초등학교 3, 4학년 환경교육을 위한 환경도서 활용방안 연구 = (A) Study on the Utilization of Environment-Related Books for Successful Elementary Environmental Education for Grades 3 and 4

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 3, 4학년 아동들의 환경도서 활용실태를 파악해 보고 학습주제와의 관련성을 고려해 환경도서를 선정한 후 환경도서를 활용한 다양한 독후활동을 구안·적용하여 아동들이 환경에 대한 깊은 관심과 올바른 가치관을 형성할 수 있는 환경교육의 가능성을 모색하였다.
이러한 목적을 위해 초등학교 3, 4학년 아동의 환경도서 활용실태를 질문지법으로 5개 초등학교 320명을 대상으로 SPSS(Statistical Package for the Social Science) 프로그램을 이용해 분석하였다.
그 분석의 결과 아동들이 환경에 관한 책을 1~3권 읽은 아동이 66.3%로 절반 이상을 차지했으며, 환경도서를 저은 후 환경을 더욱 중요하게 생각하였다. 아동들은 환경오염 문제에 대한 환경지킴이 활동, 모험이야기에 관한 환경도서를 가장 많이 읽고 싶어했으며, 환경도서를 저으면 환경을 보호하는 여러 가지 방법을 알 수 있다고 인식하는 아동이 매우 많았고, 환경도서를 읽은 후 환경가꾸기 실천활동을 가장 많이 해보고 싶어하였다.
환경도서는 3, 4학년 아동의 수준과 흥미에 부합되는 22권을 선정해 초등학교 교사용지도서(2001)의 학습목표에 근거해 교육과정을 분석한 결과, 3, 4학년은 도덕·사회·과학·음악·미술·체육교과에 환경관련 학습목표가 제시되어 있었다. 그리고 주제별로 제시된 단편 환경동화와 환경상식을 소개한 환경 과학도서가 많이 활용될 수 있었고, 초등학교 3, 4학년은 환경에 대한 다양하고 재미있는 삽화와 환경 학습만화, 단편 동화가 아동의 흥미를 끌 수 있었다.
환경도서를 활용할 방안으로는 환경도서 읽어주기와 환경에 관한 독서감상화·만화그리기, 생각지도, 환경광고, 편지쓰기, 동시쓰기, 극본쓰기, 독서감상문, 환경퀴즈 등 다양한 독후활동 방안을 모색하였다.
동해시 M초등학교 4학년 학생 4명을 대상으로 다양한 환경도서 독후활동을 적용한 결과는 환경도서를 통해 환경에 대한 정보를 얻고 관심을 갖게 되어 환경의 중요성을 느끼고 환경을 보호해야겠다는 의지를 강화하였으며, 환경에 대한 올바른 가치관을 형성하는 데 의미 있는 영향을 주었다.
이와 같은 연구를 통해 얻은 결과는 환경도서가 환경인식에 매우 중요한 역할을 할 뿐만 아니라 환경도서를 활용한 환경교육의 방안은 환경에 대한 깊은 관심과 올바른 가치관을 형성하기 때문에 환경학습의 주제와 관련해 환경도서를 적극 활용하는 것이 환경교육에 상당히 효과적이라는 사실이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine how many environment-related books elementary school children in their third and fourth year used, and to discuss in which way post-reading activities should be planned and implemented by using environment-related books suitable for selected teaming themes. It's ultimately meant to enhance environmental education to drive children to be more environment-conscious and build proper values about that.
The subjects in this study were 320 students who were in their third and fourth year of five different elementary schools, on whom a survey was conducted. The collected data were analyzed with SPSS(Statistical Package for the Social Science) program.
The findings of this study were as follows:
More than half the school children investigated, 66.3 %, had read one to three books about the environment. They considered the environment more important after reading the books. The types of books that described the protection of the environment against pollution and portrayed relevant adventure were most preferred, and many of them thought that reading such books would allow them to team how to protect the environment. They wanted to take care of the environment the most after reading the books.
After 22 books were selected in consideration of their level and interest, the elementary curricula were analyzed based on the teaming objectives of the 2001 teacher's guide. As a result, it's found that the curricula for grades 3 and 4 presented environment-related teaming objectives in ethics, social studies, science, music, art and physical education. They gave theme-based information on environment-friendly short fairy tales and relevant science books that offered common knowledge on the environment. And lots of diverse and interesting illustrations, cartoons and short fairy tales that could be appealing to third and fourth graders were included.
Besides, a variety of post-reading activities were suggested, such as reading environment friendly books, drawing a picture and cartoon about their impression of the books, mind map, environment advertisement, writing a letter, writing a nursery rhyme, writing a scenario, journaling and quiz.
And the suggested post-reading activities were applied to four selected fourth graders from M elementary school in the city of Donghae, and it's found that they children acquired information on the environment, paid more attention to that, and woke up to its importance. They were more willing to preserve the environment, and such experiences gave a significant impact on having them building the right values.
The above-mentioned findings suggested that environment-related books made a big contribution to improving the school children's awareness of the environment. Environmental education encouraged them to be deeply interested in the environment and have proper values by using such books. Therefore, it could be said that the application of environment-related books appropriate for selected teaming themes has a great effect on environmental education.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• 국문초록 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 환경교육 교수 · 학습 = 5
• 2. 독서교육 = 13
• 3. 선행연구의 고찰 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 23
• 1. 연구의 절차 = 23
• 2. 환경도서 활용실태 분석방법 = 23
• 3. 환경도서 선정 및 독후활동 구안방법 = 25
• 4. 환경도서활용 환경교육 교수 · 학습의 효과분석 방법 = 28
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 29
• 1. 환경독서자료의 활용실태 결과 = 29
• 2. 환경도서 활용방안 연구결과 = 38
• 3. 환경도서 활용 환경교육 교수 · 학습 적용 결과 = 53
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 60
• 참고문헌 = 63
• ABSTRACT = 65
• 부록 = 67
• 아동의 환경도서 선정 및 활용실태에 관한 설문지 = 67
• 활동지 및 활동 결과물 사진 = 69
• ＜환경도서 목록 및 구성내용＞ = 75
• ＜3학년 도덕과 환경관련 주제 및 환경도서 선정＞ = 79