문화적 문식성을 활용한 서사교육 방법 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 문화적 문식성의 개념과 유형을 밝혀, 서사교육에 활용하는 방법을 마련하는 데 있다. 이러한 연구는 첫째, 학습자의 삶과 유리되어 온 문학교육을 극복하고 학습자의 언어로 이루어지는 서사교육을 실현하는데 기여할 것이다. 둘째, 몰가치적이고 탈맥락적인 문학교육을 극복하고 문학과 서사교육의 정체성을 온전하게 구현하는데 기여할 것이다. 셋째, 우리 시대가 요구하는 ‘살아가는 능력’으로서의 문화적 문식성을 강조함으로서, 서사교육으로 하여금 올바른 삶과 가치있는 삶에 대한 교육적 요구에 부응하게 해 줄 것이다.
먼저 Ⅰ장에서는, 학습자의 삶과 유리된 문학과 서사교육의 대안으로 문화적 문식성의 활용을 강조하였다. 또한 선행연구 검토를 통하여, 문화적 문식성의 중요성에 비해 개념과 유형 등이 명확히 조망되지 않았음을 확인하였다.
Ⅱ장에서는 먼저, 서사교육의 개념과 성격을 고찰하였다. 이어서 문화적 문식성의 개념과 성격을 연구하여 문화적 문식성의 유형을 전형적, 소통적, 지향적 문화문식성으로 분류하였다. 아울러 이러한 문화적 문식성이 서사교육에서 어떤 의의를 갖는지를 고찰하여 제시하였다.
Ⅲ장에서는, 앞 장의 논의를 바탕으로 하여 지향적 문화문식성을 활용한 서사교육의 원리를 분석, 추출하였다. 지향적 문화문식성을 활용한 서사교육의 원리는 중심원리 2개 원리와 방법원리 2개 원리의 총 4개 원리로 도출하였다.
Ⅳ장에서는 앞장에서 도출한 원리에 입각하여 문화적 문식성을 활용한 서사교육의 방법을 제시하였다. 중심원리에 따라 지향적 문화문식성을 활용할 수 있는 서사교육을 6개의 영역으로 범주화하였다. 그리고 각 영역에서 활용할 수 있는 서사교육의 방법을 제시하였다.
앞으로도 문화적 문식성을 활용한 서사교육 방법에 관한 활발한 논의와 연구를 통하여, 서사교육의 문화론적 지평이 넓어지기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to establish the method of using cultural literacy in the field of narrative education by defining the concept and types of cultural literacy. This study will first contribute to supplementing the current literary education which is somewhat disconnected to the real life of a student and enabling the literary education to be closer to the practical language of the student. Second, this will be useful in overcoming issues in the current value-free and contextless literary education and wholly determining the identity of literary/narrative education as well. Third, this will help the literary education meet educational needs towards an individual’s right and valuable life, by stressing the role of cultural literacy as an ability/competency to live actual life.
Chapter I focuses on stressing the use of cultural literacy in literary/narrative education, as an alternative to the current literary/narrative education which is somewhat disconnected to the real life of a student. Also, by reviewing previous researches in this area, it pays attention to the fact that the concept and types of cultural literacy have not been well established despite the importance of cultural literacy.
Chapter II reconsiders the concept and characteristics of narrative education. Subsequently, it also studies the concept and characteristics of cultural literacy and categorizes the same into three types, i.e., typical, communicational and ideal cultural literacy, respectively. In addition, it focuses on the significance of cultural literacy in the field of narrative education.
Based on the researches in Chapter I and II, Chapter III extracts and analyzes principles of narrative education using ideal cultural literacy, which consist of two central principles and two methodological principles.
Chapter IV provides narrative education methods using cultural literacy, based on the principles proposed in Chapter III. In specific, the narrative education using cultural literacy is categorized into six areas, in accordance with the central principles, and then the specific methods applicable for each area are suggested.
The expectation from this study is that a cultural prospect in the field of narrative education will be broadened through active discussions and studies on narrative education methods, going forward.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구 목적 및 필요성 1
• 2. 선행연구 검토 4
• 3. 연구 방법 7
• Ⅱ. 서사교육과 문화적 문식성 9
• 1. 서사의 개념과 성격 9
• 2. 문화적 문식성의 개념과 성격, 유형 19
• 3. 문화적 문식성의 서사교육적 의의 37
• Ⅲ. 문화적 문식성을 활용한 서사교육의 원리 43
• 1. 문화적 문식성을 활용한 서사교육 원리 설정의 근거 43
• 2. 문화적 문식성을 활용한 서사교육의 원리 45
• Ⅳ. 문화적 문식성을 활용한 서사교육의 방법 65
• 1. 기능중심 서사교육 방법 65
• 2. 비판중심 서사교육 방법 70
• 3. 윤리중심 서사교육 방법 75
• Ⅴ. 결 론 85
• 참고문헌 87
• ABSTRACT 91