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패러데이의 과학 개념 발견 과정을 통한 중학생의 전기와 자기 수업 모형의 개발과 적용 = Development and Implementation of Secondary Science Teaching Model through Faraday’s Science Concept Discovery Process in Electricity and Magnetism
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2015
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Korean
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KCI등재,SCOPUS
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학술저널
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786-796(11쪽)
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The purpose of this study is to develop and implement a science teaching model by applying the Faraday’s scientific concept discovery process about magnetic and electrostatic forces. The science teaching model, which is developed and named as teaching model based-on Faraday’s concept discovery process (TMFC), consists of observation of an object or a phenomenon, explanation of the observation, formulation of questions about related phenomena, and exploration of the answers to these question. The students were 120 male and 131 female 9th graders in Busan City, Korea.
Both male and female students were divided into two groups: the experimental and the control groups. For the experimental group, the teaching material based on Faraday’s concept discovery process was used, and for the control group, teaching material based on the science textbook was implemented. According to the pre- and the post-test results, the improvement after instruction was larger in the experimental group. In addition, among the three experimental sub-groups divided according to pre-test achievement, the largest improvement was observed for the sub-group with low achievement. We conclude that the TMFC can be an effective model for teaching electricity and magnetism in secondary-school science.
본 연구의 목적은 패러데이가 보여준 사고의 과정에 기초하여 전기와 자기 개념을 학습할 수 있는 과학 수업 모형을 개발하고, 이를 바탕으로 개발한 학습 자료를 중학교 과학 수업에 적용하여 그 효과를 검증하는 데 있다. 패러데이의 과학 개념 발견 과정을 분석한 결과로부터 개발된 과학 수업 모형 (TMFC)은 ‘사물이나 상황에 대한 관찰 - 관찰한 현상에 대한 설명 - 유사 또는 관련 상황에 대한 인과적 질문과 탐색’이다. B광역시에서 남자 중학교 3학년생 120명, 여자 중학교 3학년생 131명을 표집하여 이들을 각각 두 집단으로 나누어 한 집단은 실험집단으로 다른 한 집단은 비교집단으로 편성하였다. 실험집단은 TMFC 수업 모형을 적용하였고, 비교집단은 과학 교과서 전개를 이용한 전통적 수업을 진행하였다. 수업의 효과성을 검증하기 위해 사전 검사와 사후 검사를 수행하였고 그 결과를 분석하였다. 그 결과 실험집단과 비교집단 모두가 성취 수준이 향상되었지만 실험집단의 향상정도가 비교집단의 향상 정도에 비해 더 컸으며 그 차는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 특히 사전 검사에서 낮은 성취도를 보인 집단에서 좀 더 큰 효과가 나타났다. 따라서 수식을 쓰지 않은 TMFC 수업 모형은 중학생들의 전기와 자기 개념 학습에 의미 있게 그리고 효과적으로 적용될 수 있다.
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2023 | 평가예정 | 해외DB학술지평가 신청대상 (해외등재 학술지 평가) | |
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2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.18 | 0.18 | 0.17 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.15 | 0.14 | 0.3 | 0.1 |
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