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국어생활 ·국어문화·국어교육 = Living and Culture for the Education of Korean Language
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2006
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For the planning and practice for the education of Korean language the nature of language living might serve as an proposition. Language is a system of sounds, meaning and structures with which we make sense of the world around us. Language is also a behaviour to perform many tasks we face in everyday life. And, in a view of common codes, language is a kind of culture we live by. The functional definition of language might be summarized as a tool of thinking, a mean of communication, and a material of art. It is helpful to begin to plan and practice for language education.
Because recent curriculum and practice of Korean language education have tended to stress just behavioral aspects of language, cultural aspects of language have been ignored in Korean language education in practical sense. In order to discuss and plan for the education of language culture, it is better to have the complex view about the aspects of achievement culture and behaviour culture, and living culture and art culture.
To neglect about the historicity of language living and culture in Korean is serious defect of Korean language teaching. It is necessary to put the weight on the complex and diachronic aspects of language for gaining the totality and solidity of Korean language teaching.
‘국어생활’은 국어로 영위되는 언어활동의 총체로 정의되며, 그러기에 ‘국어교육’은 국어생활의 교육이라고 바꿔 말할 수 있다. 따라서 국어교육은 언어활동의 총체성을 지향하는 교육을 기획하고 실천하는 것이 당연하다.
국어생활의 총체성이라는 관점에서 국어교육을 논의하려면 최소한 체계, 행동, 문화, 사고, 소통, 문학의 여섯 요소를 기본으로 삼아야 한다. 그런데 국어교육은 이 가운데 상당 부분에 대하여 등한함으로써 총체성을 결여한 데 대한 반성이 필요하다. 그 원인으로 국어국문학의 과도한 영향, 문학에 대한 편견, 과도한 기능중심적 기획의 오류, 국어생활의 역사성에 대한 통찰의 부족 등을 들 수 있다. 국어문화에 대한 무관심이나 무지는 이러한 원인들과 맥을 같이한다.
국어문화는 국어생활을 구성하는 요소로서 매우 중요함에도 그에 대한 국어교육적 관심은 소홀하였다. 이를 바로잡기 위해서는 문화의 개념을 재정의하는 노력이 필요하며, 성취문화와 행동문화라는 두 측면에서 접근하는 것이 중요하고, 생활문화와 예술문화의 두 분야에 대한 고려가 필요하다. 국어문화를 국어교육에 도입하기 위해서는 그 연구가 수행적 이론의 개발을 지향해야 한다는 점도 중요하다.
국어문화를 교육하기 위한 내용으로는 지식, 경험, 수행, 태도의 네 가지 요소가 균형 있게 도입되어야 한다. 또 입체적 국어교육을 위해서는 교육을 공학적 개념으로만 바라보는 좁은 시각에서 벗어나 합리적 이성의 계발이나 사회화라는 교육의 본질에 대한 성찰이 필요하고, 이런 문제점이 교육과정의 개정 등 실천적 경험들을 통하여 반성되어야 한다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-02-24 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Language Education | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2002-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.01 | 1.01 | 0.94 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.92 | 0.96 | 1.335 | 0.5 |
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