IB 교육과정 프레임워크에 대한 비판적 고찰 : 타일러 논거(Tyler Rationale)를 바탕으로 = Critical Study on the IB Curriculum Framework: Based on Tyler Rationale

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 최근 여러 학교 현장에서 도입되고 있는 IB 교육과정 프레임워크를 비판적으로 분석하는 것을목적으로 한다. 이를 위해 타일러 논거(Tyler Rationale)를 비판의 근거로 삼았다. IB는 세계 각국 인증학교에 공통으로 적용되는 교육과정 프레임워크이다. 국내에서는 IB를 국가 교육과정 재구성의 도구로 활용하고있다. IB 교육과정 프레임워크는 타일러의 교육과정 이론으로부터 비롯된 교육과정 개발 패러다임에 속한다. IB는 교육과정-수업-평가 전반을 체계적으로 아우르는 프레임워크이고, 교육과정 질 관리를 위한 체계적인프레임워크이며, 연역적 방식으로 구성된 프레임워크이자, 교사의 교육과정 재구성과 학생의 탐구를 단계적으로 안내하는 프레임워크이다. 반면에, IB는 도구적 합리성 위주의 탈가치적 프레임워크, 개방적인 질문이생략된 프레임워크, 다양한 가능성을 배제하는 폐쇄적인 프레임워크, 탈맥락적 프레임워크, 교사의 탈전문화를 유도할 수 있는 프레임워크, 교사 배제 교육과정으로 비판받을 소지가 있는 프레임워크라는 한계를 지닌다. 이러한 한계를 극복하기 위해 이 연구에서는 대안적 교육과정 프레임워크의 방향을 다음과 같이 제시하였다. 교육과정 숙의를 통해 다양하고 창의적인 교육과정을 개발하도록 하는 프레임워크가 개발되어야 한다. 교육과정 숙의가 이루어지기 위해서는 교육과정 프레임워크에 좋은 질문이 제기되어야 한다. 또한 교육과정 프레임워크는 연역적인 방법뿐만 아니라 귀납적인 방법 등 다양한 형태를 지녀야 한다. 그리고 교사들이 스스로교육과정 프레임워크를 개발하며 전문성을 신장시킬 수 있도록 다양한 지원 방안이 마련되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to critically analyze the IB framework. Tyler Rationale was used as the basis for criticism. IB is a framework that systematically encompasses curriculum-instruction-evaluation, a systematic framework for managing the quality of the curriculum, a framework composed in a deductive manner, and a framework that guides teachers' curriculum restructuring and students' inquiry. However, IB has limitations in that it is a devalued framework that mainly emphasizes instrumental rationality, a framework with open questions omitted, a closed framework that excludes various possibilities, a decontextual framework that can induce de-specialization of teachers, and a framework that is likely to be criticized as a teacher-proof curriculum. To overcome these limitations, this study proposes an alternative curriculum framework. A framework that encourages curriculum deliberation should be developed to create diverse and creative curriculum. For curriculum deliberation to occur, good questions must be raised within the curriculum framework. The curriculum framework should adopt various forms, including deductive and inductive methods. In addition, various support measures should be prepared so that teachers can develop their own curriculum frameworks and increase their expertise.