시민성 함양을 위한 ‘Co-리빙랩’ 교육 모형 개발 연구 －K대 ‘사회혁신 리빙랩’ 과목을 중심으로 = A Study on the Development of ‘Co-Living Lab’ Educational Model for Fostering Citizenship : Focusing on the ‘Social Innovation Living Lab’ Course at K University

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등교육에서 시민성 교육에 대한 요구가 증가함에 따라 지역사회 구성원과의 ‘관계맺음’을 최우선으로 하는 ‘Co-리빙랩(Co-Living Lab)’ 교육 모형을 제안하고 그 교육적 효과를 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 K대 ‘사회혁신 리빙랩’ 과목을 4학기에 걸쳐 수강한 120명의 학생을 대상으로강의평가, 팀 보고서, 소감문 텍스트 마이닝, 심층 인터뷰를 활용한 혼합 연구 방법을 수행하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘공동의 문제 발굴’, ‘수평적 협력’, ‘결과물의 공유와 확산’ 단계로 설계된Co-리빙랩 모형은 학생들의 높은 수업 만족도를 이끌어냈다. 둘째, 텍스트 마이닝과 상관관계 분석결과, 학생들은 프로젝트의 ‘결과’보다 ‘과정’에 더 집중하였으며 이 과정에서 만난 ‘사람’과의 관계를통해 ‘사회’에 대해 깊이 ‘생각(성찰)’하는 경향을 보였다. 셋째, 심층 인터뷰 분석을 통해 학생들이 지역구성원을 단순한 서비스 제공자에서 협력적인 파트너로 재인식하며 타인에 대한 공감과 공동체적연대감을 형성했음을 확인하였다. 결론적으로 본 연구는 리빙랩 활동이 도구적인 기술적 문제 해결을넘어 진정한 시민교육으로 기능하기 위해서는 지역사회와의 ‘관계 맺음’이 선행되어야 함을 시사한다.
나아가 대학과 지역사회의 동반 성장을 위한 실천적 교육 모형으로서 ‘Co-리빙랩’의 가능성을 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the demand for citizenship education in higher education increases, this study aims to propose a ‘Co-Living Lab’ educational model that prioritizes ‘relationship-building’ with community members and to analyze its educational effectiveness.
To this end, a mixed-methods approach was employed, utilizing course evaluations, team reports, text mining of reflection papers, and in-depth interviews with 120 students who attended the ‘Social Innovation Living Lab’ course at K University over four semesters. The research findings are as follows: First, the Co-Living Lab model, designed through the stages of ‘joint problem finding’, ‘horizontal cooperation’, and ‘sharing and diffusion of results’, led to high student satisfaction. Second, the results of text mining and correlation analysis showed that students focused more on the ‘process’ than the ‘result’ of the project. Through relationships with ‘people’ encountered during this process, they tended to ‘think (reflect)’ deeply about ‘society’. Third, in-depth interview analysis confirmed that students redefined community members from mere service providers to cooperative partners, fostering empathy for others and a sense of community solidarity. In conclusion, this study suggests that for Living Lab activities to function as genuine citizenship education beyond instrumental technical problem-solving, ‘relationship-building’ with the community must come first. Furthermore, it presents the potential of the ‘Co-Living Lab’ as a practical educational model for the mutual growth of universities and local communities.