디자인 학습윤리 교육모형의 효용성 연구 - 보편적 학습윤리 교육모형을 중심으로 - = A Study on the Effectiveness of Design Learning Ethics Education Model - Focusing on the Universal Learning Ethics Education Model -

국문 초록 (Abstract)

연구배경 연구윤리의 중요성에 대한 인식이 높아짐과 함께 학습윤리 교육에 대한 관심도 높아지면서 전공에 따라 요구되는 학습윤리 교육내용에 대한 선행연구가 이루어졌고 디자인 실습수업 중 디자인 학습윤리 교육을 효과적으로 시행할 수 있는 방법적 연구의 필요성을 확인할 수 있었다. 이에 본 연구에서는 디자인 실습수업에 효과적으로 적용할 수 있는 학습윤리 교육모형을 연구·적용해보고 효과를 검증함으로써 디자인 전공 교육 현장에서 적용 가능한 디자인 학습윤리 교육모형을 도출하고자 한다.
연구방법 첫째, 보편적 학습설계와 메이커 교육에 대한 이론적 고찰을 통해 학습윤리 교육모형을 도출하였다. 둘째, 다양한 디자인 전공 수업시간에 보편적으로 적용 가능한 학습윤리 교육모형을 개발하고 수업에 투입할 학습윤리 교육 콘텐츠를 개발·구성하였다. 셋째, 연구 대상 수업을 선정하고 교육 효과를 검증하기 위한 정량적 설문 문항을 설계하여 2주 차와 15주 차에 설문조사를 시행하였다.
연구결과 학생들은 문제 정의 및 아이디어 도출 능력, 선택적 아이디어 활용 능력, 인지적 공유 능력, 탐색·협력적 정보 수집 능력의 4가지의 요인에서 모두 2주차보다 15주 차에 통계적으로 유의미하게 높은 평균값을 보여 한 학기 동안의 수업을 통해 위 4가지 요인에 해당하는 능력이 향상되었다고 평가하고 있음을 알 수 있었다. 학습윤리 교육의 효과에 대한 문항에서는 교육 자료, 디자인 연구 노트, 체크리스트 3가지 교육 콘텐츠가 경각심 형성에 효과가 있었다고 87~93% 이상이 응답하였다.
결론 위의 결과를 통해 디자인 실습수업에서 적용할 수 있는 보편적인 학습윤리 교육모형의 효용성을 검증할 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Background As awareness of the importance of research ethics and interest in learning ethics education increased, prior research on the required learning ethics education was conducted according to major, and the need for methodical research was confirmed to effectively implement design learning ethics education during design practice classes.
Methods First, we derive a learning ethics education model through a theoretical consideration of universal learning design and maker education. Second, the study ethics education model that is universally applicable to various design major classes was developed and the contents of the learning ethics education were developed and organized for the class. Third, quantitative questionnaires were designed to select the classes to be studied and verify the effectiveness of education, and surveys were conducted in the second and 15th weeks.
Result Students found that the above four factors were statistically significantly higher in 15th week than in second week for problem definition and idea generation, selective idea utilization, cognitive sharing, and exploration and collaborative information collection. In the question of the effectiveness of learning ethics education, more than 87 to 93 percent said that educational materials, design research notes, and checklist were effective in forming alertness.
Conclusion The above results allowed us to verify the utility of a universal learning ethics education model applicable in design practice classes.

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