자아정체성 형성을 위한 인포그래픽 이력서 수업모형 연구 : - 고등학교 1학년을 중심으로 - = Facilitating Personal Identity Development Through a Learning Model Built Upon Visual Infographic Resumes - A Case Study of First Grade High School -
저자
발행사항
광주 : 전남대학교, 2023
학위논문사항
학위논문(석사)-- 전남대학교 : 교육학과 미술교육전공 2023. 2
발행연도
2023
작성언어
한국어
주제어
DDC
370
발행국(도시)
광주
형태사항
98 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김제민
UCI식별코드
I804:24010-000000069022
소장기관
청소년기의 자아정체성 형성과 진로설계에 대한 질문은 끊임없이 계속되어왔다. 특히 2025년에는 고교학점제를 전체 학교에 시행한다는 교육부의 계획에 의해 그 필요성이 더욱 강조되고 있다. 급변하는 사회와 무분별하게 쏟아져 나오는 다양한 정보로 인해 자아정체성 형성의 기회조차도 쉽게 얻지 못하는 요즘의 청소년들이 자신에 대해 탐색하고 스스로 진로를 설계하도록 하기 위해서는 자아정체성 형성과 진로설계를 위한 수업이 필수적으로 필요하다.
따라서 본 연구에서는 청소년기의 자아정체성 형성과 진로설계에 대한 필요성을 인식하고 고등학교 1학년 시기에 스스로 진로를 선택해야하는 학생들에게 도움을 주고자 인포그래픽 이력서 수업 모형을 개발하였다. 그동안의 자아정체성 수업에서는 대부분 자화상과 관련된 순수 미술로서의 프로그램이 진행되어 왔지만 인포그래픽이라는 시각디자인 분야의 한 종류와 이력서를 결합하여 새로운 방향의 수업을 연구하였다. 먼저 상상으로 미래의 이력서를 작성하고, 그 이력서를 인포그래픽 이력서로 변환시키며 나에 대한 이미지를 고민하는 과정은 자신에 대한 끊임없는 질문의 기회이며 자아정체성을 확립하고 진로를 설계하는 데에 도움을 줄 수 있다. 또한 본 연구는 학생들의 흥미를 높이는 동시에 자신에 대해 깊게 탐구할 수 있게 하기 위해 이력서 작성 전 MBTI(Myers-Briggs Type Indicator)라는 성격유형 검사를 활용하여 각 유형별 선호 직업에 대해 소개하였다. 유형 별 성격과 선호직업이 꼭 정답은 아니지만 자신과 같은 유형의 사람들의 직업을 보면서 자신에 대해 더욱 깊이 고민해 볼 수 있다.
이를 증명해내기 위해 다음과 같은 순서로 연구를 진행하였다.
첫째, 청소년기 자아정체성과 인포그래픽, MBTI의 개념과 특성을 알아보고, 인포그래픽 이력서를 통한 자아정체성 함양의 가능성에 대한 근거를 제시하였다.
둘째, 2015 개정 고등 미술교과서 안의 자아정체성과 진로, 인포그래픽 수업의 현황에 대해 분석하여 자아정체성 형성과 진로설계에 도움을 줄 인포그래픽 이력서 수업의 필요성에 대한 근거를 제시하였다.
셋째, 총 4차시로 구성된 인포그래픽 이력서 수업의 교수·학습 지도안과 활동지, 학습자료를 제시하여 연구수업을 실시하였다. 지도안은 학습자들이 스스로 자신의 진로를 설계하고, 인포그래픽 이력서를 만들 수 있도록 구성하였다. 하지만 실제 연구수업은 수업을 실시한 학교의 교육과정에 따라 4차시의 지도안을 함축하여 2차시로 진행되었다.
마지막으로 수업 종료 후 학생들의 활동지를 분석하고, 자아정체성 형성과 진로설계에 대한 설문조사를 실시하여 결과를 증명하였다.
본 연구는 인포그래픽 이력서를 활용하여 나에 대해 직관적으로 전달하기 위 한 자신만의 이미지를 고민하는 기회를 제공함으로써 자아정체성을 형성하고 이어 스스로 진로를 설계하도록 돕는 데에 목적이 있다. 더불어 점점 글을 읽지 않는 현대인들의 특성을 파악하여 인포그래픽 교육을 통해 복잡한 정보를 한 눈에 보기 쉽게 정리하고, 전달하는 능력을 함께 함양시키고자 한다.
본 연구를 통해 고교학점제를 앞 둔 청소년들에게 진로설계에 대한 도움이 되길 바라며 청소년기 자아정체성과 진로설계에 관한 수업 연구가 활발하게 진행되기를 기대해 본다.
The importance of personal identity development and career design in adolescence has been actively discussed. Recently, this has been formally acknowledged and emphasized by the Ministry of Education's decision to implement the nationwide highschool credit system by 2025. To support adolescents in exploring their potential and independent planning of their future career paths, dedicated school programmes are essential. This is particularly true given our rapidly changing social environment and the influx of information, which can act as a blocker as much as an opportunity for adolescents.
Firmly recognizing the educational value in this area, this study developed a visual infographic resume class for 1st year high school students who, under the newly implemented high school credit system, are required to begin crafting their career paths and select appropriate academic courses. By combining a form of graphic design and resumes, this new approach diversifies the traditional teaching method aimed at facilitating students’ personal identity development, which largely relies upon fine art activities such as creating self-portraits.
Most importantly, the process of producing hypothetical traditional style resume based on future aspirations, transforming sa into the visual infographic format provides students with a valuable opportunity to creatively explore their identities and constructively plan for their future. In addition, this method is complemented by the Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) assessment to maximize students’ engagement level and assist with brainstorming by introducing preferred professional paths by personality type, although the aim is not to prescribe fixed paths to students.
In order to demonstrate the aforementioned, the study was conducted in the following order. Firstly, it explores the concepts and characteristics of infographics, self and identity in adolescence, and the Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) respectively; outlining the reasons in which visual infographic resumes can cultivate personal identity development. Secondly, it reviews elements related to the topic of concern with in high school art textbooks revised in 2015, and analyzes the current utilization of infographics in students’ career development to argue that infographics should be further incorporated into school curriculum.
Thirdly, it presents a teaching guidance plan and learning materials for the visual infographic resume class consisting of a total of four lessons. The guidance plan was developed to enable learners to independently design their career plans and create visual infographic resumes. In accordance with the selected school’s curriculum, the four planned lessons were however remodelled into two lessons for this study.
Finally, it analyses worksheets completed by student participants and discusses the results of the survey on self-identity and career development conducted at the end of the class.
The aim of this study is to utilize visual infographic resumes to explore and learn to intuitively express oneself, a process through which students are encouraged to creatively develop personal identity and build future career plans. Furthermore, it demonstrates that the aforementioned learning method can foster students’ ability to effectively organize and deliver complex information, a valuable skill in the digital age.
Concluding the study, I hope that the presented findings and proposals can be of practical assistance to adolescents, particularly those who are to first experience the high school credit system. Also, I look forward to active academic research on self and identity in adolescence and teaching dedicated to this area.
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