초등 교사의 프로젝트 접근법 실행에서 실천적 지식의 변화 = A Narrative Inquiry into the Shift in Practical Knowledge of an Elementary Teacher Who Implemented Project-based Instruction

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 한 초등학교 교사가 대학원에서 프로젝트 접근법을 학습하고 학교 현장에서 실행하는 동안 실천적 지식이 어떻게 변화되는지에 대하여 내러티브 탐구를 수행하였다. 첫째, S교사가 교직 생활 초기에 지녔던 학생, 교과, 학부모에 대한 실천적 지식의 내용에 대하여 탐구하였다. 둘째, S교사가 대학원에서 프로젝트 접근법을 학습하고 1학년 학생들을 대상으로 예비와 1차와 2차 프로젝트를 실행하는 동안 경험한 실천적 지식의 변화에 대하여 탐구하였다. 셋째, S교사가 프로젝트 접근법의 실행 후 학생, 교과, 학부모에 대하여 경험한 실천적 지식의 변화를 탐구하였다. 그 결과, S교사는 학생이 수동적이며 산만하다는 지식에서 능동적이며 몰입한다는 지식으로의 변화, 교과 내용을 주어진 대로 가감 없이 전달해야 한다는 지식에서 이를 재구성할 수 있다는 지식으로의 변화, 학부모를 멀리하고 배제해야 한다는 지식에서 학부모로부터 도움을 받으며 협력할 수 있다는 지식으로의 변화를 경험하였음을 확인하였다. 결론에서는 이러한 S교사의 경험이 교사의 교육과정과 교수법 전문성 신장을 위한 교육과 연수에 주는 시사점을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study conducted a narrative inquiry into how a Korean elementary teacher acquired new personal, practical knowledge through the implementation of project-based instruction. During the inquiry, the researcher and the participant went through a process of collaboration involving mutual storytelling and restorying. The study investigated what contents of practical knowledge the teacher held in the early stages of her career, how she realized her lack of expertise in curriculum and instruction, and how she acquired new practical knowledge after implementing project-based instruction. Results showed that the teacher acquired new practical knowledge by overcoming her assumption that students are passive and inattentive, she must deliver subject matters as they are given, and she must prevent parents from intervening in students' learning in the classroom. The teacher realized that: 1) students can be active and immerse themselves in learning; 2) she can reorganize subject matter according to students' needs; and 3) she can get help from and cooperate with, parents to maximize students' learning. The study suggested some implications for in-service teacher education and training that could help teachers broaden their curricular and instructional expertise.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• II. 연구 방법
• 1. 내러티브 탐구
• 2. 자료 수집 및 분석
• III. 프로젝트 접근법 실행 전 실천적 지식
• 1. 교직 생활 초기 학생, 교과, 학부모에 대한 지식
• 2. 새로 부임한 학교에서의 도전과 각성
• 3. 프로젝트 접근법의 기초로서 통합 교육과정 알아가기
• IV. 프로젝트 접근법 실행 중 실천적 지식
• 1. 예비 프로젝트 실행에서 지식의 변화
• 2. 1차 프로젝트 실행에서 지식의 변화
• 3. 2차 프로젝트 실행에서 지식의 변화
• V. 프로젝트 접근법 실행 후 실천적 지식
• 1. 학생은 능동적이며 몰입할 줄 안다
• 2. 교과 지식은 재구성할 수 있다
• 3. 학부모는 협력자다
• VI. 결론 및 시사점
• 참고문헌
• Abstract

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