통합학급 교사의 자질과 역할 기대에 대한 특수교사와 일반교사의 인식 비교 = Perception of Special Education Teachers and General Education Teachers about Quality and Role Expectation of Inclusive Classroom Teacher
저자
김화정 ( Hwa Jung Kim ) ; 장종수 ( Jong Soo Jang ) ; 최용재 ( Yong Jae Choi ) 연구자관계분석
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2012
작성언어
Korean
주제어
KDC
379.05
자료형태
학술저널
수록면
65-90(26쪽)
제공처
본 연구는 특수교사와 일반교사의 통합학급 교사 자질과 역할 기대에 대한 인식을 알아보고, 특수교사와 일반교사가 인식하는 통합학급 교사의 자질과 역할 기대는 어떤 관계가 있는지를 구체적으로 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 시 도의 특수학급이 설치되어 있는 유 초 중 고등학교에 설문지를 배부 회수하여 조사해서 결론은 다음과 같다. 첫째, 특수교사와 일반교사는 통합학급 교사가 갖추어야 할 자질요인에 대해 일반 교사 중 교직경력이 11년 이상인 교사가 인성적 특성을 가장 높게 인식하고 있으며 대학원 졸업인 특수교사의 자질영역 중요도 인식 수준이 대학졸업 및 일반교사들 보다 높다. 자질요인의 4개 하위 영역에 대한 특수교사와 일반교사의 인식에서는 특수교육에 관한 지식과 교양 및 교직에 대한 태도에서 일반교사가 특수교사보다 높다. 둘째, 특수교사와 일반교사의 성별, 학교급, 교직경력, 통합교육 직무연수 경험에 따른 통합학급 교사의 역할 기대 수준은 비슷하지만 대학원 졸업인 특수교사가 특수교사의 경우 물리 사회적 환경 조성과 통합교육 기술, 교수 내용 및 방법, 평가 방법의 수정에 대한 기대 수준이 높다. 셋째, 특수교사와 일반교사가 인식하고 있는 통합학급 교사가 갖추어야 할 자질 하위요소(인성적 특성, 특수교육에 관한 지식, 통합교육에 관한 지식 및 특성, 교양 및 교직에 대한 태도)들은 역할기대의 하위 영역(물리 사회적 환경조성, 통합교육 기술, 교수내용 및 방법, 평가방법의 수정, 교사간 협력)들과 많은 영역에서 의미 있는 영향을 끼친다.
더보기This study aims to comprehend the perception of the special education teachers and general education teachers about the quality and role expectations which the inclusive classroom teacher should prepare in order to support the role as a member of the society where the disabled should live together with non-disabled and in order to prepare the qualitative life for the disabled through the various supports depending on the special educational needs of the disabled children, and the study also aims to contribute to improve the special education ultimately by developing their performing role in the education system of the schools for the realization of the responsible and efficient inclusive education realization. The results of this study are as follows. First, about the special education teachers and the general education teachers, the teachers with more than 11 years of teaching experience perceived highest personality traits about the quality factors which the inclusive classroom teacher should prepare among the regular teachers, and the importance perception level of quality domain of the special education teachers graduated from graduate school was higher than the teachers graduated from the University and the general education teachers. Second, the inclusive classroom teacher`s role expectations level by the gender, school level, teaching experience, inclusive education job training experience of the special education teachers and the general education teachers were similar but in the case of the special education teachers graduated from graduate school, the expectations level about the physical and social environmental composition, inclusive education skill, teaching information and method, revision of evaluation methods was high. Third, the quality sub- elements(personality traits, knowledge about special education, knowledge about inclusive education and attributes, attitude to refinement & teaching profession) which the inclusive classroom teacher should prepare perceived by the special education teachers and the general education teachers had significant effects on the sub-domain(physical and social environmental composition, inclusive education skill, teaching information and method, revision of evaluation methods, cooperation between the teachers) of the role expectation and many domains.
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