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중국어 경험 표현 사용의 오류 분석과 교육적 적용 - 경험문의 ‘존재’ 의미 관점에서 = An Analysis of Errors in using Chinese Experiential for Teaching and Learning : Based on the Existential Meaning.
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2017
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199-221(23쪽)
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This paper aims to examine the meanings and usages of Experiential for Chinese teaching and learning based on the existential meaning. According to its grammatical meanings, this article selects about two hundred sentences with inter lingual errors with respect to Guo from an HSK Dynamic Composition Corpus. Errors are classified into three types: addition, substitution, and omission. Then it analyses these errors and attempts to provide with an explanation. By the error analysis results, it will be proposed that the experiential sentences require these semantic properties: ‘discontinuity’, ‘realis’, and ‘existential’. In terms of existential meaning, this paper analyzes object topicalization phenomena, ergative constructions and serial verb constructions.
It is to be hoped that the results of this study will be helpful in giving students an effective education of Chinese Experiential expressions.
이 논문은 중간언어 말뭉치를 대상으로 존재 의미의 관점에서 중국어 경험 표현 사용에 관한 오류 사례를 분석하고, 그에 따른 교육적 적용을 검토하였다. 우선, 선행 연구 성과들이 중국어 경험문 교육과 학습에 제대로 반영되지 못한 점을 지적하고, 경험상 조사 ‘过’와 관련한 오류들의 발생 원인을 고찰하였다. 구체적인 원인으로는 단절 과거, 현실 양태, 존재 의미의 의미 제약이 발견된다. 한편, 오류 유형 가운데 첨가/대체와 누락 오류간의 대비가 두드러졌는데 첨가/대체 오류는 주로 ‘과거’ 사건을 서술하는 상황에서 ‘过’를 남용하며 발생하였다. 반대로 누락 오류는 경험문이 전제로 하는 존재 의미와 관련하여 실제 다양하게 쓰이는 용법들을 제대로 숙지하지 못해 발생한 것으로 보인다. 이러한 분석 결과를 바탕으로, 본 논문에서는 존재 의미에 입각한 경험문 용법을 바탕으로 교육 현장에 적용될 수 있는 항목들을 제시하였다. 구체적으로는, ⅰ)경험문 긍정-부정형의 비대칭성에 대한 이해, ⅱ)‘过’의 분포 특성에 대한 이해, ⅲ)타동성의 차이와 ‘把’구문에서 ‘过’의 출현 제약 이해, ⅳ)경험 표현 사용에 반영되는 인식 의미 이해를 들 수 있다.
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2016 | 0.31 | 0.31 | 0.39 |
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