2015 개정 ‘문학’ 교육과정 적용의 쟁점 탐색 = Issues on the Application of the Subject ‘Literature’ in the 2015 National Curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the changes and characteristics in the 2015 National Curriculum. of the ‘Literature’ subject based on the comparison with the 2009 National Curriculum. The results of this study is as follows.
First, the increase and decrease of accomplishment standards and the educational contents of changes show that the total number of achievement standards did not change, but only in some detailed areas there was a change in the number of achievement standards. However it is not an important change, for it is a matter related with the dimension of eliminating content that does not need to be described as the achievement standards. And also this changes are came from to overcome the abstraction of the content of the achievement standards.
Second, there was a change in the content of literature history education that clarified the category and emphasized ‘inquiry’ and ‘appreciation’.
Third, The biggest change in the content of ‘Literature’ subject is the change in ‘teaching, learning and evaluation’. There has been a great deal of change that emphasizes ‘integration’, ‘inquiry’, ‘subjectivity and spontaneity of learners’. In addition, there was a change such as setting a task that the learner could perform. Based on these changes, it is necessary to develop teaching and learning methods for integrating and activating learner activities and developing learner tasks in order to apply the 2015 Revised ‘Literature’ Curriculum. In addition, it is necessary to deepen the understanding of educational subjects about changes in literary subjects and to reestablish the status of literary subjects. It is also necessary to make efforts to revitalize the voluntary and natural culture of literary reading of learners.

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 2015 개정 ‘문학’ 과목 교육과정의 변화 양상을 분석하고 이를 적용하기 위한 쟁점을 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 2009 개정 교육과정과의 비교를 기반으로 하여 2015 개정 문학 과목 교육과정의 특징을 살폈다. 먼저 성취기준의 증감과 변화 내용을 보면, 전체 성취기준 수는 변하지 않았으나 세부 영역과 영역별 성취기준 수에 변화가 있었다. 그러나 이를 문학 과목의 교육 내용에 큰 변화로 인해 생긴 변화라고 보기는 어렵다. 성취기준 내용의 추상성을 극복하고 성취기준 층위에서 서술할 필요가 없는 내용은 삭제하는 차원에서 생겨난 변화이기 때문이다. 문학사교육 내용은 범주가 명료화되고 ‘탐구’와 ‘감상’이 강조되는 변화가 있었다. 한편 ‘문학’ 과목 교육과정 내용의 가장 큰 변화는 ‘교수․학습 및 평가’의 변화에 있었다. ‘통합’과 ‘탐구’, ‘학습자의 주관성과 자발성’ 등을 강조하는 변화가 컸다. 이에 더하여 학습자가 수행할 수 있는 과제를 설정하도록 하는 등의 변화가 있었다. 이러한 변화 내용을 기반으로 볼 때, 2015 개정 ‘문학’ 과목 교육과정의 적용을 위해서는 ‘통합’과 ‘학습자 활동 활성화’를 위한 교수․학습 방법을 개발하고, 학습자 과제를 개발할 필요가 있다. 또한, 문학 과목의 변화 내용에 대한 교육 주체들의 이해를 심화하고 문학 과목의 위상을 재정립할 수 있어야 한다. 학습자들의 자발적이고 자연스러운 문학 독서 문화의 활성화를 위해서도 노력을 기울일 필요가 있다.

참고문헌 (Reference)

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