KCI등재후보
2007년 개정 역사교육과정의 계열성과 교재구성방향 = A Study on the Sequence of 2007 History Curriculum and Textbook Development
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2009
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
17-32(16쪽)
KCI 피인용횟수
9
제공처
This study aimed to form the groundwork for building up the theory of the sequence or teaching and learning history, and explore the way of practicing in the school. The result of this study are as follows.
First, important, positive change has achieved in the sequence between ?asic course?and the ?ptional course? History, newly set subject in the 7th reformed curriculum (2007), the core of ?asic course?is constructed for chronicle and perspective understanding in korean and world history. Three optional subjects stress the historical discussion, interpretations, and various historical views.
Second, History, has a distinctive feature : coexistence of korean and world history. This feature made possible to apply new sequence frame in the ?asic course?
Third, to give body to the new sequence frame in the ?asic course?in teaching material development, it? essential to design equipment in materials to rear historical space senses. And simply designed comparison activity for 8-9grade student is useful to sequencing the historical thinking between 8-9grande and 10grande.
역사교육과정은 학생들에게 선택의 여지가 없는 ‘제도’이다. 교육과정이 계열성을 확보하고 있어야 하는 가장 큰 이유는 바로 학생들이 ‘이어 배워야 하는’ 학습 경험이기 때문이다. 제7차 교육과정부터 기본교육과정과 선택과정 체제가 도입됨으로써 초·중·고등학교 체제에 따라왔던 계열성 접근틀이 구조적인 수정의 필요성에 직면하였다.
기본과정과 선택과정의 단계로 구분한 교육과정의 취지를 살려 계열성을 확보하려면 두 과정의 차별성을 분명히 하되 기본과정 안에서는 각 학년별 학습내용이 좀 더 긴밀히 연결될 수 있도록 내용을 구성할 수 있어야 할 것이다. 새 역사 교육과정은 전체 구성면에서 보았을 때, 통사 중심의 기본과정에서 특정한 관점이나 담론에 기초한 주제 중심 접근을 강조한 선택과정으로 계열화 되어 있다고 할 수 있다.
기본과정의 <역사>도 계열성 측면에서 중요한 변화의 계기를 마련하였다. 가장 중요한 것은 지금까지 한국사 중심으로 논의하던 방식에서 벗어나 세계사를 계열성 논의의 장에 끌어들에게 되었다는 점이다. 또한 <역사>는 기본적으로 반복을 피하고 3년 동안의 학습 내용의 연결을 꾀하는 쪽으로 접근 방향을 달리하였다. 한국사 내용을 반복하지 않으면서 세계사 내용과 한국사 내용의 상호 관계, 연계 방식을 달리하여 10학년이 8-9학년보다 심화된 역사이해에 도달할 수 있도록 시도하였다.
한국사와 세계사의 관계 설정은 내용 영역의 배열을 넘어서는 문제로 역사를 통해 학습자가 경험해야 할 역사적 사고와 인식의 계열화로 이어진다. 8-9학년에서 나와 남에 대한 인식, 다양성에 대한 열린 태도를 기르고, 각각에 대한 기본 지식을 습득하도록 한다면, 10학년에서는 타자의 경험에 비추어 본 자기 인식과 성찰을 강조하여 계열화하였다.
교재 구성에서는 교육과정이 강조하는 역사인식의 특성이 학습 경험에 체계적으로 담길 수 있도록 배려하는 일이 핵심이 될 것이다. 8-9학년 <역사>교재는 역사적 공간에 대한 인식을 배려하고, 한국사와 세계사를 넘나드는 활동을 구성하며, 9학년과 10학년 세계사 성취기준의 연관성을 짚는 방식으로 10학년 <역사> 교재 구성과의 계열성을 살릴 수 있다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2028 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2022-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2006-06-21 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Research in Social Studies Education | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.87 | 1.87 | 1.68 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.49 | 1.41 | 2.432 | 0.4 |
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