학문 목적 한국어 쓰기 교육에서 보조 교사의 활용 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

본고는 학문 목적 한국어 학습자들의 쓰기 능력 향상과 글쓰기 담당 교수자의 원활한 수업 목표 달성을 위해 학문 목적 한국어 쓰기 보조 교사의 필요성을 제고하여, 학문 목적 한국어 쓰기 보조 교사를 양성할 수 있는 교육 내용을 제시하는 데에 목적을 두고 있다. 또한 이를 바탕으로 실제 학문 목적 글쓰기 현장에서 보조 교사의 활용 방안을 제시하려고 한다.
학문 목적 한국어 쓰기 교육의 일반적인 목표는 대학 교육 과정의 과제 수행과 밀접한 관련을 갖는다. 그러나 글쓰기는 학습자별 과제 해결의 과정이 중요하기 때문에 그것을 고민하지 않고는 과제 수행이라는 실질적인 결과를 이루어 내기는 어렵다. 대학에서의 글쓰기 강좌는 대부분 교양 필수나 공통 기초 과목으로 개설하고 있는데, 대부분 일 대 다의 강의식 수업으로 이루어지고 있다. 적게는 10명 이내의 소그룹으로 이루어지는 교실에서부터 많게는 50명 이상의 학습자들이 함께 수업을 하는 교실까지 있다. 특히 대학에서 글쓰기는 필수적으로 이수가 요구되는 과목이기에 모든 학생들이 수강해야 하며 이는 곧 대형 강의로 이어지고 있다. 이는 교수자가 학습자의 일반적인 글쓰기 수행 과제의 이해를 바탕으로 개별적인 글쓰기 결과물로 향하는 과정을 확인하기엔 힘든 여건을 의미한다. 이러한 여건에서 내국인 학부생 역시 대학에서 요구하는 글쓰기를 배운다는 것이 결코 쉬운 과정이 아닐 것이다. 따라서 한국어가 서툰 외국인 유학생에게는 좀 더 세심한 글쓰기 교육이 필요하다. 이를 위해 쓰기 교육 방안으로 여러 대학들이 글쓰기 센터 등 학교에 교양 교육 산하 기관 등을 설치하여 글쓰기 상담을 진행하지만, 이러한 센터를 운영하는 대학은 일부이며 상담을 이행하는 절차에 대한 이해나 인력 운영의 어려움 등으로 외국인 학습자들의 요구를 적극적으로 해결하는 데에 무리가 있다. 그래서 현재 대학에서 개설되어 있는 글쓰기 강좌에 학내 글쓰기 센터와 연계하는 등의 실질적이고 적극적인 수업 보조를 지원하는 형태로 그 해결책을 찾는 것을 현실적인 대안을 모색하고 있다. 이를 위해 일정 수준의 체계적인 교육을 받은 보조 교사들이 강의식 수업의 부족한 점을 매우는 데에 활용되는 것 또한 현실적인 방안이 될 수 있다고 생각한다.
보조 교사의 활용이 외국인 유학생의 학문 목적 글쓰기 능력 향상의 실질적인 방안이 될 수 있는 만큼, 보조 교사를 그들이 무엇을 알고, 그것을 어떻게 교수해야 하는지 또한 체계화할 필요가 있다. 그래서 학문 목적 학습자의 쓰기 교육을 위해 특화된 쓰기 지식을 바탕으로 쓰기 보조 교사들이 알아야 할 내용교수지식의 체계화는 보조 교사를 훈련하여 관리해야하는 교수자의 부담을 덜 수 있을 것이다. 따라서 본고에서는 현재 대학에서 개설된 학문 목적 한국어 쓰기 강좌의 효율적인 수업을 운영을 위해 쓰기 보조 교사의 활용을 제안하며, 이들을 효과적으로 교육할 수 있는 내용교수방법을 교과 내용 지식과 교수 방법 지식, 상황적 지식으로 명시화해 보고자 한다. 또한 학문 목적 한국어 쓰기 수업 내에서 쓰기 보조 교사가 현실적으로 활용될 수 있는 구체적인 수업을 실현해봄으로써 학문 목적 한국어 쓰기 보조 교사의 활용에 대한 방향을 모색해보고자 한다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서 론 1
• 1.1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 1.2 선행 연구 검토 및 문제 제기 3
• 1.3. 연구의 범위와 내용 8
• 2. 학문 목적 한국어 쓰기 교육과 보조 교사의 역할 10
• 2.1. 학문 목적 한국어 쓰기 교육의 현황 10
• 2.2. 학문 목적 한국어 쓰기 보조 교사에 대한 인식 23
• 2.2.1. 설문 조사 대상 및 설문 방법 23
• 2.2.2. 설문 조사 내용 및 설문 분석 24
• 2.3. 학문 목적 한국어 쓰기 교육에서 보조 교사의 정의 및 역할 31
• 3. 학문 목적 한국어 쓰기 보조 교사의 내용교수지식 39
• 3.1. 학문 목적 한국어 쓰기 보조 교사의 활동 유형과 내용교수지식 39
• 3.2 수업 후 피드백 활동의 내용교수지식 43
• 3.2.1. 피드백 활동의 교과 내용 지식 46
• 3.2.2. 피드백 활동의 교수 방법 지식 48
• 3.2.3. 피드백 활동의 상황적 지식 53
• 3.3. 수업 중 쓰기 교육 활동의 내용교수지식 59
• 3.3.1. 수업 중 쓰기 교육 활동의 교과 내용 지식 61
• 3.3.2. 수업 중 쓰기 교육 활동의 교수 방법 지식 64
• 3.2.3. 수업 중 쓰기 교육 활동의 상황적 지식 69
• 4. 학문 목적 한국어 쓰기 보조 교사 활용의 실제 71
• 4.1. 수업 후 피드백 활동의 실제 71
• 4.1.1. 보조 교사의 교육 내용 72
• 4.1.2. 보조 교사의 활동 73
• 4.1.3. 학문 목적 한국어 쓰기보조 교사 활용의 개선 방안 85
• 4.2. 수업 중 쓰기 교육 활동 방안 87
• 5. 결론 101