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초등학생의 성취정서와 학교생활적응의 관계에서 조절초점의 매개효과 = The Mediating Effect of Regulatory Focus on the Relationship between Achievement Emotion and School Life Adaptation among Elementary School Students
저자
기희경 ( Kee Hee-kyung ) ; 전중원 ( Jeon Joong-won ) ; 김정섭 ( Kim Jung-sub ) 연구자관계분석
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2021
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41-70(30쪽)
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본 연구는 초등학교 고학년 학생들이 지각하는 성취정서와 학교생활적응의 관계에서 조절초점의 매개효과를 확인하고자 하였다. 연구대상은 부산 및 경남 지역에 소재하는 초등학교의 재학생 630명으로 온라인 설문을 활용해 자료를 수집하였고, 연구모형의 구조적 분석을 위한 구조방정식 모델링을 적용하였다. 수집된 자료를 이용하여 SPSS 23.0과 Amos 20.0을 통해 구조 방정식의 2단계 접근법에 기초하여 확인적 요인분석을 통해 측정 변인들이 잠재 변인으로 적절히 구인하는지 알아보고, 이후 연구모형 전체의 적합도 및 경로의 유의성을 검증하였다. 분석한 자료를 바탕으로 도출한 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 성취정서, 조절초점과 학교생활적응의 변인은 구조적 관계를 보이는데 타당한 변인들임을 확인했다. 둘째, 긍정정서는 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치고, 향상초점을 통해 매개효과를 보인 반면 부정정서는 학교생활적응에 영향을 미치지 않고 예방초점을 통해 매개효과를 보이지 않았다. 연구의 결과 초등 고학년 학생들이 학교생활에 잘 적응하도록 긍정정서를 많이 경험하는 것이 필요하고 향상초점도 높여 주는 것이 더욱 중요한 것으로 나타났다. 분석결과를 토대로 본 연구의 의의와 제한점을 제시하였고 추후 연구를 위한 제언을 하였다.
더보기The purpose of this study was to examine the mediating effects of regulatory focus between the achievement emotion and school life adaptation among the upper grade students in elementary school. The data were collected by using online questionnaires targeting from 630 elementary school students in the Busan and Gyeongnam area. By means of the two-step approach of the structural equation through SPSS 23.0 and Amos 20.0, a confirmatory factor analysis was used to determine whether the measurement variables adequately identified the potential variables and to verify the suitability and significance of the path throughout the subsequent study model. The findings derived from the analyzed data are as follows. First, the relationship among achievement emotion, regulatory focus and school life adaptation showed significant variables. Second, the positive emotion had a direct impact on school life adaptation, then promotion focus as a mediator influenced, on the other hand, prevention focus did not. As a result, this study showed that it is vital for the senior grade students in elementary school to experience positive emotion for better school life adaptation. Then, it is also crucial to foster a motivational strategy of the promotion focus. Based on this, the limitations and suggestions for further research were presented.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.66 | 1.66 | 1.64 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.73 | 1.75 | 1.963 | 0.27 |
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