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교사의 유용가치 중재가 초등학생의 수학 자기효능감에 따라 수학 흥미에 미치는 영향 = The Effects of Utility Value Intervention on Elementary School Students’ Mathematics Interest: The Moderating Role of Mathematics Self-Efficacy
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2023
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Korean
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KCI등재
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239-264(26쪽)
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This study investigated the impact of utility value intervention on 5th and 6th grade elementary students’ mathematics interest, considering their self-efficacy beliefs. Mathematics interest was measured in terms of situational interest and willingness to participate in the class. Two intervention strategies- self-generating writing and evaluative writing(where utility value information was directly provided) -were compared to a control group. A total of 375 students participated in the study, and data from 371 students were analyzed. Multiple regression analysis was conducted controlling for gender, personal interest, and writing self-efficacy. The results showed that the utility value intervention positively impacted mathematics interest, with both self-generating writing and evaluative writing showing significant effects on situational interest and willingness to participate, compared to the control group. Furthermore, the impact of the utility value intervention on situational interest was moderated by mathematics self-efficacy levels. It was particularly effective in increasing mathematics interest for students with high math self-efficacy beliefs. However, for students with low math self-efficacy, neither intervention strategies showed significant effects. These findings imply that additional or different types of interventions may be necessary to effectively enhance mathematics interest for students with low math self-efficacy.
Educational Impact and Implications : This study highlights the importance of providing opportunities for students to develop their perceptions of the usefulness and real-world applications of mathematics, thereby enhancing their interest. Furthermore, considering the differential effects based on mathematics self-efficacy levels, teachers should carefully plan and implement utility value interventions, taking into account students’ individual characteristics, such as self-efficacy or perceived competence. By doing so, educators can develop students’ interest in mathematics and cater to the specific needs of students with varying levels of expectancy beliefs.
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