구성주의 학습환경(CLEs)에서 전통회화통합학습 프로그램 개발 및 효과 = The Development and Effects of an Integrated Korean Oriental Painting Learning Program Based on Constructivist Learning Environments

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study developed an integrated Korean Oriental Painting learning program based on Jonassen’s Constructivist Learning Environments (CLEs) model and examined its effects in fine art learning.
The cognitive domain consisted of four factors including fluency, flexibility, originality, and elaborativeness, while the affective domain indicated subjects’ attitudes toward fine art. The data were analyzed through independent sample ttest and analysis of covariance (ANCOVA). The results of analysis were as follows. First, in the art expression practical test for assessing creative problem solving capacity in cognitive domain, the intergrated learning program was found to be effective. These results suggest that integrated fine art (Korean Oriental Painting ) learning program possibly enhance students’ fluency, flexibility and originality, divergent factors of creative thinking, and consequently reinforced their creative problem solving ability.
Lastly, practical research on various contents of learning needs to be activated in order to modernize the interpretation of Korean Oriental Painting s in connection to creative problem solving and the expansion of art concepts, to generalize Korean Oriental Painting learning, and to popularize Korean Oriental Painting expression activities as daily art activities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 Jonassen의 ‘구성주의 학습환경(Constructivist Learning Environments ; CLEs) 모형’에 근거하여 전통회화 통합학습 프로그램을 개발하였고, 이를 적용하여 그 학습효과를 분석하였다. ‘문제해결과 개념 발달을 촉진하는 것’이 CLEs 모형의 중요한 목표이며, 잘 정의되지 않은 비구조적 영역의 지식을 구성하기 위한 학습설계 모형으로서 총 12차시 분량으로 개발한 전통회화 통합학습 프로그램을 중등 미술영재 학습자들을 연구대상으로 적용하였다.
Efland(2002)에 의한 인지 유연성, 지식의 통합, 상상력, 미적 경험을 포함하는 인지적 접근이창의적 문제해결력을 향상시켜 미술개념의 확장이 이루어진다고 가정하고, 이를 인지적 영역과 정의적 영역으로 나누어 학습효과를 t-검정과 공분산분석(ANCOVA)으로 분석하였다. 인지적 영역의 루브릭의 4개의 하위요소 (유창성, 융통성, 독창성, 정교성)를 채점기준으로 한사전.사후 미술표현 실기평가와 정의적 영역(즐거움, 자신감, 유용함)의 사전.사후 미술학습태도 검사에서 대부분 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 유의미한 차이가 나타나지않은 요소(정교성, 즐거움)는 실험대상인 영재학습자의 특수성이 반영된 현상이라 판단하였다. 결과적으로 전통회화 통합학습 프로그램의 창의적 문제해결은 미술개념 확장에 대한 학습효과가 있었다고 할 수 있다. 따라서 ‘전통회화의 해석’으로 시대를 동반하는 일상적인 회화표현 활동으로서 ‘전통회화 학습에 대한 인식의 일반화’, ‘전통회화 표현활동의 보편화’를 위한 다양한 실천적 후속연구가 필요가 있다.

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