학교폭력 가해 경험자의 학교적응에 대한 존재론적 접근 = Ontological Approach on School Adjustment of High School Students who experienced School Violence

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out more effective ways of school life guidance by looking into the adaptation process of school bullies. For this purpose, the researcher took Heidegger ‘s ontological perspective and adopted van Manen’s hermeneutic phenomenon study as a research method to approach and understand the experiences of school violence students. To find out the essential meaning of the experience of the research participants with the history of school violence crime, the researcher conducted participatory observation and in-depth interviews for two years and six months. The results showed the adaptation of the study participant to the school was revealed as a meaningful existential existence centering on the two axes of time and space through the relationship between family, friends and teachers. Th e researcher also confi rmed that the experience of school adaptation also manifests itself as a physical change. Th e conclusion of this study is as follows: First, in order to solve the issue of guidance in school life, it is highly important for us to acknowledge and approach to students as true beings who are struggling hard to live a meaningful life. Second, the role of parents as proper caregivers in adolescence is critical for students adapting to their school life.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교폭력 가해학생이 학교생활에 적응해 가는 과정을 통하여, 보다 효과적인 학생 생활지도 방법을 찾고자 하는 연구이다. 연구자는 질적 연구 방법 중, van Manen의 해석학 적 현상학을 도구로 삼아 학교폭력 가해학생의 경험 세계를 Heidegger의 존재론적 관점에서 접 근하고 이해하고자 하다. 이를 위해 연구자는 학교폭력 전과를 가진 연구참여자의 체험이 지 니는 본질적 의미를 찾기 위해 2년 6개월에 걸쳐 참여관찰과 심층면담을 진행하다. 연구결과 연구참여자의 학교 적응을 위한 실존의 모습은 시간과 공간의 두 개의 축을 중심으로 가족, 친 구, 교사와의 관계를 통해 자신의 삶을 주도적으로 변화시켜가려는 현존재로서의 의미 있는 실 존체로 드러났으며, 그 변화의 양상이 또한 신체성에도 반된다는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구가 제시하는 결론은 첫째, 청소년에 한 효과적인 생활지도를 위해서는 그들을 의미 있는 본래적 삶을 살아가기 위하여 노력하는 존재로 바라보고 인정하는 접근 자세가 필요하며, 둘째, 청소년기에는 부모의 제로 된 보호자로서의 역할 수행이 그들의 학교생활 적응에 결정적 역 할을 담당한다는 것이다.

참고문헌 (Reference)

• 1 유혜령, "현상학적 질적 연구의 논리와 방법 : Max van Manen의 연구 방법론을중심으로" 5 (5): 1-20, 2015
• 2 이남인, "현상학적 교육학" 한국교육철학학회 (47) : 127-158, 2010
• 3 이남인, "현상학과 질적연구방법" 한국현상학회 (24) : 91-122, 2005
• 4 김창군, "학교폭력의 발생원인과 대처방안" 한국법학회 (38) : 173-198, 2010
• 5 김영환, "학교폭력 예측 및 예방 관련 연구에 관한 동향분석(1998-2013)" 미래를 여는 청소년학회 12 (12): 93-115, 2015
• 6 최용석, "학교폭력 예방과 근절을 위한 효율적 방안에 관한 연구" 8 (8): 89-119, 2015
• 7 이희연, "학교폭력 경험에 관한 문화기술지" 한국학교사회복지학회 25 : 275-309, 2013
• 8 최용하, "학교폭력 가해학생의 심리적 경험 사례 연구" 한국교원대학교 2015
• 9 오종은, "학교폭력 가해청소년의 우울 및 불안이 폭력행동에 미치는 영향에 대한 분노표현양식의 매개효과" 숙명여자대학교 대학원 2013
• 10 김현욱, "학교폭력 가해자 심리와 가해자 유형에 관한 연구" 학습자중심교과교육학회 13 (13): 19-40, 2013
• 11 박찬국, "하이데거의 존재와 시간 강독" 그린비 2015
• 12 Van Manen, M., "체험연구: 해석학적 현상학의 인간과학 연구 방법론" 동녘 1994
• 13 전정태, "청소년의 학교 폭력 동향과 모색 방안" 24 (24): 205-220, 1997
• 14 안정미, "청소년의 분노정서경험 관련 요인에 관한 연구" 한국청소년학회 19 (19): 267-292, 2012
• 15 신성철, "청소년의 가정폭력경험이 학교폭력에 미치는 영향에 대한 적응유연성의 조절효과" 한국치안행정학회 11 (11): 23-44, 2014
• 16 이성식, "청소년들의 폭력환경이 상황인지와 분노, 폭력행동에 미치는 영향력: 가정, 학교, 지역환경의 영향 비교" 한국형사정책연구원 14 (14): 10-381, 2003
• 17 김현실, "청소년 비행의 가정환경적 요인" 12 (12): 1-15, 2007
• 18 박성희, "청소년 가해자의 생애사 재구성을 통한 학교폭력 예방 방안" 한독교육학회 20 (20): 33-57, 2015
• 19 김병욱, "질적 연구유형별 정당화 논거 탐색: 내러티브 연구법과 담론분석법을 중심으로" 한국교육사회학회 24 (24): 55-76, 2014
• 20 이근호, "질적 연구 방법론으로서의 현상학: 독특성과 보편성 사이의 변증법적 탐구 양식" 한국교육인류학회 10 (10): 41-64, 2007
• 21 유혜령, "질적 아동연구를 위한 해석학의 방법론적 시사" 18 (18): 57-71, 1997
• 22 노충래, "중학생의 학교폭력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구" 6 (6): 1-35, 2003
• 23 Heidegger, M., "존재와 시간" 까치 1997
• 24 장혜영, "재가 치매노인 배우자의 돌봄체험에 관한 해석학적 현상학 연구" 서울대학교 대학원 2014
• 25 김수정, "아동학대가 우울⋅불안과 공격성에 미치는 지속 효과와 최신 효과에 대한 종단 연구" 한국아동복지학회 (43) : 1-28, 2013
• 26 이윤경, "아동의 분노정서가 우울과 공격성에 미치는 영향 : 분노대처방식과 자아존중감의 중재효과" 가톨릭대학교 2015
• 27 김경옥, "사티어변형체계치료의 적용 연구" 숙명여자대학교 2015
• 28 박용성, "비행청소년의 일상생활에 대한 문화기술지 연구" 고신대학교 2015
• 29 이선영, "비행청소년에 대한 통합치료프로그램 개발에 관한 연구 : 게슈탈트 치료기법을 중심으로" 원광대학교 대학원 2009
• 30 박지도, "불량행위 청소년을 중심으로 한 학교폭력 가해자의 사회인구학적 특성 및 정신병리(V)" 대한신경정신의학회 40 (40): 640-655, 2001
• 31 아영아, "보호관찰 청소년의 가정 및 학교폭력 피해경험이 정신건강 및 학교폭력 가해경험에 미치는 영향" 한국교정복지학회 (34) : 81-108, 2014
• 32 류진아, "도농복합지역 청소년 학업중단에 대한 질적연구: 생태체계적 요인 및 결정적 사건을 중심으로" 한국청소년복지학회 17 (17): 163-187, 2015
• 33 이진숙, "근거이론으로 접근한 학교폭력 피해학생의 학교 적응과정에 관한 연구" 명지대학교 대학원 2012
• 34 조민경, "가정에서의 학대경험과 학교폭력의 관계 : 공격성과 우울의 매개효과" 한양대학교 2017
• 35 Wolfe, D. A., "The effects of children’s exposure to domestic violence: a meta-analysis and critique. Clinical Child and Family" 6 (6): 171-187, 2003
• 36 Chen, Ji-Kang, "The Impact of School Violence on Self-Esteem and Depression Among Taiwanese Junior High School Students" 100 (100): 479-498, 2011
• 37 Nikeea, C, "Retaliatory Attitudes and Violent Behaviors Among Assault-Injured Youth" 50 (50): 215-220, 2012
• 38 Ohbuchi, Ken-ichi, "Psychological Analysis of Serious Juvenile Violence in Japan" 10 (10): 149-162, 2015
• 39 Sheree, L. T, "Illogical Th inking and Th ought Disorder in Maltreated Children" 50 (50): 659-668, 2011
• 40 Espelage, D. L., "Ecological Theory: Preventing Youth Bullying, Aggression, and Victimization" 53 (53): 257-264, 2014
• 41 Laura J. Proctor, "Children growing up in a violent community : Th e role of the family" 11 (11): 558-576, 2006
• 42 Twemlow, S. W., "Bullying Is Everywhere : Ten Universal Truths About Bullying As A Social Process In Schools & Communities" 33 (33): 73-89, 2013