초등특수교사의 읽기·쓰기지도 실태 및 요구도 분석 = An Analysis on Reading and Writing Teaching Practices and Needs of Elementary Special Education Teachers

국문 초록 (Abstract)

국문초록

초등특수교사의 읽기․쓰기지도 실태 및 요구도 분석

김은정
지도교수 : 박순길
특수교육전공
남부대학교 교육대학원

읽기와 쓰기는 지식을 쌓고 표현할 수 있는 수단으로 의사소통에서 중요한 부분을 차지하고 있다. 또한 일상생활과 학업을 위한 모든 활동에서 읽기와 쓰기가 기본이 되기 때문에 중요성과 필요성이 크다고 할 수 있다. 글을 읽고 이해하는 능력과 자신의 생각이나 지식을 표현하는 쓰기능력의 향상은 모든 교과 학습의 기초가 되므로 교사는 학생의 지도에 소홀해서는 안 되며 충실히 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 올바른 읽기와 쓰기가 이루어지기 위해서는 교사의 읽기와 쓰기 교육에 대한 올바른 인식이 중요하며, 이러한 교사의 인식은 교육과정 및 교육방법을 결정하는데 중요하다.
이에 본 연구에서는 지적장애 특수학교를 중심으로 초등특수교사들은 학생들에게 읽기 및 쓰기 지도에 대해서 어떻게 생각하고 있는지, 읽기와 쓰기를 어떻게 지도하고 있는지에 대해 알아보고 이러한 조사 연구를 통해서 실제 교육현장에서의 효과적인 지도 방안을 제시하고자 한다.
초등특수교사의 일기와 쓰기의 실태 및 요구도를 알아보기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 초등특수교사들의 읽기 및 쓰기 지도에 대한 실태는 어떠한가?
둘째, 초등특수교사의 읽기 및 쓰기 지도에 대한 인식은 어떠한가?
셋째, 초등특수교사의 읽기 및 쓰기 지도에 대한 요구도는 어떠한가?
본 연구 대상은 광주, 대구, 부산 지역의 지적장애 특수학교에 근무하고 있는 초등특수교사들로 설문지는 광주에 A, B, C 특수학교, 대구 B, N 특수학교, 부산 H 특수학교를 연구 대상으로 설정하였다. 설문조사는 직접 방문하여 배부하거나 우편물을 통해 전달하였으며 같은 방법으로 설문지를 회수하였다. 분석을 위한 자료처리는 SPSS 21.0 통계프로그램을 사용하였으며 자료를 통해 얻어진 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등특수교사들은 아동의 읽기 및 쓰기 수준을 파악하기 위해서 교사가 직접 제작한 검사도구를 주로 사용을 하였다. 그러나 표준화된 검사도구는 활용도가 낮았다.
둘째, 초등특수교사들은 아동의 읽기 및 쓰기 지도상 문제해결 방법과 신뢰하는 정보에 대해서는 자신의 지도 경험과 동료/선배의 조언를 주로 이용하는 것으로 나타났으며, 학교 때 배운 지식 활용의 사용빈도는 낮은 것으로 나타났다.
셋째, 초등특수교사들은 읽기 및 쓰기 지도에서 통문자를 이용한 지도를 하였으며, 읽기에서는 통문자 지도 다음으로 음절수준을 먼저 지도하였고 쓰기에서는 통문자 지도 다음으로 음소수준을 먼저 지도하는 것으로 나타났다.
넷째, 초등특수교사들은 읽기 및 쓰기에 대한 지난 6개월간의 정보 활용을 보면 자신의 지도 경험과 동료들의 의견, 인터넷 자료를 주로 활용하는 것으로 나타났고, 상대적으로 전문가와의 상담, 교외의 연수, 조사연구를 통한 정보 활용은 미비한 것으로 나타났다.
다섯째, 초등특수교사들은 읽기 및 쓰기에 대한 개선요구사항으로 다양한 교재교구의 개발, 충분한 교재와 검사도구의 구비가 필요한 것으로 나타났다.
여섯째, 초등특수교사가 생각하는 읽기 및 쓰기 지도의 어려움은 지도를 하기 위한 절차에 관한 지식 부족, 장애의 특성에 관한 지도 어려움, 초등특수교사 자신의 읽기와 쓰기 발달에 대한 지식 부족으로 인한 것으로 나타났다. 그러나 읽기 및 쓰기에 관련한 연구 부족으로 인한 어려움은 다른 영역에 비하여 덜 한 것으로 나타났다.
이와 같은 결과를 종합해 보면, 지적장애학생의 읽기 및 쓰기의 교육을 위하여 개개인의 특성과 수준을 고려한 교육이 필요하며 지적장애학생의 읽기 및 쓰기 수준을 체계적으로 평가하기 위하여 평가를 위한 충분한 시간 배정과 표준화된 평가도구의 사용이 필요하고 생각된다. 지적장애학생에 대한 읽기 및 쓰기 특성의 이해와 전문성을 향상시키기 위해서 초등특수교사의 접근성과 필요성을 고려한 연수를 개발하고 활성화할 필요가 있다고 생각된다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 표 목차 3
• 국문초록 5
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 지적장애 아동의 특성 4
• 2. 지적장애 아동의 읽기․쓰기 특성 8
• 3. 읽기․쓰기 지도에 대한 교사인식 13
• Ⅲ. 연구 방법 15
• 1. 연구 대상 15
• 2. 연구 도구 17
• 3. 연구 절차 19
• 4. 자료 처리 20
• Ⅳ. 연구 결과 21
• 1. 초등특수교사의 읽기․쓰기 지도 실태 21
• 2. 초등특수교사의 읽기․쓰기 인식 태도 29
• 3. 초등특수교사의 읽기․쓰기 요구도 35
• Ⅴ. 결론 및 제언 38
• 1. 논의 및 결론 38
• 2. 제언 44
• 참고문헌 45
• ABSTRACT 50
• <부록 53