유아교사의 의사소통유형에 따른 직무만족도와 교사-유아관계
Abstract
The Job Satisfaction and Teacher-Young Children Relation in Accordance with Communication Types of Early Childhood Teachers
An, Insoon
Major in Early Childhood Education
Incheon National University,
Graduate school of Education
This study aimed to examine the job satisfaction and teacher-young children relation in accordance with the communication types of early childhood teachers. For this, it aimed to understand the communication types of early childhood teachers, and also to analyze differences in the job satisfaction and teacher-young children relation.
Conducting a survey targeting teachers working for early childhood educational institutes in Incheon-si, total 236 questionnaires were used for final analysis. Using the SPSS 18.0 Program for data analysis, the descriptive statistical method was used to examine the overall responses to main variables and the sociodemographic characteristics of research subjects. In order to understand differences between research variables, the Chi-test, t-test, and ANOVA were conducted.
The results of analyzing research questions set up by this study could be summarized as follows.
First, in the results of examining differences of communication types of early childhood teachers, job satisfaction, and teacher-young children relation in accordance with personal variables(age, teaching experience, highest level of education, marital status, and early childhood educational institute), regarding the communication types, the support type was the most. Also, there were statistically significant differences in age and teaching experience. Regarding the age, in the relation with parents, the groups in their 40s or up showed higher job satisfaction than the groups in their 20s and 30s. In the relation with the director, the group in their 40s or up showed the highest, which was statistically significant. Also, regarding the teaching experience, teachers with experience for ten years or up showed high job satisfaction in all the sub-factors, which was statistically significant. Regarding the highest level of education, teachers with the graduation of graduate school showed higher job satisfaction than teachers with the graduation of 2~3-year college, which showed statistically significant differences. Out of sub-factors, there were differences in the relation with parents and working environment. Regarding the working environment, teachers with the graduation of graduate school showed higher job satisfaction than teachers with the graduation of four-year university. The job satisfaction in accordance with the marital status of early childhood teachers showed significant differences while the married showed higher job satisfaction than the unmarried in all the sub-areas. Regarding the teacher-young children relation, there were statistically significant differences in sub-factors of teaching experience, highest level of education, and marital status. Regarding the teaching experience, teachers with experience for less than three years and ten years or up showed higher closeness and lower conflict than teachers with experience for 3-5 years. Regarding the highest level of education, teachers with the graduation of graduate school showed higher job satisfaction than teachers with the graduation of 2~3-year college. Regarding the marital status, the married showed higher closeness and lower conflict than the unmarried.
Second, in the results of examining the job satisfaction in accordance with the communication types of early childhood teachers, there were statistically significant differences. The job satisfaction in accordance with the communication types of early childhood teachers was the highest in the directive type, and the lowest in the considerate type, which showed statistically significant differences. In each sub-factor of job satisfaction, the directive type showed the highest relation with children, relation with the director, relation with parents, and career experience & reward while the support type showed the highest job satisfaction in the relation with colleagues and working environment, which showed statistically significant differences. Out of the communication types, the considerate type showed the lowest job satisfaction in the relation with children, relation with the director, and career experience & reward. Regarding the working environment, the directive type showed the lowest job satisfaction while the emotional type showed the lowest job satisfaction in the relation with colleagues.
Third, reviewing the teacher-young children relation in accordance with the communication types of early childhood teachers, the support type showed the highest closeness, which was statistically significant. Regarding the conflict, the considerate type was the lowest and the emotional type was the highest, which did not show statistically significant differences.
Keywords: Communication Type, Job Satisfaction, Teacher-Young Children Relation, Teacher Tendency, Teacher Speech
국문초록
유아교사의 의사소통유형에 따른
직무만족도와 교사-유아관계
본 연구에서는 유아교사의 의사소통유형에 따른 직무만족도와 교사-유아관계를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 유아교사의 의사소통유형을 알아보고, 그에 따른 직무만족도와 교사-유아관계에 대하여 차이를 분석하고자 하였다.
이를 규명하기 위해 인천시 유아교육기관에서 근무하는 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 총 236부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 자료 분석을 위해 SPSS 18.0 프로그램을 사용하였고 연구대상자들의 사회인구학적 특성과 주요변인에 대한 전반적인 응답결과를 살펴보기 위해 기술통계방식을 사용하였으며, 연구변인들 간의 차이를 알아보기 위해 카이검증, t-test와 일원변량분석(ANOVA)로 검증하였다.
본 연구에서 설정된 연구문제의 분석결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 의사소통유형, 직무만족도, 교사-유아관계를 개인변인(연령, 교직경력, 최종학력, 결혼유무, 유아교육기관)에 따른 차이가 있는지 살펴본 결과, 의사소통유형은 지원형이 가장 많이 나타났다. 또한 연령과 교직경력에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 연령에서 학부모와의 관계에서 20대와 30대보다 40대와 40대 이상의 집단이 직무만족도가 높으며 원장과의 관계는 40대 이상의 연령이 가장 높았고 이는 통계적으로 유의미하게 나타났다. 또한 교직경력 중 10년 이상의 교사가 모든 하위요인에서 직무만족도가 높은 것으로 나타났으며 이는 통계적으로 유의미하였다. 최종학력 중 2~3년제 대학을 졸업한 교사보다 대학원을 졸업한 교사의 직무만족도가 높았으며 이는 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 하위요인중 학부모와의 관계와 근무환경에서 차이가 나타났으며 근무환경에서는 4년제 대학을 졸업한 교사보다 대학원을 졸업한 교사의 직무만족도가 높은 것으로 나타났다. 유아교사의 결혼여부에 따른 직무만족도에서 유의미한 차이가 있었으며 기혼자가 미혼자보다 하위영역 모두 높은 직무만족도를 나타냈다. 교사-유아관계에서는 교직경력, 최종학력, 결혼여부에 대한 하위요인에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 교직경력에서 3년 미만과 10년 이상의 교직 경력의 교사들이 3~5년 미만의 교사들보다 교사-유아관계에서 친밀감은 높고 갈등감이 낮다는 결과가 나타났다. 최종학력 중 2~3년제 대학을 졸업한 교사보다 대학원을 졸업한 교사의 직무만족도가 높았으며, 결혼여부에서는 기혼자가 미혼자보다 친밀도가 높고 갈등감은 낮은 것으로 나타났다.
둘째, 유아교사의 의사소통유형에 따른 직무만족도를 살펴본 결과 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 유아교사의 의사소통유형에 따른 직무만족도는 지휘형이 가장 높게, 사려형이 가장 낮게 나타났고 이는 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 직무만족도의 하위요인별로 살펴보면 아동과의 관계, 원장과의 관계, 학부모와의 관계, 경력과 보상에서 지휘형이 가장 높았고, 동료와의 관계와 근무환경의 요인에서 지원형이 가장 높은 직무만족도를 나타냈으며 이는 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 의사소통유형 중 사려형은 아동과의 관계, 원장과의 관계, 경력과 보상의 요인에서 가장 낮은 직무만족도를 나타냈고, 근무환경에서는 지휘형이 동료와의 관계에서는 감정형이 가장 낮은 직무만족도를 나타냈다.
셋째, 유아교사의 의사소통유형에 따른 교사-유아관계를 살펴보면 친밀감에서 지원형이 가장 높게 나타났고 이는 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 갈등감에서는 사려형이 가장 낮고 감정형이 가장 높게 나타났으나 통계적으로 유의미한 차이가 없었다.
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