교육열의 내재적 ·외재적 동기와 학부모의 교육에 대한 태도

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study we investigated the relationship between motivation for children's education and the difference of expressed behavior accordance with parents' motivation for children's education. The motivation were divided into two; intrinsic motivation which is interest in essential value of education such as discipline in academic achievement and extrinsic motivation which is the instrumental value of education such as social-economical status achievement.
The study questions for the study were as follows. First, does motivation for children's education differ according to children's grade? Second, what is the relationship between intrinsic and extrinsic motivation and attitude and expectation about school education? Third, what is the relationship between intrinsic and extrinsic motivation and behavior and attitude about private education? Fourth, What are the variables related to satisfaction about school education in groups of parents who have high motivation for education?
506 parents who have children attending in elementary, junior high and high school participated in the study. The data were analyzed by correlation and ANOVA.

First, the motivation for children's education did not differ accordance with children's grade.
Second, extrinsic motivation had negative correlation with school education satisfaction and positive correlation with 'enhancement of academic achievement' and 'teacher's teaching ability'. Intrinsic motivation had positive correlation with 'wholeman education '.
Third, in elementary school intrinsic motivation was positively correlated to need for private education and in high school and junior high school extrinsic motivation had positive correlation. Also extrinsic motivation had significant positive correlation with psychological dependance on private education whereas intrinsic motivation had positive correlation with effectiveness of private education and satisfaction.
Parent's with high extrinsic motivation perceived 'enhancement of academic achievement' and 'teacher's teaching ability' more important than parent's with high intrinsic motivation and had more dependance on private education. On the other hand parent's with high intrinsic motivation perceived 'satisfaction of one's children's education in school', 'wholeman education ‘ and 'emotional fostering education' as important.
Fourth, in parents with high extrinsic motivation 'enhancement of academic achievement' and 'teacher's teaching ability' had positive correlation with school education satisfaction whereas in parent's with high intrinsic motivation 'wholeman education‘, ’interest and love for students' and 'private education satisfaction' had positive correlation with school education satisfaction.
As results extrinsic motivation for education was related to academic enhancement and dependance on private education which is the main problem in present Korean society. Whereas intrinsic motivation for education was related to school education satisfaction, wholeman education and perceiving effectiveness in private education.
The limitations and implications of the study are discussed.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육열 자체를 과도한 열의로 문제시하는 시각에서 벗어나 교육열을 과도하거나 뜨거운 정도를 포함하지 않은 중립적인 개념으로 이해하고, 교육열을 일으키는 동기에 따라 그 표출 행동이 달라질 것이라는 가정에서 출발하였다. 이에 교육열의 동기를 교육의 본질적인 가치, 즉 학문과 교양의 수련과 사회 기여에 관심을 두는 내재적 동기와 교육의 도구적인 가치인 사회경제적 지위 획득과 사회적 위신을 얻고자 하는 외재적 동기로 구분하여 각각의 동기가 교육열의 표출 행동과는 어떠한 관계가 있으며 두 동기에 따라 표출행동에 차이를 보이는지 알아보고자 하였다.
이를 위해 본 연구자가 상정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 교육열의 동기가 학교급에 따라 차이가 있는가? 둘째, 교육열의 외재적 동기와 내재적 동기는 학교교육에 대한 태도, 기대와 어떠한 관계가 있는가? 셋째, 교육열의 외재적 동기와 내재적 동기는 사교육 행동, 사교육에 대한 태도와 어떠한 관계가 있는가? 넷째, 교육열의 외재적 동기가 높은 학부모 집단과 내재적 동기가 높은 학부모 집단의 학교교육에 대한 만족도와 상관이 있는 변인은 무엇인가?
본 연구를 위해 서울 시내 8개 초․중․고등학교의 학부모 506명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료로 단순상관 분석과 집단간 차이 검증을 실시하였다.
첫째 연구문제의 분석 결과, 학교급별로 교육열의 외재적 동기와 내재적 동기는 차이를 보이지 않았다.
둘째 연구문제인 교육열의 동기와 학교교육에 대한 태도 및 기대와의 관계를 알아본 결과, 교육열의 외재적 동기는 학교교육에 대한 만족도와는 부적 상관관계에 있으며, 학교교육 내용 중 ‘학업성적 향상’과 교사의 ‘교수능력’과 유의한 정적 상관관계에 있는 것으로 나타났다. 반면 내재적 동기는 ‘전인교육’과 정적 상관관계를 보였다.
셋째 연구문제인 교육열의 동기와 사교육 행동 및 사교육에 대한 태도와의 관계에 대해 분석한 결과, 사교육의 필요성이 초등학교급에서는 교육열의 내재적 동기와, 중․고등학교급에서는 외재적 동기와 정적 상관관계에 있는 것으로 나타났다. 또한 외재적 동기는 사교육에 대한 심리적 의존도와 유의한 정적 상관을 보이는 반면, 교육열의 내재적 동기의 경우 사교육의 효과성과 만족도와는 유의한 정적 상관관계를 보이지만 사교육에의 의존도와는 상관관계가 없는 것으로 나타났다.
교육열의 외재적 동기가 높은 학부모 집단과 내재적 동기가 높은 학부모 집단의 학교교육과 사교육에 대한 태도의 차이를 알아본 결과, 교육열의 외재적 동기가 높은 집단은 내재적 동기가 높은 집단보다 ‘학업성적 향상’과 교사의 ‘잘 가르치는 능력’을 더 중요하게 지각하고 있으며, 사교육에 대한 의존도도 내재적 동기가 높은 집단보다 강한 것으로 나타났다. 반면, 내재적 동기가 높은 집단은 ‘부모가 지각한 자녀의 학교 만족도’와 ‘전인교육’, ‘정서함양’ 등의 중요성을 외재적 집단보다 더 많이 지각하는 것으로 나타났다.
넷째 연구문제를 알아본 결과, 교육열의 외재적 동기가 높은 집단은 ‘학업성적 향상’과 교사의 ‘교수능력’이 학교 만족도와 유의한 정적 상관관계에 있었으며, 내재적 동기가 높은 집단은 ‘전인교육’, ‘학생에 대한 관심과 사랑’, ‘사교육 만족도’ 등이 학교 만족도와 정적 상관관계에 있는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 종합하면, 외재적 동기에 의한 교육열은 우리의 교육 현실에서 문제시되고 있는 학업성적 향상과 사교육에 대한 의존도와 같은 변인과 상관이 높으며, 반대로 내재적 동기에 의한 교육열은 학교교육 만족도, 전인교육, 사교육의 효과성 지각 등의 변인과 상관이 높은 것을 알 수 있다.
이로써 교육열의 외재적 동기는 교육문화에 역기능적인 표출 행동과, 내재적 동기는 순기능적인 표출 행동과 관계가 있다는 결론을 내릴 수 있다. 또한 본 연구는 ‘교육열’을 무조건 문제시하는 관점이 재고되어야 할 필요성과, ‘교육열’을 한국의 교육현상을 분석할 수 있는 학술적인 개념으로 발전시킬 수 있다는 가능성을 보여준 데에 그 의의가 있다고 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 이론적 배경 5
• 3. 용어의 정의 17
• 4. 연구 문제 21
• Ⅱ. 연구방법 및 절차 23
• 1. 연구 대상 23
• 2. 자료 수집 방법 24
• 3. 조사 도구 24
• 4. 자료의 통계 처리 25
• Ⅲ. 연구 결과 27
• 1. 교육열의 동기의 학교급별 차이 27
• 2. 교육열의 동기와 학교교육에 대한 태도 및 기대 27
• 3. 교육열의 동기와 사교육 행동 및 사교육에 대한 태도 36
• 4. 교육열의 동기에 따른 각 변인들과 학교교육에 대한 만족도와의 관계 42
• Ⅵ. 논의 및 결론 46
• 1. 요약 및 논의 46
• 2. 결론 50
• 3. 연구의 제한점 및 제언 52
• 참고문헌 54
• ABSTRACT 58
• [부록Ⅰ] 60
• [부록Ⅱ] 64