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전통문화 학습을 강조한 교육과정 재구성 방안 - 목표, 교과 역량, 내용 체계, 성취 기준을 중심으로 - = Plans for Curricular Reorganization with an Emphasis on the Study of Traditional Culture - With a Focus on Goals, Subject Capabilities, Content Systems, and Achievement Criteria -
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2018
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451-482(32쪽)
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Today the world is full of so much communication and exchange that it is called the global community. Unlike in the past, there is a growing climate of understanding different cultures and respecting their values these days. The import and export of excellent culture serves as a catalyst to make a nation a cultural power. At the center of it is the traditional culture of one's own country. It is recognized as a cultural industry of high value added such as tourism and commodities.
The Chinese characters subject contains so many elements and content related to the traditional culture of Korea that it can be considered as the traditional culture itself. Since it covers a range of aspects in the traditional culture including literature, philosophy and history, just completing the national-level curriculum in a sequential manner will ensure the study of the traditional culture.
This study set out to reorganize the Chinese characters curriculum under the goal of searching for ways to provide lessons putting greater emphasis on the elements of the traditional culture based on the characteristics of the subject.
The study explained the concept of curricular reorganization and the need for and characteristics of study to emphasize the traditional culture, adopted and transformed the "cultural intelligence" concept usually used in international business to establish a theory needed in the study of traditional culture, and partially revised the goals, subject capabilities, content systems, and achievement criteria of the curriculum.
The curriculum was reorganized with an emphasis on the study of traditional culture with the relative percentage of vocabulary and reading lowered a little bit and the process of leading to the knowledge, understanding, sympathy and utilization of traditional culture added. This is not to deny the national-level curriculum or criticize language study but to propose a way of applying a method of practicing diversification and autonomy in teaching and learning to the field of schools.
현재 세계는 지구촌이라고 일컬어질 만큼 많은 소통과 교류가 이루어지고 있다. 과거와 달리 상호 문화에 대한 이해와 그 가치를 존중하는 풍토가 늘어나고 있으며, 우수한 문화에 대한 수입, 수출이 그 나라를 문화강국으로 만드는 기폭제 역할을 하고 있다. 그 중심에는 자국의 전통문화가 크게 자리하고 있으며, 관광, 상품 등 부가가치가 높은 문화산업으로 인정받고 있다.
한문 교과는 그 전체가 전통문화라고 할 수 있을 정도로 전통문화 관련 요소, 내용을 많이 담고 있다. 어휘에서부터 문학, 철학, 역사 등 다양한 전통문화를 포함하고 있는 한문 교과는 국가수준의 교육과정을 순차적으로 이수하는 것만으로도 전통문화 학습이 이루어진다고 할 수 있다.
본 연구는 한문 교과가 가진 특성을 기반으로 학교 현장에서 보다 전통문화적 요소를 강조한 수업이 이루어질 수 있는 방안을 모색하고자 하는 교육과정 재구성 작업이다.
교육과정 재구성의 개념과 전통문화를 강조한 학습의 필요성, 특징을 설명하고, 전통문화 학습에 필요한 이론 정립을 위하여 국제 비즈니스에서 주로 사용하는 ‘문화지능’ 개념을 차용, 변용하였다. 세부적으로 교육과정의 목표, 교과역량, 내용 체계, 성취 기준을 일부 수정 제시하였다.
전통문화 학습을 강조한 교육과정 재구성은 어휘, 독해의 비중을 상대적으로 조금 낮추고 전통문화 지식과 이해, 공감, 활용까지 이어질 수 있는 과정을 추가 제시하였다. 이는 국가수준 교육과정에 대한 부정이나 언어 학습에 대한 비판이 아니라, 교수⋅학습의 다양화와 자율성을 실천하는 학교 현장 적용의 한 가지 방안 제시의 성격을 지니고 있다고 할 수 있다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.38 | 0.38 | 0.38 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.36 | 0.37 | 0.882 | 0 |
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