2007개정 교육과정의 초등 소비자 교육 내용 분석 = Analysis on contents of consumer education in the 2007 revised curriculum for elementary school

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this thesis is to examine if the education contents is composed to help children's actual consuming life by analyzing consumer education contents that will be implemented as the enforcement of the revised education course in 2007, and to present a better proposal which tells how the consumer education in elementary school should advance.
This dissertation, analyzed the education course of social studies, practical course, ethics, wise life, and polite life that are closely connected with the revised education course in 2007, through consumer education and the content analysis.
The results proved by this research are as follows.
First, the reflection of consumer education in each subjects follows in the order of social studies, ethics, practical course, polite life, and wise life. Specially, social studies is the closest subject which has a connection with the consumer education content.
Second, the principal realm of the consumer education content of the each subject was written all differently. Market economy principle and consumer life were the most accounted for social studies, environment-friendly consumer culture for practical course, consumer right and responsibility for ethics, consumer safety and health for polite life, and purchasing and instruction for wise life. Therefore, it is possible to subdivide and systemize consumer education content upon the each subject.
Third, it is not being much of help for the children when they face with the problems in the real consumer life. Difficulties of children's consumer life are predicted because there are few educational factors that children confront in the real life, such as established budgets, advertisements, or food marking, and the contents doesn't present specific details of copyrights.
Fourth, there was a gap among the realms and grades, or the quantity and quality. Understanding of market economy principles was the most presented-26 times-, but consumer resource management was the least, which was only 3 times presented. The reflection percentage of consumer education in 6th grade was the highest, and it was lower in the lower grades.
Several suggestions can be given upon the results of this research.
First, the percentage of every realm should be changed equally, considering the relations between each subject and grade of the consumer education.
Second, classify the realm of consumer education contents by subjects in detail, and execute the consumer education systematically. The main realm of the consumer education contents of each subject is written all differently. If consumer education contents is organized to suit to each trait of subjects, more systematical and better consumer education can be achieved.
Third, to utilize the discretion activity time which reinforced within the revised education course in 2007. To make new customer education subject or to include the contents sharply into the course is difficult at the present course of education. Instead, the application of discretion activity strengthened at the revised education course in 2007 will be a realistic plan.
Fourth, selection of the subject among the existing ones that will be the core of consumer education. Consumer education contents are unsystematical and inactivated because they are dealt occasionally among all the subjects. However, to make a new subject is far off in this educational system. Though consumption will account for a bigger part of daily life, and consumer education will be required more in the future, it is not a independent subject practically, so the organized education will be hard. Therefore, the subject which will be the core of consumer education should be chosen so that more organized and more systematical consumer education should be achieved.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2007년개정 교육과정이 시행되면서 이행되어질 소비자교육의 내용을 분석하여 교육 내용이 아동들의 소비 생활에 현실적인 도움을 줄 수 있도록 구성되어 있는지를 검토해보고, 학교에서의 소비자교육이 어떤 방향으로 나아가야 하는지에 대한 개선 방안을 제시하는 데 그 목적을 두었다.
이를 위해 소비자교육 내용 분석에 관한 문헌연구를 통해서 내용분석 준거를 마련하였으며, 그 준거에 의해 2007개정 교육과정에서 소비자 교육과 관련이 높은 사회, 실과, 도덕, 슬기로운생활, 바른생활 교과의 교육과정을 분석하였다.
본 연구의 분석 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교과별 소비자교육 반영은 사회, 도덕, 실과, 바른생활, 슬기로운생활 순의 비중으로 나타나 있었다. 특히 사회과가 양적으로나 내용적인 면에서 소비자교육 내용과 가장 밀접한 교과라는 것을 알 수 있었다.
둘째, 교과특성상 소비자교육내용의 주된 영역이 상이하게 드러났다. 사회는 시장경제원리의 이해와 소비생활양식이 가장 많이 나타났고, 실과는 친환경소비문화가 가장 많이 나타났으며 도덕은 소비자권리와 책임이 월등하게 나타났다. 바른생활은 소비자안전과 건강이 가장 많이 나타났고 마지막으로 슬기로운 생활은 구매와 사용법이 확실하게 많이 나타났다.
셋째, 아동들이 실제 소비생활에서 직면하게 되는 문제에 대해 큰 도움을 주지 못하고 있다. 저작권법, 약관 및 전자상거래상 소비자보호법률 또는 정보보호에 관한 법률 등에 관련된 디지털소비자권리 등에 관한 구체적인 내용 제시가 되어 있지 않으며 예산수립, 광고, 식품표시 등과 같이 아동들이 실생활에서 직접 부딪히게 되는 학습요소들이 거의 나타나있지 않아 아동들의 소비생활에 어려움이 예상된다.
넷째, 영역별 또는 학년별로, 양적으로나 내용적으로 많은 차이를 보였다. 영역별로는 시장경제원리의 이해는 가장 많이 제시되었으나 소비자자원관리가 가장 적은 비중으로 다루어진다. 학년별 분석에서는 6학년에서 소비자교육의 반영률이 가장 높았으며 저학년에서는 반영률이 매우 낮게 나타났다.
본 연구의 분석 결과를 토대로 다음과 같이 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 소비자교육 내용의 교과간, 학년간의 연계를 고려하여 영역들 간의 비율이 균형있게 변화되어야 한다.
둘째, 소비자교육내용의 영역을 교과별로 세분화하여 체계적인 소비자교육을 실시해야 한다. 교과특성상 소비자교육내용의 주된 영역이 상이하게 드러났다. 소비자교육의 내용을 교과의 성격에 맞도록 그 영역을 고르게 편성한다면 보다 조직적이고 알찬 소비자교육이 이루어 질 수 있을 것이다.
셋째, 2007개정 교육과정 내에서 강화된 재활활동 시간의 활용이다. 학교내 소비자교육의 강화를 위해 소비자교육 교과목을 신설하거나 교과 과정내에 대폭적으로 편입시킨다는 것은 지금과 같은 교육과정 편제에서는 어려운 상황이다. 그 보다는 2007개정 교육과정 내에서 강화된 재량활동시간의 활용이 현실적인 대안이 될 것이다.
넷째, 기존의 교과 중에서 소비자교육에 구심점이 될 교과의 선정이다. 소비자교육내용이 여러 교과에 걸쳐 간헐적으로 다루어지다 보니 비체계적이며 비활성화되어 있다. 그러나 지금과 같은 학제나 편제에서 새로운 교과를 신설하는 것은 요원하다. 미래 사회에서는 일상생활에서 소비가 차지하는 부분이 보다 더 증대될 것이며 소비자교육이 더욱 요구될 것이나 독립교과가 아니므로 체계적인 교육은 어려운 것이 현실이다. 그러므로 기존의 교과중에서 소비자교육에 구심점이 될 교과를 선정하여 보다 조직적이며 체계적인 소비자교육이 이루어져야 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 4
• 3. 선행연구의 고찰 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 소비자 교육의 정의 = 7
• 2. 학교소비자교육의 목표 = 10
• 가. 학교소비자교육의 일반 목표 = 10
• 나. 초등학교의 소비자 교육 목표 = 12
• 3. 초등학교 소비자 교육의 의의 = 15
• 가. 아동소비자의 특징 = 15
• 나. 초등학교에서의 소비자교육- = 19
• Ⅲ. 2007개정 교육과정에서의 초등 소비자 교육 내용 분석 = 26
• 1. 학교소비자교육의 교육 내용 = 26
• 2. 소비자교육의 내용구성체계 = 29
• 3. 소비자 교육 내용의 분석 준거 및 방법 = 38
• 가. 소비자 교육의 내용 분석 준거 설정 = 38
• 나. 소비자 교육 내용의 분석 방법 = 43
• 4. 분석 결과 및 논의 = 44
• 가. 2007개정 교육과정에 나타난 소비자교육 현황 = 44
• 1) 소비자교육 내용 = 44
• 2) 교과별 소비자교육 내용분석 = 58
• 3) 영역별 내용분석 = 65
• 4) 학년별 내용분석 = 75
• 나. 문제점 = 79
• Ⅳ. 결론 및 제언 = 82
• 1. 요약 및 결론 = 82
• 2. 제언 = 85
• 《참고문헌》 = 88
• ABSTRACT = 90