 일반적 경향성을 살펴보면 숲놀이성의 하위변인별로 살펴보면 즐거움의 표현, 신체적 자발성, 유머감각, 사회적 자발성, 인지적 자발성순으로 나타났고, 유아 인성의 하위 변인별로 자아확립, 신체발달, 사회성발달, 기본생활습관형성, 공동체 의식 순으로 나타났다. 유아 또래 유능성 하위 변인별로는 사교성, 친사회성, 주도성의 순으로 나타났다.
셋째, 유아 숲놀이성, 인성, 또래 유능성 간의 관계는 각 변수간의 관련성이 높은 것으로 나타났으며, 하위변인 간의 상관관계가 높다는 것을 알 수 있었다.
넷째, 유아 숲놀이성이 인성에 미치는 영향을 살펴본 결과 유아 숲 놀이성은 유아의 인성에 47%의 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 유아 숲놀이성이 또래 유능성에 미치는 영향을 살펴본 결과 유아 숲놀이성이 또래 유능성에 54% 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구 결과를 통하여 유아의 숲놀이성(신체적 자발성, 사회적 자발성, 인지적 자발성, 즐거움의 표현, 유머 감각)은 인성(기본생활습관, 자아확립, 공동체 의식, 신체발달, 사회성 발달) 및 또래 유능성(사교성, 친사회성, 주도성)의 개선에 효과가 있다는 것을 알 수 있었다. 따라서 숲놀이성은 성장기 유아들에게 중요한 활동으로써 유아교육현장에서 적극적으로 활용 될 수 있음을 시사한다.
This study was intended to examine any possible differences among preschoolers aged between 3 and 5 in forest playfulness according to their general background(gender, age and the type of institution) and the impact of their playfulness on personality and peer competency, and to prove the effects of forest playfulness as a way to improve the personality competency and peer competency of preschoolers. Forest playfulness is one of vital activities for young children who are in the growth period, and the purpose of this study was to provide some information on research into the improvement of the personality and peer competency of preschoolers in the field of early childhood education. The following research questions were posed:
1. What are the differences among preschoolers in forest playfulness according to general characteristics(gender, age and the type of institution)?
2. What influence does their forest playfulness exercise on their own personality and peer competency?
2-1. What are the pervasive trends in the forest playfulness, personality and peer competency of preschoolers?
2-2. What are the relationships among their forest playfulness, personality and peer competency?
2-3. What influence does their forest playfulness exercise on personality?
2-4. What influence does their forest playfulness exercise on peer competency?
To address the research questions, a pilot survey was conducted in the second and third weeks of November, 2017, on the homeroom teachers who were in charge of young children aged between 3 and 5 in kindergartens and daycare centers located in the city of Busan, and then 14 kindergartens and 27 daycare centers that numbered 41 in total were randomly selected. 410 questionnaires were handed out from the second week of December to the fourth week of the same month, 2017, and 403 questionnaires(98%) were collected between the first and fourth weeks of January, 2018.
To look for differences among the preschoolers in forest playfulness according to general characteristics(gender, age and the type of institution), independent-samples t-test and ANOVA were used by the group levels of general background, and Scheffe test was carried out to make a post-hoc analysis of the results of the ANOVA.
To analyze the impact of the forest playfulness of the preschoolers on personality and peer competency, statistical data on mean, standard deviation and Pearson product-moment correlation coefficients were obtained, and multiple regression analysis was made. Before the regression analysis was conducted, Durbin-Watson value was confirmed to check the independence of the residual, and VIF value was measured to see if there's a multicollinearity.
The major findings of the study were as follows:
First, whether there were any differences among the preschoolers in forest playfulness according to general background(gender, age and institution) was analyzed. Aa result, no differences were found according to gender and age. As for the subvariables of forest playfulness by the type of institution for early childhood, the kindergartens scored a little higher than the daycare centers in social spontaneity, cognitive spontaneity, a sense of humor and forest playfulness, and the differences were significant.
Second, pervasive trends in the forest playfulness, personality and peer competency of the preschoolers were analyzed. Among the subvariables of forest playfulness, display of joy was ranked highest, followed by physical spontaneity, a sense of humor, social spontaneity and cognitive spontaneity. As for the subvariables of personality, self-establishment was ranked highest, followed by physical development, social development, formation of basic life habits and a sense of community. Among the subvariables of peer competency, socializing was ranked highest, followed by prosociability and initiative.
Third, concerning the relationships of the forest playfulness, personality and peer competency of the preschoolers, the variables were closely linked to each other. As to the correlation of the subvariables, the subvariables were highly correlated with each other as well.
Fourth, as a result of analyzing the impact of the forest playfulness of the preschoolers on personality, their forest playfulness exerted a 47% influence on personality.
Fifth, as a result of analyzing the impact of the forest playfulness of the preschoolers on peer competency, their forest playfulness exerted a 54% influence on peer competency.
Given the findings of the study, it's found that the forest playfulness(physical spontaneity, social spontaneity, cognitive spontaneity, display of joy and a sense of humor) of the preschoolers also was effective at improving personality(basic life habits, ego building, a sense of community, physical development and sociability development) and peer competency(socializing, prosociability and initiative). Therefore the findings of the study suggest that forest playfulness can widely be utilized in early childhood education as one of activities that are important for preschoolers in the growth period.
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