쓰기 학습장애 중재 단일대상연구에 대한 메타분석 = Meta-analysis of Writing Learning Disability for Single-subject Intervention Researches in Korea

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of the 19 writing interventions used in 17 single-subject researches for students with learning disabilities on writing. 17 studies published in Korean journals and graduate theses between 2001 and 2012 were reviewed. This review study investigated general features of the studies selected and the effect sizes by intervention types and duration. The intervention types were classified by cognitive strategy, metacognitive strategy, resource management strategy and by single strategy and complex strategy. First, the results indicated that 10 studies used cognitive strategy, 5 studies used metacoginitive strategy, and 4 studies used resource management strategy and the most effective strategy was the resource management strategy when comparing to PND value of 19 interventions. Second, single strategy study was 16 and complex strategy study was only 3. The PND average of 16 studies used the single strategy was 94.21% and 3 studies used the complex strategy was 85.16%.Therefore, the single strategy showed larger effect sizes than the complex strategy. Third, as a result of analyzing by duration, 13 studies applied intervention sessions between 11-20, 4 studies applied sessions between 21 to 30, and 3 studies applied more than 31 sessions. Then, 21-30 intervention sessions was the most effective. Lastly, discussion and suggestions for future research were provided.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 국내에 쓰기 학습장애를 대상으로 쓰기 중재가 이루어진 단일대상연구 17개(19개의 중재연구)을 분석하여 쓰기 중재 연구의 효과성에 대해 확인하고자 하였다. 연구대상은 2001년부터 2012년까지 이루어진 학위논문과 학술지 논문에서 실시한 중재연구들이다. 선정된 연구의 일반적 특성을 살펴보고, 각 연구에서 사용된 인지적/초인지적/자원관리전략 분류에 따른 중재전략 분류의 효과크기와 단일전략/복합전략 분류에 따른 분석과 효과크기, 그리고 중재횟수에 따른 분석과 효과 크기를 살펴보았다. 그 결과 총 19개의 중재 연구 가운데 총 10개의 연구가 인지적 전략을 사용한 중재를 활용한 것으로 나타났고, 총 5개의 연구가 초인지적 전략을 사용한 중재를 활용하였으며, 나머지 4개의 연구가 자원관리전략을 사용한 중재를 활용한 것으로 분석되었다. 그리고 각 연구들의 PND 값을 비교한 결과 자원관리전략이 가장 효과적이고, 다음으로 인지적 전략, 그리고 초인지 전략이 효과적인 중재 전략인 것으로 나타났다. 총 19개의 분석 연구 가운데 16개는 단일전략을 활용한 연구였으며 3개의 연구만이 복합전략을 활용한 연구였으며 단일전략을 활용한 16개의 연구들의 평균 PND는 94.21%이며, 복합전략을 활용한 3개의 연구들의 평균 PND는 85.16%로 나타나 단일전략을 활용한 중재가 더 높은 효과를 보이는 것으로 나타났다. 중재기간에 따른 효과를 분석한 결과, 11회기~20회기의 중재를 적용한 연구들은 총 13개이고, 21회기~30회기의 중재를 적용한 연구들은 4개, 31회 이상의 중재를 적용한 연구들은 3개로 나타났고 21~30회기의 중재를 적용한 연구들이 가장 효과적인 것으로 나타났다. 이 결과를 통해 쓰기 학습장애 중재 연구에 대한 논의점과 연구의 제한점을 제시하였다.

참고문헌 (Reference)

• 1 김동일, "학업상담을 위한 학습전략 프로그램" 학지사 2005
• 2 김애화, "학습장애학생을 위한 중재연구에 관한 문헌분석" 한국특수교육문제연구소 7 (7): 265-299, 2006
• 3 김동일, "학습장애아동의 이해와 교육" 학지사 2009
• 4 김권일, "특수체육학에서의 단일대상연구 적용" 1 : 57-67, 2003
• 5 이경순, "특수교육학과 특수체육학에서의 단일대상연구 적용" 용인대학교 2009
• 6 김동일, "초등학생 쓰기 능력 진단과 지도를 위한 쓰기 평가와 쓰기 오류 분석" 교육연구소 3 (3): 43-62, 2002
• 7 이예다나, "중재반응모형에서의 증거기반교수를 위한 읽기중재 효과 메타분석" 한국학습장애학회 7 (7): 119-143, 2010
• 8 백은정, "자기점검전략이 쓰기학습장애 학생의 철자쓰기능력에 미치는 효과" 한국학습장애학회 9 (9): 67-88, 2012
• 9 심정와, "워드 프로세싱 프로그램에 의한 쓰기표현 교수가 초등 고학년 쓰기장애 학생의 쓰기표현력에 미치는 효과" 5 (5): 1-22, 2000
• 10 서화자, "단일대상연구를 중심으로 한 학습장애 아동의 읽기 중재 연구 분석" 한국학습장애학회 8 (8): 53-80, 2011
• 11 김동일, "기초학습기능 수행평가(BASA : 쓰기검사)" 학지사 2009
• 12 김소희, "국내 학습장애아 교육 관련 연구동향의 분석: 1996-2006년 학술지 수록 연구를 중심으로" 한국특수아동학회 9 (9): 223-256, 2007
• 13 고혜정, "국내 학습장애 작문중재연구 분석: 글의 내용 향상과 길이 증가에 미치는 효과" 한국특수교육학회 47 (47): 165-187, 2013
• 14 김우리, "국내 학습장애 읽기이해 중재의 효과분석" 한국학습장애학회 9 (9): 179-203, 2012
• 15 정혜승, "국내 쓰기 학습장애아 교육 관련 연구 동향 분석" 한국특수교육학회 42 (42): 169-191, 2008
• 16 이소현, "교육 및 임상현장 적용을 위한 단일대상연구" 학지사 2000
• 17 배성미, "‘협동적 쓰기’ 교수가 초등 작문장애 학생의 쓰기표현력에 미치는 효과" 한국언어청각임상학회 7 (7): 225-247, 2002
• 18 Scruggs, T. E., "The quantitative synthesis of single-subject research : Methodology and validation" 8 : 24-33, 1987
• 19 Gersten, R., "The contemporary research base in learning disabilities on teaching writing, promoting higher order thinking, and enhancing self-concept : Introduction to the special issue" 36 : 98-99, 2003
• 20 Gilbert, "Teaching writing to elementary students in Grade 4-6 : A National Survey" 110 : 494-518, 2010
• 21 Mercer, C. D., "Teaching students with Learning problems" Charles E. Merrill 1993
• 22 Wong, B. Y. I., "Teaching low achievers and students with learning disabilities to plan, write, and revise opinion essays" 29 : 197-212, 1996
• 23 Graham, S., "Students with learning disabilities and the process of writing: A meta-analysis of SRSD studies, In Handbook of research on learning disabilities" Guilford 383-402, 2003
• 24 Cohen, J., "Statistical power analysis for the behavioral sciences" Erlbaum 1988
• 25 Kansdin, A. E., "Single-case research disigns: Methods for clinical and apllied settings" Oxford University Press 1982
• 26 Englert, C. S., "Sensitivity to text structure in reading and writing : A comparison between learning disabled and non-learning disabled students" 10 (10): 93-105, 1987
• 27 Harrris, K. R., "Self-monitoring of attention versus self-monitoring of performance : Replication and cross-task comparison studies" 17 : 121-139, 1994
• 28 Vaughn, S, "Secondary interventions in reading : providng additional instruction for students at risk" 39 (39): 40-46, 2007
• 29 Wanzek, J., "Research-based implications from extensive early reading interventions" 36 (36): 541-561, 2007
• 30 Hillock, "Research on written composition: New directions for teaching" National Council of Teachers of English 1996
• 31 Vaughn, S., "Reading instruction grouping for students with reading dfficulties" 24 (24): 301-315, 2003
• 32 Harris, K. R., "Programmatic intervention research : Ilrustrations from the evolution of self-regulated strategy development" 22 : 251-262, 1999
• 33 Moran, M. R., "Performance of learning disabled and low achieving secondary students on formal features of a paragraph-writing task" 4 (4): 271-280, 1981
• 34 Harris, K. R., "Making the writing proc. work: Strategy for composition and selfilation" Brookline Books 1996
• 35 Harris, K. R., "Improving the writing knowledge and motivation of strugglmg young writer : Effects of self-regulated strategy development with and without peer support" 43 : 295-340, 2006
• 36 Nicholas, A. G., "Hierarchical Linear Modeling Meta-Analysis of Single- Subject Design Research" 20 (20): 1-14, 2013
• 37 Mckeachie, W. J., "Evaluating teaching" University of Minnesota 1986
• 38 Goddard Y. L., "Effects of self-monitoring on the narrative and expository writing of four fourth-grade students with learning disabilities" 24 : 408-433, 2008
• 39 Myklebust, H. R., "Development and disorders of written language: Studies of normal and exceptional children" Grune & Stratton 1973
• 40 Chambless, D. L., "Defining Empirically Supported Therapies" 66 : 7-18, 1998
• 41 Graham, S., "A meta-analysis of writing instruction for adolescent students" 99 (99): 445-476, 2007
• 42 Poplin, M. S., "A comparison of components of written expression abilities in learning disabled and non-learning disabled students at three grade levels" 3 (3): 46-53, 1980
• 43 Swanson, H., L., "A Meta-Analysis of Single Subject-Design Intervention Research for Students with LD" 33 (33): 114-136, 2000