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독서-작문의 통합에서 독서 활동과 작문 활동의 성격 = The feature of reading and writing in the integration of reading-writing
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학술지명
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발행연도
2004
작성언어
Korean
주제어
KDC
710.7
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
23-46(24쪽)
제공처
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이 글에서는 독서와 작문의 통합 활동을 검토하고 각 영역의 학습활동에서 채택하고 있는 독서와 작문의 성격을 밝혔다. 이에 따라 학습활동은 독서 교육 중심의 학습활동, 작문 교육 중심으로 학습활동, 복합적 성격을 학습활동으로의 분류된다.
그리고 독서 활동과 작문 활동의 성격이 이론적으로 어떻게 해명 될 수 있는지 논의하였다. 통합 활동에서 작동하는 독서는 심리학적 독서와 해석학적 독서로 분류되는데, 전자는 텍스트에 대한 이해를 지향하며 후자는 텍스트에 대한 해석을 지향한다. 심리학적 독서에 대응하는 작문 활동은 텍스트의 이해의 결과를 기록하는 성격의 활동이다. 이에 비해, 해석학적 독서에 대응하는 작문 활동은 텍스트를 자료로 삼아 새로운 텍스트를 구성하기 위한 것이다. 이 때의 작문은 제시된 텍스트를 자료로 활용하여 새로운 의미를 구성 하고 표현해 내는 활동이다. 이러한 논의에 따라, ‘심리학적 독서활동-기록으로서의 작문 활동’, ‘해석학적 독서 활동-의미 구성의 작문 활동’으로 정리된다.
This paper investigated integrative activity and the feature of reading and writing. In that, learning activities divided into three types : learning activity for reading instruction, learning activity for writing instruction, and mixed learning activity. And this paper investigated theoretical explanation on reading and writing in integrative learning activity. Reading theory divided into psychological reading theory and hermeneutical reading theory. The former headed for the gain of main idea of text, the latter is oriented for interpretation of text. The former match writing that put down the results of reading text, the latter match authentic writing that construct the meaning as material text to a given text. Writing belong to the latter is activity of constructive expressing of meaning. This paper concluded psychological reading theory to writing of documentation and hermeneutical reading theory to writing of constructive meaning.
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