유치원 교사와 초등학교 교사의 유·초 연계 교육에 대한 인식 및 요구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to conduct an in-depth analysis of the current status of teachers' perceptions, issues, and requirements regarding preschool-elementary school linkage education, targeting both preschool and elementary school teachers. Through this analysis, we intend to grasp the current state of preschool-elementary school linkage education and provide foundational materials for the introduction and implementation of effective preschool-elementary school linkage education in the field. Based on this purpose, the research questions for this study are set as follows:

1. What are the perceptions of preschool and elementary school teachers regarding preschool-elementary school linkage education?
2. What are the challenges faced by preschool and elementary school teachers in implementing preschool-elementary school linkage education?
3. What are the needs of preschool and elementary school teachers regarding preschool-elementary school linkage education?

To conduct this study, researchers recruited five preschool teachers working in public preschools and five elementary school teachers working in public elementary schools in Gyeonggi Province from November 2023 to April 2024. The participants were involved in the following data collection methods:
Individual in-depth interviews: One-on-one in-depth interviews were conducted with each teacher to gather their detailed perceptions, experiences, and opinions regarding preschool-elementary school linkage education.
Group focus group interviews: Two separate group focus group interviews were conducted, one with a group of preschool teachers and the other with a group of elementary school teachers. These interviews aimed to explore shared perspectives and identify common themes related to preschool-elementary school linkage education from the perspectives of each group of teachers.
Mixed group focus group interviews: A mixed group focus group interview was conducted with both preschool and elementary school teachers together. This interview allowed for the exploration of interactions and potential differences in perspectives between the two groups of teachers regarding preschool-elementary school linkage education.
The perceptions of preschool and elementary school teachers regarding preschool-elementary school linkage education can be examined by categorizing them into two main themes: the meaning of preschool-elementary school linkage education and the implementation methods of preschool-elementary school linkage education.

First, the perceptions of preschool and elementary school teachers regarding the meaning of preschool-elementary school linkage education were found to encompass the following themes:
‘Easing the Transition to Elementary School’, ‘Fostering Sibling Relationships’, ‘Bridging Gaps between Preschool and Elementary School’, ‘Alleviating Parental Anxiety and Concerns’.
Secondly, preschool and elementary school teachers' perceptions of the implementation methods for preschool-elementary school linkage education included the following approaches:
‘One-time Activities Like Elementary School Classroom Visits’, ‘Orientation to Elementary School Curriculum and Learning Content’, ‘Education on Basic Living Skills and Self-help Techniques’, ‘1:1 Matching Linkage Activities Through Sibling Pairing’.
Challenges Faced by Preschool and Elementary School Teachers in Implementing Preschool-Elementary School Linkage Education
These challenges can be categorized into two main themes:
1. Difficulties Stemming from a Lack of Coherence in Curriculum Implementation
2. Challenges Arising from Differences in Perceptions among Educational Communities
First, the challenges arising from a lack of coherence in curriculum implementation include:
‘Teachers Lacking Knowledge of Each Other's Curriculum’, ‘Inconsistent Articulation of Preschool and Elementary School Curriculum and Structure’, ‘Differences in Teaching Experience Leading to Variations in Children's Levels’.
Secondly, the challenges arising from differences in perceptions among educational communities include three main subcategories:
‘Divergent Views on Preschool-Elementary School Linkage Education’, ‘Limited Opportunities for Mutual Understanding’, ‘Perceived Burden of Linkage Education on Preschool Teachers’.

Needs and Requirements of Preschool and Elementary School Teachers Regarding Preschool-Elementary School Linkage Education: ‘Requirements Related to Curriculum and Teaching and Learning Methods’, ‘Requirements Related to Awareness Change and Support for the Educational Community’, ‘Requirements at the National Level’.

Requirements Related to Curriculum and Teaching and Learning Methods ‘Collaborative Curriculum Development’, ‘Curriculum Revision Considering Preschool-Elementary School Linkage’, ‘Development of Consultation Guidelines for Korean and Mathematics Education’.
Requirements Related to Awareness Change and Support for the Educational Community ‘Communication and Exchange through Meetings between Preschool and Elementary School Teachers’, ‘Enhanced Understanding of Linkage Education through Teacher Training’, ‘Efforts to Improve the Educational Community's Perception of Preschool-Elementary School Linkage’.
Requirements Related to Awareness Change and Support for the Educational Community ‘Communication and Exchange through Meetings between Preschool and Elementary School Teachers’, ‘Enhanced Understanding of Linkage Education through Teacher Training’, ‘Efforts to Improve the Educational Community's Perception of Preschool-Elementary School Linkage’.

Requirements at the National Level ‘Establishment of Institution-to-Institution Networks for Preschool-Elementary School Linkage’, ‘Development of Guidelines and Manuals for Preschool-Elementary School Linkage’, ‘Policy Support, Including Budget Allocation and Class Size Reduction’.
Insights into Preschool and Elementary School Teachers' Perceptions, Challenges, and Requirements for Preschool-Elementary School Linkage Education
The presented research findings offer valuable insights into the perceptions, challenges, and requirements of preschool and elementary school teachers regarding preschool-elementary school linkage education. By gathering and analyzing the perspectives of educators directly involved in implementing linkage programs, this research provides a foundation for understanding the practical realities and needs associated with this important educational initiative.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 교사와 초등학교 교사를 대상으로 유치원과 초등학교의 연계 교육에 관한 교사들의 인식, 현황 및 문제점, 요구에 대해 깊이 있게 분석하고자 하였다. 이를 통해 유·연계 교육의 현주소를 파악하고 실효성 있는 유·초 연계 교육의 현장 도입 및 정착을 위한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이와 같은 목적에 따른 본 연구의 연구 문제를 다음과 같이 설정하였다.

연구문제 1. 유·초 연계 교육에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식은 어떠한가?
연구문제 2. 유·초 연계 교육 운영 시 유치원 교사와 초등학교 교사가 당면하는 어려움은 무엇인가?
연구문제 3. 유치원 교사와 초등학교 교사의 유·초 연계 교육에 대한 요구는 무엇인가?

본 연구를 위해 연구자는 2023년 11월부터 2024년 4월까지 경기도 소재 공립유치원에 근무하는 유치원 교사 5인과 공립초등학교에 근무하는 초등학교 교사 5인을 연구참여자로 선정하여 각 교사들을 대상으로 1:1 심층 면담과 유치원 교사 그룹, 초등학교 교사 그룹으로 한 동일 집단 포커스그룹인터뷰 및 유치원 교사와 초등학교 교사를 대상으로 한 혼합집단 포커스그룹인터뷰를 실시하였다. 이에 본 연구의 주요 연구 결과는 다음과 같다.

유치원 교사와 초등학교 교사의 유·초 연계 교육에 대한 인식은 유·초 연계 교육의 의미와 유·초 연계 교육 운영에 대한 인식으로 범주화하여 살펴볼 수 있다.
첫째, 유치원 교사와 초등학교 교사가 인식하는 유·초 연계 교육의 의미는 ‘초등학교 적응을 돕는 교육’, ‘형제 관계를 경험할 수 있는 교육’, ‘유치원과 초등학교 간 격차(gap)를 줄여주는 교육’, ‘초등학교 예비 학부모의 불안과 걱정을 덜어주는 교육’이라는 의미가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유치원 교사와 초등학교 교사는 유·초 연계 교육의 운영 방법을 ‘초등학교 교실 둘러보기와 같은 일회성 활동’, ‘초등학교 수업체계 및 학습 내용 준비교육’, ‘기본생활습관 및 자조 기술 교육’, ‘의형제 맺기를 통한 1:1 매칭 연계 활동’으로 인식하고 있었다.

유·초 연계 교육 운영 시 유치원 교사와 초등학교 교사가 당면하는 어려움은 ‘연계성이 부족한 교육과정 운영으로 인한 어려움’, ‘교육 공동체 간 인식의 차이로 인한 어려움’이 있는 것으로 나타났다.
첫째, 연계성이 부족한 교육과정 운영으로 인한 어려움은 ‘서로의 교육과정에 대해 알지 못하는 교사’, ‘ 유치원과 초등학교 교육과정 및 체계의 연계성 부족’, ‘교육 경험의 차이로 인한 유아의 수준 차이’가 있었다.
둘째, 교육 공동체 간 인식의 차이로 인해 발생하는 어려움은 ‘유·초 연계 교육에 대한 서로 다른 생각’, ‘서로에 대해 이해할 수 있는 기회 부족’, ‘유치원 교사 개인의 업무가 되는 연계 교육’이라는 세 가지 하위 범주에서 어려움이 있는 것으로 나타났다.

유치원 교사와 초등학교 교사의 유·초 연계 교육에 대한 요구를 살펴보면 교육과정 및 교수·학습 방법에 대한 요구, 교육 공동체의 인식 변화와 지원에 대한 요구, 국가적 차원에서의 요구로 나누어 볼 수 있다.
첫째, 교육과정 및 교수·학습 방법 측면에서는 ‘협력과 협의를 통한 공동의 교육과정 구성’, ‘유·초 연계를 고려한 교육과정의 개정’, ‘한글과 수학 교육 등에 대한 협의 지침 마련’에 대한 요구가 있었다.
둘째, 교육 공동체의 인식 변화와 지원에 대한 요구는 ‘유치원과 초등학교 교사 간 만남을 통한 소통과 교류’, ‘교사 연수를 통한 연계 교육에 대한 이해 증진’, ‘유·초 연계에 대한 교육 공동체의 인식 개선을 위한 노력’의 세 가지 하위 범주로 나누어 볼 수 있다.
셋째, 국가적 차원에서의 요구를 살펴보면 ‘유·초 연계를 위한 기관 대 기관의 네트워크 구축’, ‘유·초 연계를 위한 가이드라인 및 매뉴얼 개발’, ‘예산 지원 및 학급당 인원수 감축 등 정책적 지원 마련’이라는 세 가지 측면에서의 요구가 나타났다.

위의 연구 결과를 바탕으로 유치원 교사와 초등학교 교사의 유·초 연계 교육에 대한 인식과 어려움 및 요구에 대해 파악할 수 있었다. 이러한 연구 결과는 실제 유치원과 초등학교 연계 교육을 운영하는 현장 교사들의 생각과 제안을 반영하였기에 이후 보다 실효성 있는 유·초 연계 교육의 도입 및 정착을 위한 기초자료를 제공할 수 있을 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A. 유치원과 초등학교의 연계 8
• 1. 유치원과 초등학교 연계 교육의 개념 및 필요성 8
• 2. 유치원과 초등학교의 교육과정 연계 11
• 3. 유치원과 초등학교 연계와 교사 17
• B. 외국의 유치원과 초등학교 연계 교육 20
• 1. 미국의 유초 연계 교육 20
• 2. 영국의 유초 연계 교육 22
• 3. 핀란드의 유초 연계 교육 24
• 4. 뉴질랜드의 유초 연계 교육 25
• C. 유초 연계 교육 관련 선행연구 26
• Ⅲ. 연구 방법 33
• A. 연구참여자 33
• B. 연구 절차 35
• 1. 질문지 개발 38
• 2. 예비 연구 45
• 3. 본 연구 46
• C. 자료 수집 47
• D. 자료 분석 53
• E. 연구의 윤리성 및 타당성 68
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 69
• A. 유치원과 초등학교 연계 교육에 대한 인식 69
• 1. 유초 연계 교육의 의미 69
• 2. 유초 연계 교육 운영에 대한 인식 78
• B. 유초 연계 교육 운영의 어려움 87
• 1. 연계성이 부족한 교육과정 운영으로 인한 어려움 87
• 2. 교육 공동체 간 인식의 차이로 인한 어려움 95
• C. 유초 연계 교육 실천 방안 및 요구 102
• 1. 교육과정 및 교수학습 방법에 대한 요구 102
• 2. 교육 공동체의 인식 변화와 지원 110
• 3. 국가적 차원에서의 요구 117
• Ⅴ. 논의 및 결론 125
• A. 요약 125
• B. 논의 및 결론 129
• C. 제언 139
• 참고문헌 142
• 국문초록 151
• ABSTRACT 154