빌리빌리(bilibili)를 활용한 한국어교육 콘텐츠 분석 = An Analisis of Korean Language Education Contents using Bilibili

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to help people develop better and more diverse Korean language education contents in the future by analyzing the content characteristics and strengths and weaknesses of Korean language education videos on bilibili targeting Chinese learners. The bilibili app has educational videos in various foreign languages, including English, Japanese, and Korean. Now again, many Chinese are learning Korean through the Korean language education channel on bilibili, so this study selected 9 Korean language education content videos on bilibili and analyzed them in detail.
In Chapter 1 presents the purpose and necessity of the study, and the method and subject of the study. And with the purpose of this study, we analyze the contents taught in Korean in bilibili.
In Chapter 2, we can find out which videos people are interested in by analyzing the external composition of videos. Among the nine Korean language education videos analyzed, only one video is teaching without using textbooks. Looking at the number of views, since the number of views without using the textbook is the lowest, it can be seen that learning using the textbook is an important factor in learners' video selection. According to duration, videos between 25 and 35 minutes were the most popular. In order to identify which parts should be given more emphasis and which parts need to be supplemented when producing Korean education videos in the future, the external composition of Korean education videos is analyzed in various aspects, such as the presence of teachers, textbooks, subtitles, playback time, colors, illustrations, and movements.
In Chapter 3, the content characteristics and strengths and weaknesses of each video can be found in the analysis of the internal composition. Although the composition method is different for each video, the approximate content composition direction was composed in the order of ‘introduction-development-finish’. By presenting grammar and vocabulary, and whether or not they are explained, it is possible to know how grammar and vocabulary are explained in different content configurations of each video. Except for No. 8 <Korean Course 5>, all other videos expressed the meaning of grammar in Chinese. In Korean language education for Chinese, effective Chinese language assistance is needed. In addition, the difference between bilibili videos and on-site training can be seen through the presence or absence of time for practice and copying. Because it is an online class, it is relatively difficult to practice and follow through in two parts, but it is relatively simple to proceed with these two parts in an actual class. According to the analysis of the internal composition, the accuracy and systematicity of educational contents can be improved when producing Korean language education videos in the future.
In Chapter 4, based on the survey results, you can find out the format and type of video that users want. According to the survey, as for the type of Korean language education videos currently preferred, 19.69% showed the highest percentage of videos learning Korean culture, followed by TOPIK 18.57%, textbooks 17.45%, listening practice 16.78%, and travel videos 16.11%. However, 19.91% of the Korean language education videos of hope showed the highest percentage of travel-related videos, followed by Korean culture 17.45%, listening practice 17.23%, TOPIK 17%, and textbooks 15.44%. In addition, by referring to the survey, higher quality educational videos can be produced according to the user's interest and learning purpose.
Videos on apps like bilibili are constantly being updated. As various contents are currently being updated, the study of this thesis has limitations. However, I think that the study is meaningful in that there are almost no studies analyzing the contents of bilibili Korean education. Based on this thesis, it is hoped that more suitable and professional Korean language education video contents can be produced for Chinese learners in the future.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중국 학습자를 대상으로 빌리빌리(bilibili)에서의 한국어교육 동영상의 콘텐츠 특징, 장단점 등을 분석하여, 사람들이 앞으로 더 좋고 다양한 한국어교육 콘텐츠를 개발할 수 있도록 돕고자 한다. 빌리빌리(bilibili) 앱에는 영어, 일본어, 한국어 등 다양한 외국어 교육 동영상이 있다. 지금 또 많은 중국인이 빌리빌리(bilibili)에서 한국어교육 채널을 통해 한국어를 배우고 있어서 이 연구는 빌리빌리(bilibili)에 있는 9개의 한국어교육 콘텐츠 동영상을 선택하여 구체적으로 분석하였다.
제1장에서는 연구의 목적, 필요성, 연구의 방법과 대상을 제시한다. 그리고 본 연구의 목적을 가지고, 빌리빌리(bilibili)에서 한국어로 가르치는 내용을 분석한다.
제2장에서는 동영상의 외적 구성의 분석을 통해 사람들이 어떤 동영상에 관심을 가지는지 알 수 있다. 분석한 9개의 한국어교육 동영상 중에서 단 하나의 동영상만이 교재를 사용하지 않고 수업을 하고 있다. 조회수를 보면 교재를 사용하지 않은 조회수가 가장 낮으니까 교재를 사용하여 학습했는지가 학습자들의 동영상 선택에 중요한 요소임을 알 수 있다. 재생 시간에 따르면 25분에서 35분 사이의 동영상이 가장 인기가 많은 것으로 나타났다. 앞으로 한국어교육 동영상을 제작할 때 어느 부분에 더 중점을 둬야 하는지, 어떤 부분을 보완해야 하는지도 파악하기 위해 각 동영상의 교사 등장, 교재, 자막 유무와 재생 시간, 색채, 삽화 및 움직임 등 다양한 측면에서 한국어교육 동영상의 외적 구성을 분석한다.
제3장에서는 내적 구성의 분석에서 각 동영상의 콘텐츠 특징 및 장단점을 알 수 있다. 동영상마다 구성 방식은 다르지만 대략적인 내용 구성 방향은 ‘도입-전개-마무리’ 순서로 구성되었다. 문법, 어휘 제시 및 설명 유무를 제시함으로써 각 동영상의 각기 다른 내용 구성에서 어떻게 문법, 어휘를 설명하는지 알 수 있다. 8번 <한국어과정5>를 제외한 나머지 모든 동영상은 중국어로 문법의 의미를 표현했다. 중국인에 대한 한국어 교육에서 효과적인 중국어 보조가 필요하다. 또한 연습과 따라하기 시간 유무를 통해 빌리빌리(bilibili) 동영상과 현장 교육의 차이를 알 수 있다. 인터넷 수업이기 때문에 연습과 따라하기 시간 이 두 부분을 진행할 때 비교적 어렵지만 실제 수업에서 이 두 부분을 진행하면 비교적 간단하다. 내적 구성의 분석에 따라서 향후 한국어교육 동영상을 제작할 때 교육 콘텐츠의 정확성과 체계성을 높일 수 있을 것이다.
제4장에서는 설문조사 결과를 바탕으로 사용자가 원하는 동영상의 형식과 종류를 알 수 있다. 설문조사에 따르면 현재 좋아하는 한국어교육 영상 유형은 비율이 가장 높은 19.69% 한국 문화를 학습하는 영상을 나타냈으며 TOPIK 18.57%, 교재 17.45%, 듣기 연습 16.78%, 여행 16.11% 영상 순으로 그 뒤를 나타냈다. 하지만 앞으로 희망의 한국어교육 영상은 비율이 가장 높은 19.91%의 여행 관련 영상을 나타냈으며 한국어문화 17.45%, 듣기 연습 17.23%, TOPIK 17%, 교재 15.44% 영상 순으로 그 뒤를 나타냈다. 또한 설문조사를 참고하여 사용자의 흥미와 학습 목적에 따라서 더욱 양질의 교육 동영상을 제작할 수 있다.
빌리빌리(bilibili) 같은 앱의 동영상은 지속해 업데이트하고 있다. 현재도 다양한 내용을 업데이트하고 있기 때문에 이 논문의 연구에는 한계가 있다. 그러나 현재 빌리빌리(bilibili) 한국어교육 콘텐츠를 분석한 연구가 거의 없기 다는 것에 연구는 의의가 있고 생각한다. 본 논문을 바탕으로 앞으로 중국 학습자에게 더 적합하고 전문적인 한국어교육 동영상 콘텐츠를 제작할 수 있기를 바란다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 연구 대상과 방법 3
• 3. 선행연구 6
• II. 빌리빌리(bilibili) 한국어 수업의 외적 구성 12
• 1. 교재 사용 및 재생 시간, 사용 언어 12
• 2. 교사 등장과 자막 제시 유무 16
• 3. 색상, 삽화 및 움직임 20
• 4. 분석 결과 26
• III. 빌리빌리(bilibili) 한국어 수업의 내적 구성 29
• 1. 내용 구성 29
• 2. 문법/어휘 제시 및 설명 유무 59
• 3. 연습 유무, 따라하기 시간 유무 73
• 4. 조회수에 영향을 미치는 요소 87
• 5. 분석 결과 93
• IV. 빌리빌리(bilibili) 한국어 수업 동영상 이용자 요구 분석 96
• 1. 설문조사 데이터 96
• 2. 설문조사 결과 분석 111
• V. 결론 115
• <참고 문헌> 119
• <부록> 124
• <Abstract> 133