초등학교 도덕과 교육과정 및 교과서의 다문화 내용 분석 = Analysis on Multicultural Contents of Curriculum and Textbooks in Elementary School Moral Education
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 윤리교육학과 초등도덕교육전공 2011. 2
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.832 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vi, 119 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 차우규
참고문헌 : p.74-79
소장기관
본 연구의 목적은 다문화교육과 관련한 초등학교 도덕과 교육과정 및 교과서의 다문화적 가치와 속성 등의 내용을 분석하는데 있으며 이를 통해 다문화 내용을 포함한 앞으로의 초등학교 도덕 교과서 개선방향에 시사점을 줄 수 있을 것이다.
초등학교 교육과정 상에 여러 교과가 있지만 그 중 도덕과에서 다문화교육이 갖는 의미는 크다. 초등학교 도덕과 교육은 개인의 정체성 형성 및 바람직하고 합리성에 바탕을 둔 의사소통능력을 길러주는데 지대한 영향을 주며 자신과 다른 문화를 바르게 이해하고 수용하는 태도 및 관점을 형성하는데 도움이 되기 때문이다. 수업의 주된 매개체인 도덕 교과서는 도덕과 교육과정이 학교 교육에 반영된 것이다. 초등학교 학생들은 도덕 교과서에 제시된 여러 소재의 글을 비롯하여 삽화, 사진 등의 정지 영상 자료를 통해 다양한 문화에 대한 개념을 형성하고 일정한 태도를 갖게 된다. 그러므로 초등학교 도덕과의 교육과정 및 교과서에 실리는 글과 정지 영상 자료 등의 내용이 다양한 문화를 제대로 반영하고 있는지 확인하는 작업은 중요하다.
다문화교육은 개인의 정체성 형성을 바탕으로 다양한 문화를 이해하고 사람들과의 원만한 관계를 형성하게 하는 교육적 활동이다. 그리고 다문화교육의 목표는 자신의 정체성 형성을 바탕으로 하고 다양한 문화에 대해 이해하며 다른 사람과의 관계 속에서 올바르게 살아갈 수 있는 지식, 가치, 태도의 함양을 통해 지구 공동체의 조화로운 발전에 기여하는 것이라고 하겠다. 이를 토대로 초등학교 도덕과 교육과정 및 교과서의 다문화 내용 분석을 위한 기준 설정을 위해 ‘정체성 형성’, ‘다양한 문화 이해’, ‘다른 사람과의 상호작용’, ‘조화로운 발전’의 네 가지 영역을 제시하였다. 이러한 네 가지 영역을 중심으로 13개의 하위 요소를 추출하였으며 총 35개의 분석 기준을 설정하였다.
본 연구에서는 초등학교 도덕과 교육과정 및 교과서의 다문화 내용 분석을 위해 초등학교 도덕과 교육과정의 경우 다문화 관련 내용이 직접적으로 언급되고 도입된 2007년 개정 교육과정만을 다루었다. 초등학교 도덕 교과서는 제7차 및 2007년 개정 교육과정에 의한 3, 4, 5, 6학년 교과서의 내용과 다문화적 내용이 확실하게 드러나는 ‘다양한 문화 이해’ 영역에 집중한 정지 영상 자료에 대한 빈도 분석을 통해 비교하였다.
다문화 내용 분석 기준을 통해 초등학교 도덕과 교육과정 및 교과서를 분석한 결과 다음과 같은 점을 발견할 수 있었다. 첫째, 다문화교육에 대한 인식의 확산이다. 둘째, 교과서의 다문화 내용 증가이다. 셋째, 다문화 관련 내용이 교과서의 단원으로 나타났다. 이를 통해 지구촌의 조화로운 발전을 위한 정체성 형성, 다양한 문화의 이해, 다른 사람과의 상호작용이 많이 반영되어 있음을 알 수 있다. 그렇지만 다음과 같은 문제점도 도출되었다. 첫째, 다문화 내용과 관련하여 분석 기준에 의해 분석한 결과 반영이 없거나 반영이 미흡한 부분이 나타났다. 둘째, 교과서의 이야기 등장인물이 학생 주변의 다문화 가정 학생들을 제대로 반영하고 있지 못하다. 셋째, 교과서의 정지 영상 자료에 다양한 인종이 자연스럽게 등장하지 못하고 있다. 넷째, 새터민에 대한 용어 사용을 바꿀 필요가 있다. 다섯째, 부모의 국적만으로 한국인이냐 아니냐를 판별하는 것이 무의미하다면 재외 동포에 대한 논의가 필요하다는 점이다. 이와 같은 점을 고려하여 초등학교 도덕과의 개선방향을 도출하면 다음과 같다. 첫째, 어릴수록 문화 상호적 학습의 효과가 높다는 점을 생각할 때 다문화교육이 초등학교 도덕과 교육과정 안에 좀 더 적극적으로 도입되어야 한다. 둘째, 초등학교 도덕과 목표에 다문화 관련 내용을 보완하거나 추가하여야 한다. 셋째, 도덕과 내에서의 다문화 내용에 대한 교과서 보완 및 내용 체계를 정립하고 적용하여야 할 것이다.
최근 다문화 사회로 급속하게 변화하는 상황에서 초등학교 도덕과 교육에서 가장 시급한 것은 학생들에게 다양한 문화에 대한 올바른 인식과 수용의 태도를 길러 주는 것이 된다. 단일 민족이라는 인식을 바탕으로 자민족 중심주의로 다른 문화에 대해 우리 사회로의 동화만을 강조한다면 다양한 문화가 공존하는 현실 속에서 올바르게 살아갈 수 없음을 깨닫게 해야 할 것이다. 초등학교에서 이러한 중요한 역할을 담당할 교과는 도덕과이다. 그러므로 초등학교 도덕과는 다문화 시대의 마중물이 되어야 할 것이다.
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