Effects of practice and embedded rules on learning from interactive videodisc
본 연구에서는 실제생활에서 응용가능한 학습테마인 [프로미식축구보는법 ] 을 상호작용비디오를 통해 학습자들이 게임규칙을 배울때 전통적인 학습활동 인 지속적인 연습(practice)을 거치는 방법과 인지심리학에서 사용하는 IF-Th EN규칙을 사용하여 학습자의 인지활동을 강화시켜주는 방법의 효과성을 비교 하였다. 실험대상은 대학교 재학중인 남여학생으로서 그룹당 30명씩 4개의 그 룹(연습그룹, 강화규칙그룹, 연합그룹, 비지침그룹)으로 나누어 50분에 걸친 레슨을 상호작용비디오를 통해 교육받았다. 이들은 실험전, 후에 걸쳐 사전, 사후테스트로 미식축구에 관한 지식, 자기효력(Self-Efficacy),정신노력에 대 한 질문에 답을 하였다. 실험결과는 각가의 종속변인에 대해 ANCOVA를 사용하 였고 4개의 그룹차이를 보기위해 3개의 종속변인을 함께 처리하는 MANOVA를 사용하였다. 연구결과 연습과 강화규칙을 받은 연합그룹이 미식축구의 게임 규칙에 관한 지식테스트와 자기효력, 정신노력에서 가장 우세하게 나타났으며 지침을 받지않은 비지침그룹이 가장 열등한것으로 나타났다. 이는 자기효력 과 정신노력에서 뚜렷한 그룹차이를 보여 연합그룹이 이 두요소에서 가장 높 은 점수를 비지침그룹이 가장낮은 점수를 나타내었다. (F=(9,345)=5. 392, p= <. 001). 또한 미식축구의 게임규칙등의 순서적 지식에 대해서 지속적인 기 술적인 지식의 중요성도 강조되었다. 연습그룹과 기억강화그룹에서는 기억강 화규칙그룹이 연습그룹보다 높은 지식성취와 자기효력을 나타내었다. 본 연구결과 미식축구와 같은 복잡한 규칙을 습득해야하고 대부분의 지식이 순서로 연결되는 학습에서는 학습자의 인지능력을 강화시켜주는 기억강화규 칙의 사용이 유용하며 이를 연습과 병행해 사용할 때 더욱 효과적이라 할 수 있다. 또한 상호작용비디오 학습에서는 체계적인 학습지침이 중요하며 이는 학습자의 학습에 대한 자신감으로 연결된다. 그럼으로 향후 연구에서는 학습 자들이 필요한 정보를 유용한 움직이는 비디오장면과 병행해서 사용할 수 있 도록하는 HyperText의 개념이 도입된 멀티미디아의 학습으로 확장되어 학습에 응용되는것이 필요하다고 할 수 있다.
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