사이시옷 표기 교육 방안 연구 : 국어 교육적 활용 방안을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본고는 온라인 교육 사이트의 질문 게시판을 활용하여 사이시옷 표기와 관련한 고등학교 학습자의 질문 양상을 분석하고 학습자가 겪는 실질적 어려움에 주목하여 사이시옷 표기 규정의 국어 교육적 활용 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 사이시옷 표기에 대한 교육적 접근을 위해 2015 개정 교육과정이 반영된 『국어』교과서 12종에 나타난 사이시옷 표기 규정의 기술 양상을 분석한 결과, 교과서마다 사이시옷 표기에 대해 다루는 내용이 다르며 일부 교과서에서는 사이시옷 표기 규정 학습이 누락되어 있다는 점을 확인하였다. 또한 대부분의 교과서들이 사이시옷 표기 규정에 대한 ‘이해’와 ‘적용’에만 치우쳐져 있었고, 사이시옷 표기 개재 유무의 적절성 확인 정도로만 그친다는 점에서 한계를 지니고 있었다. 이에 본고는 사이시옷 표기의 단편적인 ‘이해’ 및 ‘적용’의 측면에서 더 나아가 ‘탐구’ 대상으로서 사이시옷 표기 교육 방안을 모색하기 위해 온라인 게시판 학습자 질문을 활용해 사이시옷 표기 실태를 알아보았다. 2018년 3월 1일∼2024년 7월 31일까지 올라온 질문 중 사이시옷 표기와 관련된 질문을 선별한 결과 총 48개를 최종 분석 대상으로 선정하였다. 이를 ‘사이시옷 표기 조건에 관한 것’, ‘발음에 관한 것’, ‘합성어에 관한 것’, ‘어종에 관한 것’으로 유형화해본 결과 기존 사이시옷 표기 교육이 교육적 효용성을 가지고 있다고 보기엔 무리가 있었다. 따라서 성문화된 규정에 근거하여 사이시옷 개재 유무의 적절성을 판단하는 교육은 지양해야 한다. ‘이해’와 ‘활용’을 넘어 국어학적 지식의 총체로서 사이시옷 표기 규정 속에서 알 수 있는 문법적 지식을 ‘탐구’하는 교육으로 나아가야 함을 주장한다. 사이시옷 표기 규정은 ‘음운론적 지식’, ‘문법론적 지식’, ‘어휘론적 지식’ 등 여러 문법적 지식이 상호작용하는 복합체이다. 본고는 이러한 사이시옷 표기 규정에서 배울 수 있는 여러 국어학적 논의들을 ‘탐구’하고, 이러한 일련의 ‘탐구’ 행위들이 궁극적으로 우리말을 이해하는 데 도움이 되는 방향으로 나아가
야 함을 주장한다. 사이시옷 표기 규정을 잘 ‘이해’하여 낯선 단어에 ‘적용’하는 것을 목표로 삼는 것은 올바른 국어 교육적 활용이 아니다. 사이시옷 표기 규정을 국어학적 지식의 복합체로 인정하고 이를 ‘탐구’하는 과정을 통해 우리말에 대해 잘 알수 있게 됨을 국어 교육의 목표로 삼는 자세가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper is to analyze the question patterns of high school learners related to the notation of Sai Siot using the question bulletin board on the online education site and to find ways to utilize the Sai Siot notation regulations in Korean language education by paying attention to the practical difficulties faced by learners. For a pedagogical approach to the notation of Sai Siot, analysis was conducted on the descriptive patterns of Sai Siot notation regulations in 12 Korean language textbooks reflecting the 2015 Revised Education Curriculum. It was found that the content of the notation of Sai Siot varies from textbook to textbook, and that some omit learning on the Sai Siot notation regulations. Most textbooks were also limited in that they were too heavily focused on "understanding" and "utilizing" the notation of Sai Siot and only checked whether the writingnotation was appropriate. This paper explores the actual state of the notation of Sai Siot through learner questions on an online bulletin board in order to explore the methods of educating the Sai Siot notation regulations as an object of "inquiry" rather than just fragmentary "understanding" and "utilization" of the notation of Sai Siot. From the questions posted between March 1, 2018 and July 31, 2024, only those related to the notation of Sai Siot were sorted, and a total of 48 questions were selected for the final analysis. After categorizing them into “Concerning the conditions for the notation of Sai Siot,” “Concerning pronunciation,” “Concerning compound words,” and “Concerning word types,” it was concluded that the existing notation of Sai Siot education has little educational utility. Therefore, it was suggested that education should not be based on determining whether or not a notation is correcbased on the notation regulations related to the irregular phenomenon but rather on "inquiring" the knowledge of the Korean language that can be gained through the notation of Sai Siot. The Sai Siot notation regulations are an interactive complex of various grammatical knowledge, including phonological, grammatical, and lexical knowledge. This paper examined a number of Korean linguistic discussions that can be learned from the Sai Siot notation regulations and argued that this series of inquiries should ultimately lead to a better understanding of our language. It is not a proper use of the Korean language education to accept rulethe Sai Siot notation regulations as “knowledge” and aim to “understand” them well and “apply” them to unfamiliar words. It is necessary to recognize the Sai Siot notation regulations as a complex of grammatical knowledge and to make it a goal of Korean language education in becoming familiar with our language through the process of “inquiring” these regulations.

목차 (Table of Contents)

• 그림 차례 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ⅱ
• 표 차례 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ⅲ
• 국문 요약 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ⅳ
• 제1장 서론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 1
• 1.1. 연구의 목적 및 필요성 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 1
• 1.2. 선행 연구 검토 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 5
• 1.3. 연구 대상과 방법 ․ ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 11
• 제2장 사이시옷 표기 관련 국어과 내용․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 15
• 2.1. 2015 개정 및 2022 개정 국어과 교육과정 분석․․․․․․․․․․․․ 15
• 2.2. 고등학교 국어 교과서 분석․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 18
• 제3장 학습자 질문을 통해 본 사이시옷 표기 실태와 시사점 ․․․․․․․․ 36
• 3.1. 분석 결과․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 37
• 3.2. 교육적 시사점․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 49
• 제4장 사이시옷 표기 규정의 국어 교육적 활용 방안 ․․․․․․․․․․․ 51
• 4.1. 사이시옷 표기 조건에 대한 탐구 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 55
• 4.2. 사이시옷 표기에 대한 음운론적 탐구 ․․․․․․․․․․․․․․․․ 58
• 4.3. 사이시옷 표기에 대한 문법론적 탐구 ․․․․․․․․․․․․․․․․ 61
• 4.4. 사이시옷 표기에 대한 어휘론적 탐구 ․․․․․․․․․․․․․․․․ 66
• 제5장 결론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 69
• 참고 문헌 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 71
• 영문 요약 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 75