상호텍스트성 기반 자세히 읽기 교육 프로그램이 비판적 사고력에 미치는 영향 = The Effect of Intertextuality-based Close Reading Education Program on Critical Thinking
저자
발행사항
부천 : 가톨릭대학교 교육대학원, 2023
학위논문사항
학위논문(석사)-- 가톨릭대학교 교육대학원: 독서교육 전공 2023.8
발행연도
2023
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.4 판사항(21)
발행국(도시)
경기도
형태사항
ix, 154 p. : 삽화, 도표 ; 26 cm.
일반주기명
가톨릭대학교(성심) 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 최인자
참고문헌 포함
UCI식별코드
I804:41027-200000684760
소장기관
The purpose of this study is to organize and implement an Intertextuality-based Close Reading Education Program on Critical Thinking and then examine the impact on middle school students' critical thinking.
When modern people acquire information in their daily lives, they mainly use search functions in digital-based environments through on-line and mobile. However, as the digital environment develops, on-line platforms often use recommended algorithms that analyze users' tastes, so readers often encounter articles or videos from one position. As a result, teenagers and other readers are at increased risk of being trapped in filter bubbles. In that case, users can be blocked from accessing information that is different from their thoughts, which can lead to a confirmation bias that only they are right, and social conflicts can intensify social conflicts. In this situation, recognition of diversity has become an important value of this era.
Meanwhile, changes in the digital environment have become more common in intertextual situations in which learners follow links and read texts than in situations in which they read single text. By observing a series of situations, this paper focused on intertextuality.
Therefore, this researcher actively considered the intertextual reading situation in the digital environment that middle school students are currently facing. In addition, in order to acquire the value of diversity, it was recognized that it was necessary to develop a new reading education program that could expand learners' perspectives to understand by listening to people from different perspectives.
The contents of the study established accordingly are as follows.
First, a close reading education program based on intertextuality is organized for middle school students
Second, it evaluates the impact on critical thinking skills after implementing an intertextuality-based Close Reading education program for middle school students.
The subjects of this study's analysis are six students in the third year of middle school and two students in the second year of middle school living in Sejong City as of March 2023, who participated in the Intertextuality-based Close Reading Education Program. In this program, the first study was operated a total of 8 times, 120 minutes once a week, and the second study was operated a total of 2 times, 120 minutes twice a week. Records of recording and recording the course, students' activity, students' response logs, teachers' reflection logs, critical thinking functions, critical thinking pre- and post-testing and interviews were collected and analyzed to analyze changes in students after the program was implemented.
The results obtained through the above educational program composition and operation cases are as follows.
First, as the digital preference environment changes, a Intertextuality-based Close Reading Education Program was devised so that text given in various forms could be read and various values could be acquired. The program was constructed based on the core principle of polymorphism, the main concept of intertextuality. In order for learners to expand their perspectives through a set of polygenic texts, the main activity was to weave and read texts containing multiple positions.
Second, as a result of analyzing the impact of Intertextuality-based Close Reading Education Program critical thinking improved in qualitative data analysis, and critical thinking tendencies also improved. Quantitative data analysis did not produce meaningful results, but the average tended to rise.
The following conclusions can be obtained from the results of this study.
First, it can be concluded that Intertextuality-based Close Reading Education Program had a positive effect on "viewing problems from various perspectives" among critical thinking functions, which are cognitive aspects of critical thinking.
Second, it can be concluded that Intertextuality-based Close Reading Education Program had a positive effect on "thinking habits" and "motivation" among critical thinking tendencies, which are defining aspects of critical thinking skills.
Third, the Intertextuality-based Close Reading Education Program, designed with polygenicity as the main principle, extends from simple activities of comparing and contrasting two texts, and includes writing that reads the text in detail and synthesizes one's position. Since we observed that the expansion of middle school students' perspectives occurred in this process, it can be concluded that the Intertextuality-based Close Reading Education Program is an effective educational program to expand the perspective of middle school students.
본 연구는 중학생을 대상으로 상호텍스트성 기반 자세히 읽기 교육 프로그램을 구성하고 실행한 뒤 중학생의 비판적 사고력에 미치는 영향을 살펴보는 것을 목적으로 한다.
현대인은 일상생활에서 정보를 습득할 때 주로 온라인, 모바일을 통한 디지털 기반 환경에서 검색 기능을 활용한다. 하지만 디지털 환경이 발달할수록 온라인 플랫폼은 이용자의 취향을 분석한 추천 알고리즘을 활용함으로써 독자는 한 가지 입장의 글이나 동영상을 접하게 되는 경우가 많다. 그 결과 청소년을 비롯한 독자들은 필터버블에 갇힐 위험이 커진다. 그렇게 되면 이용자는 자신의 생각과 다른 정보를 접할 기회가 차단될 수 있어 자신만이 옳다는 확증편향에 빠질 수 있고 이로 인한 사회 갈등이 심화되기도 한다. 이런 상황에서 다양성 인정은 이 시대의 중요한 가치가 되었다.
한편 디지털은 텍스트 환경을 학습자가 단일 텍스트를 읽기보다 링크를 따라가며 여러 텍스트를 연결하며 읽는 상호텍스트적 환경으로 변화시켰다. 일련의 상황들을 관찰하면서 본고는 상호텍스트성에 주목하게 되었다.
본 연구자는 중학생들이 현재 마주하고 있는 디지털 환경에서 상호텍스트적 읽기 상황을 적극적으로 고려했다. 또한 학습자가 다양성이라는 가치를 습득하기 위해 종이, 인터넷, 동영상 등 여러 형태로 접하게 되는 입장이 다른 사람의 목소리를 경청하며 이를 이해하기 위해 관점의 확대를 이룰 수 있는 새로운 읽기 교육 프로그램이 요구된다고 판단했다.
이에 따라 다음과 같이 연구 내용을 설정했다.
첫째, 중학생을 대상으로 상호텍스트성 기반 자세히 읽기(Close Reading) 교육 프로그램을 구성한다.
둘째, 중학생을 대상으로 상호텍스트성 기반 자세히 읽기(Close Reading) 교육 프로그램 실행한 후 비판적 사고력에 미친 영향을 평가한다.
본 연구의 분석 대상은 상호텍스트성 기반 자세히 읽기 교육 프로그램에 참여한 세종시 거주 2023년 3월 기준 중학교 3학년 6명, 중학교 2학년 2명의 학생이다. 본 프로그램은 1차 연구는 주 1회 120분씩 총 8회 운영되었으며, 2차 연구는 주 2회 120분씩 총 2회 프로그램으로 운영되었다. 수업 과정을 녹화, 녹음한 기록, 학생들의 활동지, 학생들의 반응 일지와 교사의 성찰 일지, 비판적 사고 기능, 비판적 사고 성향 사전․사후 검사와 인터뷰 내용을 분석하여 학생들에게 나타난 변화 양상을 분석했다.
이상의 교육 프로그램 구성과 운영 사례를 통해 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 디지털 기호 환경이 변화함에 따라 다양한 형태로 주어지는 텍스트를 읽어 내고 다양한 가치를 습득할 수 있도록 상호텍스트성 기반 자세히 읽기 교육 프로그램을 구성하였다. 구성의 핵심 원리는 상호텍스트성의 주요 개념인 다성성이다. 학습자가 다성성이 구현된 텍스트 세트를 통해 관점의 확대를 이룰 수 있도록 여러 입장이 포함된 텍스트 엮어 읽기를 주요 활동으로 삼았다.
둘째, 상호텍스트성 기반 자세히 읽기 프로그램이 중학생의 비판적 사고력에 미치는 영향을 분석한 결과 질적 자료 분석에서 비판적 사고 기능이 향상되는 양상을 보였고, 비판적 사고 성향도 향상되는 양상을 보였다. 양적 자료 분석에서는 의미 있는 결과가 도출되지 않았지만 평균이 상승하는 경향이 있었다.
이 연구 결과를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다.
첫째, 상호텍스트성 기반 자세히 읽기 교육은 비판적 사고력의 인지적 측면인 비판적 사고 기능 중 ‘문제를 다양한 관점으로 조망하기’에 긍정적인 영향을 준 것으로 결론 내릴 수 있다.
둘째, 상호텍스트성 기반 자세히 읽기 교육은 비판적 사고력의 정의적 측면인 비판적 사고 성향 중 ‘사고 습관’과 ‘동기’에 긍정적인 영향을 준 것으로 결론 내릴 수 있다.
셋째, 다성성을 주요 원리로 하여 구성된 상호텍스트성 기반 자세히 읽기 교육 프로그램은 두 가지 텍스트를 놓고 비교, 대조하는 단순 활동에서 확장되어 텍스트를 자세히 읽고 자신의 입장을 종합하는 글쓰기를 포함한다. 이 과정에서 중학생의 관점 확대가 일어난 것을 관찰하였으므로 상호텍스트성 기반 자세히 읽기 교육 프로그램은 중학생의 관점 확대에 효과적인 교육 프로그램이라고 결론 내릴 수 있다.
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