어린이집 교사의 교권 및 교권침해에 대한 인식과 실태 = Child care teacher's perception of teacher's rights and it's infringement
This study dealt with the child care teacher's perception of teacher's rights and it’s infringement. The purpose of this study was to examine the awareness of child care teachers on teachers' rights, the state of the guarantee of teachers' rights, the state of the infringement of teachers' rights and the needs of child care teachers for the establishment of the rights, to rectify their awareness of the rights and to seek ways of increasing the teachers' rights of child care teachers. The following research questions were posed:
1. What are the awareness of child care teachers on teachers' rights and that by background variables?
1-1. What is the awareness of child care teachers on teachers' rights?
1-2. What is the awareness of child care teachers on teacher' rights by background variables(age, career, academic credential and workplace)?
2. What are the state of the teachers' rights of child care teachers and that by their background variables?
2-1. What is the state of the teachers' rights of child care teachers?
2-2 What is the state of the teachers' rights of child care teachers by background variables(age, career, academic credential and workplace)?
3. What are the state of the infringement of the teachers' rights of daycare center teachers and that by their background variables?
3-1. What is the state of the infringement of the teachers' rights of daycare center teachers?
3-2. What is the state of the infringement of the teachers' rights of daycare center teachers by background variables(age, career, academic credential and workplace)?
4. What are the needs of child care teachers for the establishment of teachers' rights and those by background variables?
4-1. What are the needs of child care teachers for the establishment of teachers' rights?
4-1. What are the needs of child care teachers for the establishment of teachers' rights by background variables(age, career, academic credential and workplace)?
A survey was conducted on 343 teachers in national/public, corporate, employer-supported, private and home-based child care centers in the region of Busan, and 318 questionnaires were analyzed by a statistical program except for the unclear answer sheets. The major findings of the study were as follows:
First, as for the awareness of the child care teachers on teachers' rights, their awareness on the meaning of teachers' rights and a right to the guarantee of the rights were above average, but they weren't well aware of related regulations, how to defend the rights and related organizations. Regarding the awareness of the child care teachers on teachers' rights by background variables, there were significant differences according to career in all the awareness on the meaning of the rights, a right to the guarantee of the rights, related regulations, how to defend the rights and related organizations.
Second, concerning the state of the guarantee of the teachers' rights of the child care teachers, the degree that their right to educate was defended was above average, but the degrees that their rights to labor/rest, status/privacy and property were guaranteed were below average. As to the state of the guarantee of their teachers' rights by background variables, the subfactors of the state of the guarantee of the right to labor and rest was analyzed, and there were significant differences according to workplace in documentation stress, how much it was easy to ask for help about difficulties in work handling, awareness on emotionally and physically dangerous work, the guarantee of rest area, the guarantee of the use of sick leave and the guarantee of the use of annual paid holidays. No significant differences existed in the guarantee of break, the guarantee of rest after work and on the weekend, and the guarantee of the use of substitute teachers.
In regard to the subfactors of the state of the guarantee of the right to educate, there were differences according to academic credential in a right to decide on teaching and learning activities, and differences were found according to workplace in a right to the freedom of choice about what and how to evaluate infants and preschoolers. There were no significant differences in a right to compile and implement a curriculum and a right to decide on discipline for infants and preschoolers.
Concerning the subfactors of the state of the guarantee of status and privacy, there were significant differences according to the type of workplace in the guarantee of a right to be respected and honored by parents and in stress from CCTV installation. No significant differences existed in the guarantee of privacy and in the guarantee of a right to preferential treatment.
Third, as to the state of the infringement of the teachers' rights of the child care teachers, the right to educate was infringed the most, and infringement by neglecting social/ethical authority and professional authority and by interference was most severe as well. In regard to the degree of the infringement of teachers' rights, the majority of the child care teachers thought that the level of infringement was above average. As for the state of the infringement of teachers' rights by background variables, there were significant differences according to workplace in the intensity of the infringement, the parts of the rights to be infringed and barriers to the establishment of the rights. Significant differences were found according to age and workplace in what made it difficult to cope with the infringement of the rights, and there were significant differences according to age in the parts of the rights to be infringed by parents. No significant differences existed in awareness of the infringement of teachers' rights and who infringed on the rights.
Fourth, concerning the needs of the child care teachers for the establishment of teachers' rights, what efforts teachers should make to protect the rights was analyzed, and they placed the most importance on an effort for the improvement of professionalism. As to top priority for the protection of teachers' rights, a social climate of esteeming teachers was most emphasized. What measures should be taken to build teachers' rights was analyzed, and the preparation of a system for the establishment of the rights was most stressed. As to the needs of the child care teachers for the establishment of teachers' rights by background variables, there were significant differences according to the type of workplace in what should be the first priority for the protection of the rights. Significant differences were found according to career in what measures should be taken to build teachers' rights, and there were no significant differences in what efforts teachers should make to protect the rights.
The practical implications of the findings of the study are as follows: First, child care teachers themselves should be interested in teachers' rights and improve their professionalism. Second, more education and training should be provided about laws on the teachers' rights of child care teachers. Third, better treatment and better work environments are both required to guarantee their rights. Fourth, child care teachers should be paid according to their career, and their status should be guaranteed. Fifth, the way people in general look at child care teachers should be improved. Sixth, a separate law on the establishment of the teachers' rights of child care teachers should be enacted, and a necessary institutional measure should be taken.
* Keywords: child care teacher, teachers' rights, the infringement of teachers' rights
* A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education
본 연구에서는 어린이집 교사의 교권 및 교권 침해에 대한 인식과 실태를 주제로 어린이집 교사가 교육현장에서 실제적으로 생각하고 있는 교권인식과 교권 실태, 교권침해 실태, 교권 확립을 위한 요구는 무엇인지에 대해 알아보고, 어린이집 교사의 교권에 대한 올바른 인식 개선을 도모하고 향후 어린이집 교사의 실질적인 교권 신장방안을 마련하는데 목적이 있다. 연구 목적을 수행하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 어린이집 교사의 교권인식, 어린이집 교사의 일반적인 배경에 따른 교권인식은 어떠한가?
1-1. 어린이집 교사의 교권인식은 어떠한가?
1-2. 어린이집 교사의 일반적인 배경(연령, 경력, 학력, 기관)에 따른 교권인식은 어떠한가?
2. 어린이집 교사의 교권실태, 어린이집 교사의 일반적인 배경에 따른 교권실태는 어떠한가?
2-1. 어린이집 교사의 교권실태는 어떠한가?
2-2. 어린이집 교사의 일반적인 배경(연령, 경력, 학력, 기관)에 따른 교권실태는 어떠한가?
3. 어린이집 교사의 교권침해 실태, 어린이집 교사의 일반적인 배경에 따른 교권 침해 실태는 어떠한가?
3-1. 어린이집 교사의 교권침해 실태는 어떠한가?
3-2. 어린이집 교사의 일반적인 배경(연령, 경력, 학력, 기관)에 따른 교권침해 실태는 어떠한가?
4. 어린이집 교사의 교권 확립을 위한요구, 어린이집 교사의 일반적인 배경에 따른 교권 확립을 위한 요구는 어떠한가?
4-1. 어린이집 교사의 교권 확립을 위한 요구는 어떠한가?
4-2. 어린이집 교사의 일반적인 배경(연령, 경력, 학력, 기관)에 따른 교권 확립을 위한 요구는 어떠한가?
본 연구는 부산지역 국공립, 법인, 직장, 민간, 가정 어린이집 교사 343명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 불명확한 내용의 설문지를 제외하고 318부를 통계프로그램을 통해 분석하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 어린이집 교사의 교권에 대한 인식은 교권의 의미와 교권을 보장 받아야 할 권리에 대해 보통 이상으로 인식하고 있었으나, 어린이집 교사의 권리와 관련된 법규에 대한 인식과 권리를 지키기 위한 방법과 단체에 대한 인식 수준은 낮은 것으로 나타났다. 어린이집 교사의 일반적인 배경에 따른 교권에 대한 인식은 교권 의미에 대한 인식, 교권을 보장 받을 권리에 대한 인식, 권리와 관련된 법규에 대한 인식, 권리를 지키기 위한 방법과 단체에 대한 인식에서 모두 경력에 따라 유의한차이가 나타났다.
둘째, 어린이집 교사의 교권보장 실태는 교육에 대한 권리는 보통이상으로 지켜지고 있는 반면, 노동 및 휴식에 대한 권리보장, 신분·사생활 보장, 재산에 대한 권리 보장 실태 정도는 보통이하로 낮게 지켜지고 있었다. 어린이집 교사의 일반적인 배경에 따른 교권 보장 실태는 노동 및 휴식에 대한 권리 보장 실태의 하위 요인을 살펴보면, 서류 업무과정에 대한 스트레스, 업무 어려움의 요청 용이함, 정서적·신체적 위험한 업무에 대한 인식, 휴식공간보장, 병가 사용 보장, 연차 사용 보장에 대해서 기관에 따른 유의한 차이가 나타났다. 휴식시간 보장, 퇴근 후 주말의 휴식보장, 대체교사 사용보장에 대해서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
교육에 대한 권리 보장 실태의 하위 요인을 살펴보면, 교수학습 활동 결정권에서는 학력에 따라 차이가 나타났으며, 영유아 평가 내용 방법 자유선택권에서는 기관에 따른 차이가 나타났다. 교육과정 편성 운영권, 영유아 훈육 결정권에 대해서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
신분·사생활 보장 실태의 하위 요인을 살펴보면, 학부모로부터의 존경과 예우의 권리 보장, CCTV설치 운영으로 인한 스트레스에 대해서는 기관 유형에 따른 유의한 차이가 나타났으며, 사생활 보장, 사회적 우대 권리 보장에 대해서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
셋째, 어린이집 교사의 교권침해 실태는 어린이집 교사의 교권 침해 현황에 대해서는 교육할 권리와 사회·윤리적 권위 및 전문적 권위의 무시 및 간섭에 대한 침해가 가장 높게 나타났으며, 교권 침해 정도에 대해 살펴보면 어린이집 교사 대부분 보통이상으로 침해 받고 있다고 인식하였다. 어린이집 교사의 일반적인 배경에 따른 교권 침해 실태는, 교권침해 강도, 교권침해 부분, 교권 확립 저해 요인은 기관에 따른 유의한 차이가 나타났으며, 교권침해 대처의 어려운 요인은 연령과 기관에 따른 유의한 차이가 나타났고, 학부모로부터의 교권침해 부분에서는 연령에 따른 유의한 차이가 나타났다. 교권침해 인식, 교권 침해 주체에 대해서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
넷째, 어린이집 교사의 교권 확립을 위한 요구는 교권보호를 위해 필요한 교사의 노력 사항에 대하여는 전문성 향상을 위한 노력이 가장 높게 나타났고, 교권보호를 위해 가장 선행되어야 할 과제는 교사를 존경하는 사회분위기가 가장 높게 나타났다. 또한 교권 확립을 위해 필요한 대책 마련은 교권 확립을 위한 제도 마련이 가장 높게 나타났다. 어린이집 교사의 일반적인 배경에 따른 교권 확립을 위한 요구에 대해서는 교권보호를 위한 선행과제에 대해 기관 유형에 따른 차이가 나타났으며, 교관 확립을 위한 대책 마련에서는 교사들의 경력에 따른 차이가 나타났고 교권 보호를 위한 교사의 노력사항에서는 차이가 나타나지 않았다.
이상의 분석 결과를 토대로 실천적 함의를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 어린이집 교사 스스로 교권에 대한 관심과 전문성 역량 강화, 둘째, 어린이집 교사의 교권 관련법 중심으로 교육과 연수 활성화, 셋째, 어린이집 교사의 권리보장을 위한 처우개선과 근무환경 개선 필요, 넷째, 어린이집 교사들의 경력에 맞는 보수와 신분 보장, 다섯째, 어린이집 교사에 대한 사회적 인식제고, 여섯째, 어린이집 교사 교권 확립을 위한 독립법 제정 및 장치 마련 등이 필요하다.
* 키워드: 어린이집 교사, 교권, 교권 침해
* 본 논문은 2019년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된
교육학석사학위 논문임.
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