중국인 학습자를 위한 한국어 과거 시간표현 교육 연구

국문 초록 (Abstract)

국문요약

중국인 학습자를 위한 한국어 과거 시간표현 교육 연구


유격격
국어교육학과 외국어로서의 한국어교육전공
인하대학교 대학원
(지도교수: 박덕유)


한국어 과거 시간표현은 중요한 문법 분류로서 의미 기능은 복잡하고 난해하기 때문에 중국인 학습자들이 배울 때 많은 어려움을 겪고 있다. 게다가 한국어와 중국어는 시상 체계가 다른 점이 많아서 학습자들이 문법 지식을 알고 있어도 자연스럽게 활용하는 데 많은 어려움을 겪는다. 이런 문제를 해결하기 위하고 중국인 학습자들에게 효과적인 교육 내용을 마련하는 데에 본고의 목적이 있다.
본고는 한국어 과거 시간표현에 대해 종결형 '-었-'과 '-었었-', 연결형 '-었-'과 연결어미, 관형사형 어미 '-(으)ㄴ', '-던', '-었던' 및 완료상 보조용언 '-고 있다'와 '-어 있다'를 네 가지로 나누어 유형별로 각각의 의미 기능을 상세히 제시하고 서로의 유사점과 차이점을 비교하여 정리하였다. 또한, 중국어와 대조하여 의미 기능에 따라 다른 대응 양상을 밝혔다. 본고는 기존 연구에 이미 제시된 과거 시간표현에 관한 문법 형태소 각각의 통사적 사용 규칙, 의미적 기능을 살펴봤을 뿐만 아니라 기존연구에서 강조하지 못하는 그들 간의 유사점과 차이점도 고찰하였다. 그리고 선행연구에서 한국어 동사에 관한 종결형 과거 표현과 관형사형 과거 표현뿐만 아니라 형용사와 명사에 관한 과거표현, 그리고 연결형 과거 표현도 자세히 살펴보았다. 또한, 중국인 한국어 학습자에게 한국어 과거시제에 있어서 더 깊이 있게 이해할 수 있기 위하여 과거시제와 근밀한 관계를 가지는 완료상 표현 ‘-고 있다’와 ‘-어 있다’를 포함하여 검토하였다.
한국과 중국 교재에 제시된 과거 시간표현에 관한 내용을 종합 정리하고 살펴보았다. 그리고 한국 교재와 중국 교재를 비교하면서 각각의 장단점과 문제점을 분석하였다. 이상을 바탕으로 중국 내 대학교 한국어학과 학습자를 위해 과거 시간표현에 관한 효과적인 교육 내용을 모색하였다.
중국내 대학교 한국어학과의 한국어 교육을 위해 과거 시간표현에 관한 문법 형태소의 의미적 기능과 용법을 깊이 있게 밝히고, 중국어와의 대응양상도 다른 용법에 따라 일대다(一对多)로 대조하였다. 그리고 현재 널리 사용하고 있는 교재의 문제점을 밝히고 그 분석을 바탕으로 중국내 대학교 한국어학과 학습자를 위한 바람직한 교육 내용을 마련하였다는 데 본고의 의의가 있다고 할 수 있다.



주제어: 과거 시간표현, 대조분석, 교재분석, 교육 내용, 중국인 학습자

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

<ABSTRACT>

A Study on Education Plan of Expressing Time in the Past for Chinese Learners of Korean Language


LIU GEGE
Korean Language Education as a Foreign Language
Graduate School
Inha University

Expression of time in the past as a grammatical classification has a complicated and difficult semantic function, which leads to many difficulties for Chinese learners. Moreover, due to the many differences in the tense aspectual system between Korean and Chinese languages, even having grammatical knowledge, learners encounter difficulties in using them naturally. In order to solve such problems there is a need to provide effective educational content for Chinese learners.
This study divided the Korean expressions of time in the past into four types. They are connective suffixes of the final form '-었-'과 '-었었-', and connecting form '-었-', adnominal suffixes '-(으)ㄴ', '-던', '-었던' and auxiliary predicate of perfect form'-고 있다' and '-어 있다'. Then the semantic function of each type was adduced in details, and similarities as well as differences were compared. Also, contrasting to the Chinese language, correspondence aspects were shown according to semantic functions. This study not only examined the syntactic use of each grammatical morpheme related to expression of time in the past presented in existing research, but also considered the similarities and differences which they could not emphasize. Additionally, in literature review, not only final forms and adnominal forms expressing time in the past with Korean verbs, but also past tense expressions related to adjectives and nouns, connective past tense forms were examined in detail. Furthermore, to deepen the understanding for Chinese learners of the Korean language the perfect tense expression ‘-고 있다’ and ‘-어 있다’ were reviewed.
After comparing Korean and Chinese textbooks, advantages and disadvantages of each were presented, effective educational plan for learners in Korean language departments in Chinese universities was searched.
For Korean education in Korean language departments of universities in China syntactic function and usage of grammatical morphemes of past tense expression were revealed in detail, aspects of correspondence with Chinese was contrasted in a one-for-many form. Also, it has a significance in that it revealed drawbacks in textbooks which are currently widely used in China. Based on the analysis, a desirable educational plan was provided for learners in Korean Language departments in universities in China.



주제어: expressing time in the past, contrastive analysis, textbook analysis, educational contents, Chinese learners

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 2
• 1.2.1. 한국어 과거시제에 관한 연구 2
• 1.2.2. 한·중 시제 대조에 관한 연구 3
• 1.2.3. 한·중 완료상 대조에 관한 연구 6
• 1.3. 연구 내용 및 방법 7
• 2. 한·중 과거 시간표현 대조 분석 9
• 2.1. 종결형 과거 시간표현 한·중 대조 9
• 2.1.1. 종결형 ‘-었-’의 의미와 용법 9
• 2.1.2. 종결형 ‘-었-’과 중국어 대응 양상 13
• 2.1.3. 종결형 '-었었-' 의 의미와 용법 20
• 2.1.4. 종결형 ‘-었었-’과 중국어 대응 양상 22
• 2.1.5. 종결형 '-었-'과 '-었었-'의 비교 25
• 2.2. 연결형 과거 시간표현 한·중 대조 27
• 2.2.1 연결어미 선정 28
• 2.2.2. 연결형 '-었-'과 중국어 대응 양상 28
• 2.3. 관형사형 과거 시간표현 한·중 대조 37
• 2.3.1. '(으)ㄴ' 중국어 대응 양상 37
• 2.3.2. '-던'과 중국어 대응 양상 38
• 2.3.3. '-었던'과 중국어 대응 양상 42
• 2.3.4. '-(으)ㄴ', '-던', '었던'의 비교 46
• 2.4. 완료상에 관한 한·중 대조 49
• 2.4.1. '-고 있다' 한·중 대응 양상 49
• 2.4.2. '-어 있다' 한·중 대응 양상 50
• 2.4.3. '-고 있다'와 '-어 있다'의 비교 51
• 3. 한국어 교재에 제시된 과거 시간표현 분석 53
• 3.1. 한국어 교재에 제시된 과거 시간표현 내용 분석 54
• 3.2. 한·중 한국어 교재 비교 및 문제점 정리 66
• 4. 중국인 학습자를 위한 한국어 과거 시간표현 교육 내용 70
• 4.1. 종결형 과거 시간표현 교육 내용 70
• 4.2. 연결형 과거 시간표현 교육 내용 78
• 4.3. 관형사형 과거 시간표현 교육 내용 83
• 4.4. 완료상 교육 내용 90
• 5. 결론 93
• <참고문헌> 95
• <ABSTRACT> 98