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학교기반의 국가 교육과정 평가에 참여한 교사의 경험에 대한 사례 연구 = A Case Study on the Experiences of Teachers Participating in School-based National Curriculum Evaluation
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2021
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57-79(23쪽)
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이 연구는 단위 학교를 기반으로 이루어진 국가 교육과정 평가회에 참여한 교사의 경험을 탐색하기 위한 질적 사례 연구이다. 중앙집중적인 교육과정 개발 체제에 따라 교육과정 개발과 개정이 이루어지는 우리나라의 상황을 고려해 볼 때, 교사는 교육과정을 구현하고 실천하는 주체임에도 불구하고 국가 교육과정에 대한 공식적인 평가의 기회를 갖기 어려운 형편이었다. 이러한 문제의식을 기반으로, 연구자들은 연구 참여자들과의 협력을 통해 학교 단위에서 적용할 수 있는 국가 교육과정 평가의 절차를 고안·적용하였으며, 단위 학교의 교사들이 국가 교육과정을 평가 기회를 통해 어떤 경험을 하는지 살펴보고자 하였다. 연구자-참여자 간의 협력을 통해 개발된 평가 절차를 실행한 결과, 국가 교육과정에 대한 평가를 통해 교사들은 실제적인 맥락과 거시적인 관점에서 국가 교육과정을 성찰하고 이해하는 기회를 가질 수 있었다. 또한, 교사들은 현행 교육과정의 쟁점과 해결방안을 모색하는 일련의 경험에 대하여 학교 공동체의 목소리를 표출함으로써 교육과정에 대한 주체성을 확인하는 계기이자, 학생(의 삶)을 중심에 두고 교육과정에 우선순위를 부여하는 과정으로 인식하였다. 이상의 연구 결과를 토대로, 이 글은 학교기반의 국가 교육과정 평가로부터 도출할 수 있는 시사점과 향후 과제를 제시하였다.
더보기This case study aimed to explore the experiences of teachers who participated in school-based national curriculum evaluation. Considering the situation in Korea where curriculum development and revisions are made according to a centralized system, it is difficult to have opportunities for official evaluation of national curriculum even though teachers are the subject of curriculum implementation. We devised and applied a procedure for evaluating the national curriculum that can be applied at a school level through collaboration with participants, and provided opportunities for teachers to evaluate the current national curriculum. Teachers could have a chance to reflect on and understand the national curriculum from a practical context and a macroscopic viewpoint. In addition, they gave priority to the curriculum by focusing on students (life) through a series of experiences searching for issues and solutions in the curriculum. Based on the findings of the study, this article presented implications derived from the curriculum evaluation and future measures to spread and further implement the process.
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