생각말하기 활동을 통한 한국어 학습자의 읽기 전략 지도방안 연구 = A Study on Teaching Method of Reading Strategy for Korean Learners through Think-Aloud Activity

국문 초록 (Abstract)

읽기는 학습자가 저자 또는 텍스트와 끊임없이 상호작용하여 정보와 지식을 획득하는 복잡한 사고력을 필요로 하는 인지 과정이다. 따라서 효율적인 읽기를 위해서 학습자는 자신의 인지 과정을 잘 활용할 수 있는 사고의 훈련이 필요하다.
이에, 본 연구에서는 읽기 중 사고 훈련의 하나인 읽기 전략의 사용을 신장시킬 수 있는 방법으로 생각말하기 활동을 제안하여 외국인 한국어 학습자를 위한 읽기 전략 사용 지도를 돕고자 한다.
본 연구의 구성은 다음과 같다.
Ⅰ장에서는 연구의 필요성 및 목적에 대해 서술하고 읽기 전략과 생각말하기에 대한 선행연구를 검토하였다. 이를 통해 지금까지 읽기 전략의 효율성과 필요성이 꾸준하게 논의되어 왔으나, 대부분 국어교육이나 영어교육 등의 분야에서 활발하게 연구되었고 한국어 학습자들의 읽기 전략 사용에 대한 연구는 부족함을 확인할 수 있었다.
또한, 한국어 학습자들의 효과적인 읽기를 위해 읽기 전략을 사용할 수 있도록 훈련시킬 수 있는 방안이 필요함을 알 수 있었다. 따라서 본 연구에서는 생각말하기 활동을 통한 읽기 전략 사용을 지도하였고, 그에 맞는 읽기 전략 지도안을 제시하고자 하였다.
Ⅱ장에서는 읽기의 개념 및 읽기 능력, 읽기 전략, 수업 활동에 관한 이론과 생각말하기 활동의 개념과 방법, 그리고 읽기 전략 교수․학습 활동으로서의 생각말하기 활동에 관한 기존 연구들을 살펴봄으로 효율적인 읽기를 위한 읽기 전략 지도의 필요성과 읽기 전략을 지도에 있어 생각말하기 활동의 효율성을 확인하였다.
Ⅲ장에서는 중급 한국어 학습자들을 대상으로 생각말하기 활동을 통한 읽기 전략 사용 양상의 변화를 살펴보기 위하여 학습자들의 생각말하기를 녹음, 전사하여 학습자별, 읽기 전략별, 반응 범주별, 읽기 시간별, 그리고 텍스트 유형별로 읽기 전략 사용 양상을 분석하였다. 연구 결과로 학습자들의 읽기 전략 사용 및 읽기 능력의 향상을 도출할 수 있었다.
Ⅳ장에서는 텍스트 유형에 따른 읽기 전략을 분류하고, Ⅲ장의 연구를 토대로 생각말하기 활동을 통한 텍스트 유형별 읽기 전략 지도안을 제시하였다.
Ⅴ장에서는 본고의 내용을 종합적으로 마무리하면서 본 연구에 대한 의의와 후속 연구의 필요성을 제안하였다.
한국어 학습자들의 효율적인 읽기를 위해 교사는 학습자들이 적절하고 다양한 읽기 전략을 사용할 수 있도록 지도해야 한다. 이에 본 연구는 실제 한국어 수업에서 교사들이 생각말하기 활동을 활용하여 읽기 전략을 지도할 수 있도록 도움을 주고자 하였다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Reading is a complex and thinking-skills-needed cognition process which learners acquire information and knowledge by interacting with an author or a text. Therefore, learners need discipline of thought for effective reading. This study proposes think-aloud activity as a method to promote reading strategy and helps foreign Korean learners to use reading strategy.
This study is composed of following procedures.
In chapter Ⅰ, I describe the necessity and the purpose of this study, and explores the precedent study about reading strategy and think-aloud. The precedents have suggested the effect and the necessity of reading strategy; however, they are mostly the study about education of Korean language or English language, and there are little study about the use of reading strategy for Korean learners. The precedent study shows Korean learners need disciplines to use reading strategy for effective reading. This study is the result that I took part in the class designed to guide reading strategy according to the teaching plan.
In chapter Ⅱ, I explore the theory of this study as follows: the concept of reading, reading ability, reading strategy, the concept of think-aloud, and the method of thing-aloud. It also confirms the necessity of reading strategy guide and the effect of think-aloud activity for guiding reading strategy.
In chapter Ⅲ, I choose middle Korean learners as objects. In order to examine the change of reading strategy through think-aloud activity, I recorded think-aloud of learners, transferred them, and analyzed them in accordance with learners, reading strategy, response category, and reading time. Through the result of this study, I was able to help learners promote the reading strategy use and reading ability.
In chapter Ⅳ, I classify reading strategy according to text types, and suggest a class teaching plan for reading strategy class according to text types through think-aloud activity.
In chapter Ⅴ, I suggest the conclusion to this study and propose the significance of this study and the necessity of following studies.
Teachers have to guide learners to use various strategies for effective reading. The significance of this study is to suggest the way how to make use of thing-aloud activity in real Korean-language class.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 목적과 필요성 1
• 1.1. 연구 목적 1
• 1.2. 연구의 필요성 3
• 2. 연구내용 및 가설 5
• 3. 선행연구 검토 7
• 3.1. 읽기 전략에 관한 연구 7
• 3.2. 생각말하기에 관한 연구 10
• Ⅱ. 이론적 배경 15
• 1. 읽기 이론 15
• 1.1. 읽기 개념 및 읽기 능력 15
• 1.2. 읽기 전략 17
• 1.3. 수업 활동 25
• 2. 생각말하기 활동 26
• 2.1. 생각말하기의 개념과 의의 26
• 2.2. 생각말하기의 방법 29
• 2.3. 읽기 전략의 교수․학습을 위한 활동으로서의 생각말하기 32
• 2.3.1. 읽기 전략의 교수 활동으로서의 생각말하기 32
• 2.3.1. 읽기 전략의 학습 활동으로서의 생각말하기 34
• Ⅲ. 연구 방법 36
• 1. 연구 대상 및 기간 36
• 1.1. 연구 대상 36
• 1.2. 연구 기간 37
• 2. 연구 절차 37
• 2.1. 설문조사 및 평가 37
• 2.2. 생각말하기를 활용한 읽기 전략 수업 38
• 3. 분석 도구 42
• 4. 자료 분석 및 결과 47
• 4.1. 자료 분석 47
• 4.1.1. 설문조사 및 평가 47
• 4.1.2. 생각말하기 자료 분석 49
• 4.2. 연구 결과 90
• Ⅳ. 생각말하기를 활용한 읽기 전략 수업 적용의 실제 94
• 1. 읽기 전략 지도에서의 생각말하기의 적용 94
• 2. 생각말하기를 활용한 텍스트 유형별 읽기 전략 지도안 99
• 2.1. 설명문의 읽기 전략 지도안 99
• 2.2. 생활문의 읽기 전략 지도안 103
• 2.3. 문학작품의 읽기 전략 지도안 106
• 2.4. 논설문의 읽기 전략 지도안 110
• Ⅴ. 결론 및 제언 114
• 참고 문헌 117
• 부록 122
• Abstract 143