중학생의 자기주도성이 영어 학습 성과에 미치는 영향 = The Effect of Self-Directedness on English Learning Performance in Middle School Students
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 교육대학원, 2021
학위논문사항
학위논문(석사)-- 숙명여자대학교 교육대학원 : 영어교육전공 영어교육전공 2021. 8
발행연도
2021
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
73 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김명희
UCI식별코드
I804:11043-000000069953
소장기관
중학교 영어 수업은 전통적 대면 교육 방식과 더불어 테크놀로지의 발전으로 인해 다양한 방식이 활용되어 왔으며 특히 2020년부터는 코로나-19로 인해 비대면 원격 수업이 일반화되고 있다. 본 연구에서는 대면 및 비대면 수업을 포괄하여 영어 수업에 참여한 중학생의 자기주도성이 학습 성과로서 인지된 학업성취도, 학습만족도, 학습지속의향, 학습참여도에 미치는 영향에 대해 분석해 보고자 하였다. 이를 통해 중학생의 영어 학습 성과에 긍정적 영향을 미치는 자기주도성 요인을 확인하고 교수학습 활동을 위한 구체적 설계와 실행의 시사점을 도출할 수 있을 것으로 보았다.
본 연구의 목적에 따른 연구문제는 첫째, 중학교 영어 수업에서 자기주도성이 인지된 학업성취도에 미치는 영향은 어떠한가?, 둘째, 중학교 영어 수업에서 자기주도성이 학습만족도에 미치는 영향은 어떠한가?, 셋째, 중학교 영어 수업에서 자기주도성이 학습지속의향에 미치는 영향은 어떠한가?, 넷째, 중학교 영어 수업에서 자기주도성이 학습참여도에 미치는 영향은 어떠한가?로 설정되었다.
본 연구의 대상은 S시 소재 중학교에 재학 중인 학생 180명으로 1학년 59명, 2학년 86명, 3학년 35명으로 구성되었으며 2021년 4월에 설문조사를 실시하였다. 설문조사를 위해 자기주도성(개방성, 자아개념, 독립성, 책임감, 문제해결력, 열의, 창의성, 미래지향성) 척도를 활용하였다. 또한 학습성과 측정을 위해 인지된 학업성취도, 학습만족도, 학습지속의향, 학습참여도 측정도구를 활용하였다. 설문조사 결과 수집된 자료를 통해 평균분석, 신뢰도분석, 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였으며, 통계분석을 위해 SPSS 21.0 패키지 프로그램을 활용하였다.
최종적으로 중학생 176명의 응답을 분석한 연구 결과에 따르면 첫째, 중학생의 자아개념이 인지된 학업성취도에 유의한 영향을 미치고(β=.304, p<.01), 독립성이 인지된 학업성취도에 유의한 영향을 미치며(β=.164, p<.05), 책임감이 인지된 학업성취도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=.190, P<.05). 즉 중학생의 자기주도성으로서 자아개념, 독립성, 책임감이 영어학습 성과로서 인지된 학업성취도에 유의한 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 둘째, 중학생의 자아개념이 학습만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=.390, p<.001). 즉 중학생의 자기주도성으로서 자아개념이 영어학습 성과로서 학습만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 셋째, 중학생의 개방성이 학습참여도에 유의한 영향을 미치며(β=-.192, p<.05), 참의성이 학습참여도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=.242, p<.05). 즉 중학생의 자기주도성으로서 개방성, 창의성이 영어학습 성과로서 학습참여도에 유의한 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.
결론적으로 중학생의 자기주도성으로서 자아개념이 높을수록 영어학습 성과로서 인지된 학업성취도와 학습만족도가 높아진다고 할 수 있다. 또한 중학생의 자기주도성으로서 독립성과 책임성이 높을수록 영어학습 성과로서 인지된 학업성취도가 높아진다고 할 수 있다. 중학생의 자기주도성으로서 개방성이 높을수록 영어학습 성과로서 학습참여도가 낮아지고, 창의성이 높을수록 영어학습 성과로서 학습참여도가 높아진다고 할 수 있다.
The purpose of this study is to analyze the effects of self-directedness of middle school students participated in English class encompassing both of face-to-face and untact remote classes on learning performance factors of recognized academic achievemen as learning performancet, learning satisfaction, intention to continue learning, and learning participation. This analysis of self-directedness with positive effects on English learning performance of middle school students, specific design of teaching instruction and learning activities can be implemented in English class. There are four discussion points in the situation of English class in middle school. First, the effects of self-directedness on recognized academic achievement as learning performance. Second, the effects of self-directedness on learning satisfaction. Third, the effects of self-directedness on intention to continue learning. Four, the effects of self-directedness on learning participation.
The survey was conducted amongst 180 middle school students located in S city in April 2021. The students were composed of 59 people in the first grade, 86 people in the second grade, and 39 people in the third grade. The measurement of self-directedness (openness, self-concept, independence, sense of responsibility, problem-solving ability, enthusiasm, creativity, future orientation) and the measurement of learning performance (the measuring tools of recognized academic achievement as learning performance, learning satisfaction , intention to continue and learning, learning participation) are implemented for survey. SPSS 21.0 package program was applied for a statistical analysis of mean analysis, reliability analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis.
According to the study results of analyzing total collected replies for 176 middle school students, self-directedness factor of self-concept, independence and sense of responsibility are considered to have a significant effect on recognized academic achievement as learning performance. Second, self-directedness factor of self-concept resulted a significant effect on learning satisfaction. Third, self-directedness factors of openness and creativity have a significant effect on learning participation.
In conclusion, the study has shown the significant effects between self-directedness and learning performance in middle school students as follows. First, middle school students who have high level of self-directedness of self-concept, show high level of recognized academic achievement as learning performance and learning satisfaction. Second, middle school students who have high level of independence and sense of responsibility, have high level on recognized academic achievement as learning purpormance. Lastly, middle school students who have high level of openness, show low level on learning participation while high level of creativity shows high level of learning participation.
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