現場敎育硏究論文集

목차 (Table of Contents)

• [Volume. 1]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 現場敎育硏究運動의 背景과 展望 = 9
• Ⅰ. 現場敎育硏究와 敎員의 專門性 = 11
• 1. 여러가지 敎職觀 = 11
• 2. 敎員의 倫理와 資質 = 15
• 3. 專門性에 따르는 敎員의 權利와 義務 = 21
• 4. 變化하는 社會와 敎員의 專門性 = 23
• 5. 敎員의 專門性과 敎員敎育 = 25
• 6. 敎員의 專門性과 硏究와의 關係 = 30
• Ⅱ. 現場敎育硏究의 性格과 方法 = 33
• 1. 現場硏究의 槪念과 特性 = 33
• 2. 現場硏究의 方法과 그 實際 = 40
• Ⅲ. 現場敎育硏究運動의 展開 및 發展 過程 = 48
• 1. 現場硏究法의 대두와 발자취 = 48
• 2. 大韓敎育聯合會가 추진해온 現場敎育硏究運動 = 57
• 3. 全國 現場敎育硏究大會 略史 = 77
• 4. 反省과 展望 = 98
• 제2편 現場硏究, 그 着手에서 成功까지 = 101
• Ⅰ. 現場敎育硏究의 診斷 = 103
• 1. 現場敎育硏究의 問題點 = 103
• 2. 問題의 提起 = 107
• Ⅱ. 現場敎育硏究의 改善 = 108
• 1. 硏究者의 姿勢 = 108
• 2. 現場敎育硏究方法의 探索 = 110
• Ⅲ. 硏究計劃書의 作成 = 129
• 1. 硏究計劃의 一般的 體制 = 129
• 2. 調査硏究計劃書 = 131
• 3. 實踐硏究計劃書 = 132
• 4. 實驗型 硏究計劃書 = 133
• Ⅳ. 硏究報告書의 作成 = 135
• 1. 硏究報告書의 一般的 體制 = 135
• 2. 調査硏究報告書 = 139
• 3. 實踐硏究報告書 = 140
• 4. 實驗型 硏究報告書 = 142
• 5. 共同硏究報告書의 執筆 = 143
• 6. 硏究報告書의 現實化 = 144
• Ⅴ. 現場敎育硏究, 그 成功을 위하여 = 147
• 1. 敎育硏究의 深化 = 147
• 2. 報告書 評價對備 = 148
• 제3편 現場敎育硏究의 理論과 方法 = 155
• Ⅰ. 經驗的 硏究 = 157
• 1. 現場硏究의 基本 方向 = 157
• 2. 主題選定과 題目 = 157
• 3. 理論的 考察 = 163
• 4. 硏究方法과 節次 = 168
• 5. 報告書 作成 = 171
• Ⅱ. 歷史·哲學的 硏究 = 176
• 1. 歷史·哲學的 硏究方法 = 177
• 2. 歷史·哲學的 硏究의 改善 方向 = 184
• 제4편 85∼86現場敎育硏究主題 解說 = 196
• Ⅰ. 敎育目標로서의 創意性 = 197
• 1. 序論 = 197
• 2. 創意性의 槪念分析 = 198
• 3. 敎育目標로서의 創意性의 意義 = 203
• 4. 創意性 敎育目標의 性格 = 206
• Ⅱ. 創意性의 心理 = 208
• 1. 創意性 創造力 = 208
• 2. 非創造的인 것 = 209
• 3. 創造의 過程 = 210
• 4. 創造的인 人物의 特徵 = 211
• 5. 創意性과 欲求 = 213
• 6. 創意性과 科學·藝術 = 214
• Ⅲ. 現代社會와 創意性 = 220
• 1. 새로운 文化의 創造를 위하여 = 220
• 2. 高度産業社會와 創意性 = 223
• 3. 創意性의 釀成條件 = 227
• Ⅳ. 創意性 敎育의 一般理論 = 232
• 1. 닫힌 敎育과 열린 敎育 = 232
• 2. 열린 敎育과 創意性 敎育 = 235
• 3. 創意性 敎育의 實踐 = 237
• Ⅴ. 創意性을 높이는 敎育環境 = 244
• 1. 序言 = 244
• 2. 創意性 伸長에 관한 過法의 硏究 = 244
• 3. 創意性 伸長을 위한 學敎環境 = 247
• 4. 結論 = 253
• Ⅵ. 創意性 敎育의 制度와 政策 = 256
• 1. 現代社會와 現代敎育의 創意性 啓發 = 256
• 2. 創意性 啓發과 學校敎育 = 261
• 3. 未來社會와 創意性 啓發 = 265
• 제5편 全國現場敎育硏究 綜合審査評 = 269
• Ⅰ. 1980年度 ; 現場敎育硏究의 反省과 展望 = 271
• Ⅱ. 1981年度 ; 全國現場敎育硏究活動의 綜合的 評價 = 278
• Ⅲ. 1982年度 ; 現場敎育硏究의 綜合的 評價 = 284
• Ⅳ. 1983年度 ; 現場敎育硏究의 綜合的 評價 = 290
• Ⅴ. 1984年度 ; 1984年度 現場敎育硏究의 綜合的 評價 = 298
• 제6편 大統領賞 受賞論文 = 305
• 농촌 소규모 학교의 과학클럽 운영의 실천연구(1983년도)
• Ⅰ. 연구의 동기 및 목적 = 315
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 분석 = 317
• Ⅲ. 문제분석 및 실행목표의 설정 = 328
• Ⅳ. 연구의 설계 = 330
• Ⅴ. 연구의 실행 = 333
• Ⅵ. 연구결과의 검증 = 365
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 371
• 즐거운 학급풍토 조성을 위한 담임교사의 공정성 실현방안(1984년도)
• Ⅰ. 서론 = 383
• Ⅱ. 이론적 배경 = 388
• Ⅲ. 실행목표 = 393
• Ⅳ. 연구의 설계 = 394
• Ⅴ. 연구의 실제 = 399
• Ⅵ. 연구결과 평가 및 검증 = 415
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 423
• 제7편 全國資料展 = 427
• Ⅰ. 第15回 資料展 綜合評價 = 429
• Ⅱ. 分野別審査評 = 433
• Ⅲ. 全國現場敎育硏究大會 및 敎育資料展 推進에 따른 問題點 및 改善活動 內容 = 441
• [Volume. 2]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 道德科 硏究의 方向과 評價 = 11
• Ⅰ. 도덕과 연구의 방향 = 13
• 1. 연구의 경향 = 13
• 2. 의지 신장 방안의 연구 = 14
• 3. 평가할 도덕적 능력 = 15
• 4. 결론 = 16
• Ⅱ. 도덕과 연구논문 평가관점 = 17
• 1. 문제의식이 좀더 절실해졌으면 = 17
• 2. 평가에 지나친 집착 버려야 = 18
• 3. 연구에 알맞는 보고방식 = 19
• 4. 현장교육연구의 취지에 맞는 연구를 = 20
• 제2편 道德科 現場敎育硏究優秀論文 = 23
• 道德的 論議의 思考活動을 통한 價値判斷力 伸張에 관한 硏究 = 29
• Ⅰ. 서론 = 29
• A. 연구의 필요성 = 29
• B. 연구의 목적 = 30
• C. 연구의 한계 = 30
• Ⅱ. 실태조사 및 문제분석 = 31
• A. 질문지를 통한 교사들의 가치판단 학습지도와 아동들의 가치의식 실태조사 = 31
• B. 필터방식에 의한 도덕과 수업 분석결과 = 32
• C. 질문지에 의한 아동들의 도덕적 가치판단력 조사 = 32
• D. 교과서 분석 = 32
• E. 도덕과 학습자료 실태조사 = 32
• Ⅲ. 연구의 설계 = 33
• A. 연구의 대상 및 기간 = 33
• B. 자료처리방법 = 33
• C. 실행목표 = 33
• D. 연구의 절차 및 방법 = 33
• Ⅳ. 연구의 실제 = 35
• A. 실행목표〔1〕의 실천(관련 갈등교재의 구성) = 35
• B. 실행목표〔2〕의 실천(가치갈등 수업모형 정립적용) = 40
• C. 실행목표〔3〕의 실천(학습자료의 개발·활동) = 55
• D. 실행목표〔4〕의 실천(실천동기 강화) = 50
• Ⅴ. 연구결과의 검증 및 해석 = 52
• A. 실행목표〔1〕의 검증(갈등교재의 구성) = 52
• B. 실행목표〔2〕의 검증(가치갈등 수업모형 정립적용) = 52
• C. 실행목표〔3〕의 검증(학습자료의 개발·활동) = 55
• D. 실행목표〔4〕의 검증(실천동기 강화) = 56
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 57
• A. 요약 = 57
• B. 결론 = 58
• C. 제언 = 59
• 참고문헌 = 60
• 南北體制 比較學習을 통한 民主主義 優越性의 信念化 方案 = 61
• Ⅰ. 연구의 개요 = 67
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 67
• B. 문제의 소재 및 연구문제 = 69
• Ⅱ. 이론적 배경 = 71
• A. 선행연구의 분석 = 71
• B. 문헌 연구 = 72
• C. 용어의 정의 = 80
• Ⅲ. 연구의 설계 = 81
• A. 연구대상 및 기간 = 81
• B. 연구절차 및 방법 = 81
• C. 공동연구의 필요성 = 81
• D. 연구의 분담내용 = 82
• E. 연구의 제한점 = 83
• Ⅳ. 연구의 실행 = 84
• A. 연구문제 1의 실행 = 84
• B. 연구문제 2의 실행 = 90
• Ⅴ. 검증 및 평가 = 104
• A. 검증평가 내용 및 도구 = 104
• B. 검증 및 평가결과 = 104
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 110
• A. 요약 = 110
• B. 결론 = 112
• C. 제언 = 113
• 참고문헌 = 114
• 島嶼僻地와 大都市의 環境要因이 어린이들의 反共生活經驗 및 意識構造에 미치는 影響 = 115
• Ⅰ. 서론 = 119
• A. 문제의 제기 = 119
• B. 연구의 목적 = 121
• C. 연구의 한계 = 121
• D. 가설의 제기 = 121
• Ⅱ. 이론적 배경 = 122
• A. 도덕성의 발달에 대한 이론 = 122
• B. 반공교육의 문제점과 개선방향 = 123
• C. 환경과 습관 태도 변화 = 125
• Ⅲ. 연구내용, 방법 및 절차 = 128
• A. 연구내용 = 128
• B. 연구방법 및 절차 = 128
• Ⅳ. 연구의 결과 및 해석 = 130
• A. 가설1의 결과 및 해석 = 130
• B. 가설2의 결과 및 해석 = 138
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 154
• A. 요약 = 154
• B. 결론 = 158
• C. 제언 = 159
• 참고문헌 = 161
• 國民學敎 低學年의 道德判斷과 道德性 發達에 관한 硏究 = 163
• Ⅰ. 서론 = 168
• A. 연구의 필요성 = 168
• B. 연구의 목적 = 168
• Ⅱ. 이론적 배경 = 169
• A. 도덕성의 개념과 판단력의 의미 = 169
• B. 어린이들의 도덕발달에 관한 연구 = 169
• C. 삐아제의 도덕발달 연구 = 170
• D. 콜버어크의 도덕성 발달연구 = 171
• E. 본 연구에 주는 시사 = 171
• Ⅲ. 연구절차 및 방법 = 173
• A. 연구절차 = 173
• B. 연구방법 및 실행절차 = 173
• C. 연구의 대상 = 173
• D. 연구의 기간 = 174
• E. 연구의 제한점 = 174
• Ⅳ. 문제분석 = 175
• A. 가정환경 및 어머니에 대한 조사지 분석 = 175
• B. 어린이에 대한 조사지 분석 = 181
• Ⅴ. 특정수업의 설계와 실천경과 = 184
• A. 특정수업의 목적 = 184
• B. 특정수업의 방법과 주안점 = 184
• C. 학습지도안 = 188
• D. 수업후의 평가 = 189
• Ⅵ. 연구결과의 분석 = 191
• A. 전후비교 = 191
• B. 요인별분석 = 194
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 197
• 참고문헌 = 198
• 부록 = 199
• 役割劇 學習을 통한 兒童의 協同生活 態度 涵養 = 207
• Ⅰ. 서론 = 212
• A. 연구의 취지 = 212
• B. 연구의 목적 = 212
• C. 문제점의 분석 = 212
• D. 연구의 한계 = 214
• Ⅱ. 이론적 배경 = 215
• A. 아동기의 도덕성 발달과 협동성 = 215
• B. 도덕교육에서의 협동의식 = 216
• C. 역할극의 의의와 교육적 효과 = 216
• D. 극화학습과 협동생활태도 함양 = 217
• Ⅲ. 실행목표 = 219
• Ⅳ. 연구절차 및 방법 = 220
• A. 연구의 대상 및 기간 = 220
• B. 연구절차와 방법 = 220
• C. 도구 = 221
• D. 자료 처리 = 223
• E. 검증 방법 = 223
• Ⅴ. 연구의 실행 = 225
• A. 실행목표 1 = 225
• B. 실행목표 2 = 228
• Ⅵ. 연구의 실행 결과 = 237
• A. 아동의 협동의식 변화 = 237
• B. 아동의 협동생활 태도 변화 = 238
• C. 역할극 학습의 성과 = 241
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 243
• A. 요약 = 243
• B. 결론 = 244
• C. 제언 = 244
• 참고문헌 = 246
• 부록 = 247
• 兒童 - 老人間의 祖孫結緣을 통한 敬老意識의 內面化 硏究 = 259
• Ⅰ. 서론 = 263
• A. 연구의 필요성 = 263
• B. 연구의 목적 = 263
• C. 연구의 과제 = 263
• D. 연구의 제한점 = 263
• E. 실태 분석 = 264
• F. 용어의 정의 = 265
• Ⅱ. 이론적 배경 = 267
• A. 도덕교육과 경로 = 267
• B. 국민학교에서의 경로 교육 = 269
• C. 사회윤리와 경로사상 = 270
• D. 경로 교육과 학습 = 271
• Ⅲ. 연구의 설계 및 실행목표 = 274
• A. 연구의 설계 = 274
• B. 실행 목표 = 275
• Ⅳ. 연구의 실제 = 275
• A. 목표1의 실행 = 276
• B. 목표2의 실행 = 279
• C. 목표3의 실행 = 289
• Ⅴ. 연구의 결과 = 298
• A. 검증 내용 및 방법 = 298
• B. 결과 및 해석 = 299
• Ⅵ. 논의 및 제언 = 309
• A. 논의 = 309
• B. 제언 = 309
• Ⅶ. 결론 = 310
• 참고문헌 = 311
• 非指示的인 行動이 依存性이 높은 어린이의 自由的 行動에 미치는 영향 = 313
• Ⅰ. 연구 문제의 의의 = 318
• A. 연구의 중요성 = 318
• B. 문제의 소재 = 318
• C. 문제의 원인 분류 = 320
• D. 연구의 목적 = 321
• Ⅱ. 이론적 배경 = 322
• A. 주제 해결을 위한 이론적 탐색 = 322
• B. 선행 연구에 대한 고찰 = 328
• C. 용어의 정의 = 328
• D. 연구의 제한 = 329
• Ⅲ. 연구의 목표 = 331
• Ⅳ. 연구의 설계 = 332
• A. 연구의 대상 = 332
• B. 연구 기간 = 332
• C. 연구의 절차 = 332
• D. 평가 계획 = 333
• Ⅴ. 연구의 방법 = 334
• A. 연구의 실행 = 334
• B. 측정 도구 = 340
• Ⅵ. 결과 = 347
• A. 비지시적 역할 학습지도 과정안 적용효과 = 347
• B. 역할극 실연에 대한 고찰 = 347
• C. 조작 학습 실시에 대한 고찰 = 348
• D. 보상활동 강화에 대한 효과 = 348
• E. 가정과의 연계적 지도 = 348
• F. 자주성 척도에 의한 분석 = 348
• G. 작품 분석에 의한 자주적 행동 상황 = 348
• Ⅶ. 결론 및 논의 = 350
• A. 결론 = 350
• B. 논의 = 350
• 참고문헌 = 352
• 國民敎育憲章 理念과 反共道德과의 統合的 敎授 - 學習이 어린이의 道德性 內面化에 미치는 影響 = 355
• Ⅰ. 연구의 개요 = 359
• A. 연구의 필요성 = 359
• B. 연구의 목적 = 359
• C. 본 연구의 기본적 전제 = 359
• D. 연구의 관점 및 태도 = 360
• E. 이론적 배경 = 361
• Ⅱ. 연구의 설계 = 372
• A. 연구기간 = 372
• B. 연구의 대상 = 372
• C. 연구절차 및 일정 = 372
• D. 연구의 문제 = 372
• E. 실행 가설 = 372
• Ⅲ. 연구의 실제 = 374
• A. 가설(1)의 실행 = 374
• B. 가설(2)의 실행 = 377
• C. 가설(3)의 실행 = 382
• Ⅳ. 결과 고찰 = 386
• A. 결과 고찰의 태도 = 386
• B. 결과의 고찰 = 386
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 397
• A. 요약 = 397
• B. 결론 = 398
• 참고문헌 = 399
• 國民倫理敎科에서 古時調와의 關聯指導를 통한 忠孝心 培養 = 401
• Ⅰ. 서론 = 406
• A. 연구의 필요성 = 406
• B. 연구의 목적 = 407
• C. 실태 분석 = 407
• D. 연구 문제 = 411
• E. 실행 중점 = 411
• F. 연구의 제한 = 411
• Ⅱ. 이론적 배경 = 412
• A. 충의 개념 = 412
• B. 효의 개념 = 412
• C. 충과 효와의 관계 = 413
• D. 고시조에 나타난 충효 사상과 현대적해석 = 413
• E. 국민윤리과의 충효 교육 = 415
• F. 민주주의사회와 공산주의사회에서의 충효 = 416
• Ⅲ. 연구절차 및 방법 = 417
• A. 연구대상 및 기간 = 417
• B. 연구 절차 = 418
• C. 연구 방법 = 418
• Ⅳ. 연구의 실제 = 420
• A. 실행중점 1의 실행 = 420
• B. 실행중점 2의 실행 = 424
• C. 실행중점 3의 실행 = 426
• Ⅴ. 연구 결과 = 429
• A. 검증내용 및 방법 = 429
• B. 결과 = 429
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 435
• A. 요약 = 435
• B. 결론 = 436
• C. 제언 = 437
• 참고문헌 = 438
• 부록 = 439
• 제3편 道德科 硏究 參考資料 = 497
• Ⅰ. 현장교육논문주제목록(1968∼1984년도) = 499
• Ⅱ. 연구주제설정참고자료 = 505
• Ⅲ. 자원인사 = 511
• Ⅳ. 참고문헌 및 자료목록 = 515
• 제4편 創意性을 높이기 위한 道德·國民倫理科 硏究課題 = 517
• Ⅰ. 연구과제설정을 위한 서설 = 519
• Ⅱ. 학업성취경험과 도덕성 발달 = 520
• Ⅲ. 모방대상인물의 특징과 자료제작의 원리 = 521
• [Volume. 3]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 國語科 硏究課題와 硏究方向 = 11
• Ⅰ. 國語科의 硏究 課題 = 13
• (국민학교를 중심으로)
• 1. 바른말 고운말의 정착화를 위한 언어 생활 지도 = 13
• 2. 듣기 능력 향상을 위한 언어 생활 지도 연구 = 14
• 3. 글의 재미와 감동을 심어 주는 독해 지도 연구 = 15
• 4. 표현 기능 신장을 위한 쓰기 짓기의 통합 지도 연구 = 16
• (중등학교를 중심으로)
• 1. 문학 교육 연구 = 16
• 2. 각종 문장의 지도 요소 추출과 체계화 연구 = 17
• 3. 구두 표현력 신장에 관한 연구 = 17
• 4. 독서 교육 연구 = 18
• 5. 작문 교육 연구 = 18
• Ⅱ. 國語敎育分科 硏究方向 = 19
• 1. 국어교육 당면과제의 정확한 제시 = 19
• 2. 연구방법의 규격화 탈피 = 20
• 3. 현장의 독창적 연구를 = 21
• 4. 연구분량에 신경을 = 22
• 5. 국어교육은 표현력을 기르는 것 = 24
• 제2편 國語科 現場敎育硏究 優秀論文 = 27
• 음절분석식 문자지도 프로그램 구안 적용이 입문기 아동의 문자 해독에 미치는 효과
• Ⅰ. 서론 = 33
• A. 연구의 동기 = 33
• B. 연구의 목적 = 34
• C. 용어의 정의 = 34
• Ⅱ. 이론적 배경 = 35
• A. 한글 음운의 구조 = 35
• B. 문자 지도의 방법 = 35
• Ⅲ. 연구문제의 분석 = 37
• A. 기초조사 = 37
• B. 입문기 아동의 문자학습 지도방법 조사 = 38
• Ⅳ. 가설 = 40
• Ⅴ. 연구의 방법 = 41
• A. 연구의 대상 = 41
• B. 연구기간 = 41
• C. 연구절차 및 방법 = 41
• D. 도구 = 42
• Ⅵ. 연구의 실행 = 44
• A. 바른생활 교재분석 = 44
• B. 개음절의 폐음절의 지도요소 작성 = 46
• C. 음절 분석식 문자지도 프로그램 구안 = 48
• D. 음절 분석식 문자지도 프로그램의 적용 = 51
• E. 음절 분석식 문자지도 학습자료 창안제작 활용 = 60
• F. 연구의 실천상에 나타난 문제점 및 오류의 처리 = 62
• Ⅶ. 연구의 결과 = 63
• A. 검증내용 = 63
• B. 검증 및 평가분석 = 63
• Ⅷ. 요약 및 결론 = 67
• A. 요약 = 67
• B. 결론 = 67
• Ⅸ. 제언 = 69
• 인문계 고등학교 교과서에 나타난 옛말 되살려 쓰기에 관한 연구
• Ⅰ. 연구의 개요 = 109
• A. 연구의 필요성 = 109
• B. 연구의 목적 = 109
• C. 연구의 제한 = 110
• Ⅱ. 이론적 배경 = 111
• Ⅲ. 연구의 실행중점 설정 = 113
• A. 실행중점 = 113
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 = 114
• Ⅴ. 연구의 실행 = 115
• Ⅵ. 분석 및 검증 = 128
• A. 분석 = 128
• B. 검증 = 129
• Ⅶ. 연구의 결과 = 131
• A. 요약 = 131
• B. 제언 = 131
• 참고문헌 = 132
• 부분적 접근에서 종합적 접근으로 이어주는 글짓기 지도 자료개발
• Ⅰ. 연구의 취지와 목적 = 139
• A. 연구의 취지 = 139
• B. 연구의 목적 = 139
• Ⅱ. 이론적 배경 = 140
• A. 작문 지도에 있어서의 자료의 의미 = 140
• B. 예문의 활용 방법 = 140
• C. 용어의 정의 = 141
• Ⅲ. 연구의 방법 = 142
• A. 연구 대상 및 기간 = 142
• B. 실행 목표 = 142
• C. 연구 절차 = 142
• D. 연구의 한계 = 143
• Ⅳ. 연구의 실행 = 144
• A. 부분별 접근과 종합적 접근의 연계를 위한 자료 개발 = 144
• B. 적절한 예문 읽어 주기 = 146
• C. 예문의 충분한 활용을 통한 부분적 접근의 훈련 = 147
• D. 자료 활용 편의를 위한 지도안 작성 제공 = 147
• Ⅴ. 검증 및 평가 = 156
• A. 검증 및 평가의 개요 = 156
• B. 평가 내용 및 방법 = 156
• C. 검증 결과 = 158
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 169
• A. 요약 = 169
• B. 결론 = 169
• C. 제언 = 169
• 참고문헌 = 170
• 통합자료활용을 통한 입문기 아동의 듣기 말하기 능력 신장
• Ⅰ. 서론 = 175
• A. 연구의 필요성 = 175
• B. 연구의 목적 = 175
• C. 연구의 범위 = 176
• Ⅱ. 이론적 배경 = 177
• A. 통합 자료 활용의 교육적 효과 = 177
• B. 입문기 아동의 특성 = 178
• C. 1학년 국어 학습과 듣기 = 178
• D. 1학년 국어 학습과 말하기 = 179
• E. 통합 자료 활용과 듣기와 말하기 = 179
• F. 용어의 정의 = 181
• Ⅲ. 실행목표 = 182
• Ⅳ. 연구의 방법 = 183
• A. 연구의 대상 = 183
• B. 연구의 기간 및 절차 = 183
• C. 도구 및 자료 처리 = 183
• Ⅴ. 연구의 실제 = 185
• A. 실행목표 1의 실행 = 185
• B. 실행목표 2의 실행 = 189
• C. 실행목표 3의 실행 = 198
• Ⅵ. 연구 결과 및 해석 = 203
• A. 연구문제 1의 검증 = 203
• B. 연구문제 2의 검증 = 203
• C. 연구문제 3의 검증 = 204
• D. 연구문제 4의 검증 = 204
• E. 연구문제 5의 검증 = 205
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 206
• A. 요약 = 206
• B. 결론 = 207
• C. 제언 = 207
• 참고문헌 = 208
• 부록 = 209
• 교과어휘 관련 말놀이 지도를 통한 입문기 아동의 말하기 능력 신장
• Ⅰ. 서론 = 273
• A. 연구의 필요성 = 273
• B. 연구의 목적 = 273
• C. 실태 조사 = 273
• D. 실행 중점 = 277
• E. 연구의 한계 = 277
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 분석 = 278
• A. 관련 이론 탐색 = 278
• B. 선행 연구 분석 = 282
• C. 용어의 정의 = 284
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 285
• A. 연구 기간 = 285
• B. 연구의 대상 = 285
• C. 연구 방법 및 절차 = 285
• Ⅳ. 연구의 실제 = 287
• A. 실행중점 1의 실천 = 287
• B. 실행중점 2의 실천 = 300
• C. 실행중점 3의 실천 = 313
• Ⅴ. 검증 및 평가 = 327
• A. 검증 평가 내용 및 방법 = 327
• B. 검증 평가의 실제 = 327
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 337
• A. 요약 = 337
• B. 결론 = 339
• C. 나머지 문제 = 339
• 참고문헌 = 340
• 부록 = 341
• 연상적 사고를 통한 문맥유추지도가 어휘력 신장에 미치는 영향
• Ⅰ. 서론 = 367
• A. 연구의 필요성 = 367
• B. 연구의 목적 = 367
• C. 실태 조사 = 368
• D. 연구의 문제 = 373
• E. 실천 과제 = 373
• F. 용어의 정의 = 373
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구분석 = 375
• A. 이론적 배경 = 375
• B. 선행 연구 분석 = 385
• Ⅲ. 연구의 설계 = 387
• A. 연구의 대상 = 387
• B. 연구기간 = 387
• C. 연구의 절차 = 387
• D. 연구의 기본설계 = 387
• E. 변인과 통제 = 387
• Ⅳ. 실천과제의 실천 = 389
• A. 실천과제 "1" 학습주요어휘지도자료집 작성활용 = 389
• B. 실천과제 "2" 연상적 사고에 의한 문맥의미유추지도과정안 작성지도 = 393
• C. 실천과제 "3" 연상적 사고에 의한 문맥의미유추 "단어카드" 작성활용 = 398
• Ⅴ. 검증 및 평가 = 406
• A. 검증 및 평가내용 = 406
• B. 검증 및 평가결과 = 406
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 414
• A. 요약 = 414
• B. 결론 = 416
• C. 제언 = 416
• 참고문헌 = 417
• 부록 = 419
• 구두표현의 경험 확충을 통한 말하기 능력의 신장
• Ⅰ. 서론 = 439
• A. 연구의 필요성 = 439
• B. 연구의 목적 = 439
• C. 연구 문제 = 439
• Ⅱ. 문제분석 = 440
• A. 조사항목 = 440
• B. 조사결과 = 440
• C. 결과고찰 = 441
• Ⅲ. 이론적 배경 = 442
• A. 국어과 교육목표 및 말하기를 중심으로 한 학년별 목표 및 내용 = 442
• B. 언어발달 및 말하기 능력의 발달단계 = 443
• C. 구두표현력의 지도방법 = 444
• D. 구두표현력의 평가 = 446
• Ⅳ. 실천과제 = 449
• Ⅴ. 연구설계 = 450
• A. 연구대상 = 450
• B. 연구기간 = 450
• C. 연구절차 = 450
• D. 연구의 한계 = 450
• Ⅵ. 과제의 실천 = 451
• A. 과제 1의 실천(구두표현 내용의 교재화) = 451
• B. 과제 2의 실천(어휘 능력의 확충) = 459
• C. 과제 3의 실천(표현 기회의 확대) = 462
• Ⅶ. 실천결과 = 475
• A. 검증 항목 및 방법 = 475
• B. 검증 결과 = 475
• C. 결과 분석 = 479
• Ⅷ. 결론 및 제언 = 480
• A. 결론 = 480
• B. 제언 = 480
• 참고문헌 = 481
• 단계적인 어휘의 이해 확충 활용 지도를 통한 효과적인 작문 기능의 신장
• Ⅰ. 서론 = 495
• A. 연구의 필요성 = 495
• B. 연구의 목적 = 496
• C. 용어의 정의 = 496
• D. 연구의 제한점 = 498
• Ⅱ. 이론적 배경 = 499
• A. 어휘 지도의 중요성 = 499
• B. 어휘 지도의 원리 = 499
• C. 어휘 지도의 방법 = 499
• D. 어휘 확중 학습의 이론 = 500
• E. 어휘의 활용고 작문과의 관계 = 500
• F. 국어과에서 작문의 위치 = 500
• G. 작문 지도의 의의 = 501
• H. 작문 지도의 방법 = 501
• I. 작문 교육의 중요성 = 502
• J. 선행 연구의 고찰 = 502
• Ⅲ. 실태조사 및 문제분석 = 504
• A. 실태 조사 = 504
• B. 문제의 분석 = 509
• Ⅳ. 연구의 방법 = 511
• A. 연구의 대상 및 기간 = 511
• B. 연구의 절차 및 방법 = 511
• C. 실행 목표의 설정 = 512
• D. 평가 검증 방법 = 512
• Ⅴ. 연구의 실제 = 514
• A. 실행목표 (1)의 실천 = 514
• B. 실행목표 (2)의 실천 = 524
• C. 실행목표 (3)의 실천 = 528
• D. 실행목표 (4)의 실천 = 537
• Ⅵ. 연구 결과의 검증 및 해석 = 549
• A. 어휘 이해력 신장도 = 549
• B. 어휘 활용력 신장도 = 550
• C. 작품의 어휘량 및 사용경향 분석 = 550
• D. 국어과 학력과 어휘력의 비교 = 552
• E. 국어과 학습 흥미도 변화 = 553
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 554
• A. 요약 = 554
• B. 결론 = 556
• C. 제언 = 556
• 참고문헌 = 558
• 부록 = 559
• 제3편 國語科 硏究參考資料 = 575
• Ⅰ. 國語敎育分科 入賞論文主題 = 577
• Ⅱ. 硏究主題設定 參考資料 = 587
• Ⅲ. 資源人士 = 594
• Ⅳ. 參考文獻 및 資料目錄 = 600
• 1. 국어교육 = 600
• 2. 현장교육연구문헌 및 선행연구논문 = 601
• 3. 주제구현을 위한 참고문헌 및 자료 = 602
• 제4편 創意性을 높이기 위한 國語·漢文科 硏究課題 = 603
• Ⅰ. 硏究課題 設定을 위한 序說 = 605
• 1. 국어교육에 대한 반성 = 605
• 2. 창의력의 개발과 국어교육 = 605
• Ⅱ. 硏究課題 = 607
• (연구과제 1) = 607
• 가. 과제 = 607
• 나. 주제설명 = 607
• 다. 연구방법 = 607
• (연구과제 2) = 607
• 가. 과제 = 607
• 나. 주제설명 = 607
• 다. 연구방법 = 607
• (연구과제 3) = 608
• 가. 과제 = 608
• 나. 주제설명 = 608
• 다. 연구방법 = 608
• (연구과제 4) = 609
• 가. 과제 = 609
• 나. 주제설명 = 609
• 다. 연구방법 = 610
• (연구과제 5) = 610
• 가. 과제 = 610
• 나. 주제설명 = 610
• 다. 연구방법 = 610
• [Volume. 4]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 國史科 硏究의 方向과 評價 = 11
• Ⅰ. 國史敎育의 硏究課題 = 13
• 1. 국사 학습의 구조화 연구 = 13
• 2. 국사 교육 평가의 연구 = 14
• 3. 국사 학습 자료의 개발 연구 = 15
• 4. 향토사 연구 = 16
• Ⅱ. 國史科 硏究論文 評價觀點 = 17
• 1. 고전 독파 능력의 배양 = 17
• 2. 소재의 다양화와 연구방법의 개발 = 21
• 3. 역사교육연구는 보다 더 객관성을 중시 = 22
• 4. 연구기간을 충분히 = 23
• 5. 주체적 가치관의 배양 = 25
• 제2편 國史科 現場敎育硏究優秀論文 = 27
• 중학생의 역사의식 발달단계의 조사와 그 지도방안
• Ⅰ. 서언 = 33
• A. 연구의 취지와 목적 = 33
• B. 문제의 제기 = 33
• Ⅱ. 이론적 배경 = 34
• A. 역사의식 연구의 의의 = 34
• B. 역사의식의 개념 = 34
• C. 중학생의 역사의식 발달단계 = 36
• D. 중학교 국사과 교육과정 내용분석 = 37
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 39
• A. 연구기간 = 39
• B. 연구방법 및 절차 = 39
• C. 연구의 범위 및 한계 = 40
• Ⅳ. 조사결과의 고찰 및 해석 = 41
• A. 역사의식 조사의 기반이 되는 학생의 실태 = 41
• B. 역사의식의 발달단계에 따르는 분석 = 49
• C. 자유기술에 의한 역사의식 조사 = 59
• Ⅴ. 결어 = 61
• A. 결과요약 = 61
• B. 제언 = 64
• 참고문헌 = 66
• 부록 = 68
• 역사위인의 효행사례 지도를 통한 효정신의 내면화
• Ⅰ. 서론 = 77
• A. 문제의 제기 = 77
• B. 연구의 목적 및 문제 = 77
• Ⅱ. 이론적 배경 = 79
• A. 효의 정신 = 79
• B. 역사위인의 효행사례 지도 = 83
• C. 효행지도와 효정신의 내면화 = 84
• Ⅲ. 연구의 설계 = 90
• A. 연구대상 및 기간 = 90
• B. 연구의 절차 및 방법 = 90
• C. 도구 및 자료처리 = 91
• D. 변인의 통제 = 92
• E. 연구의 범위 및 제한점 = 93
• Ⅳ. 실행목표 = 94
• Ⅴ. 연구의 실제 = 95
• A. 실행목표 "가" 실천 = 95
• B. 실행목표 "나" 실천 = 98
• C. 실행목표 "다" 실천 = 100
• Ⅵ. 연구의 결과 및 해석 = 105
• A. 인지적 측면의 변화도 = 105
• B. 정의적 측면의 변화도 = 105
• C. 행동적 측면의 변화도 = 107
• Ⅶ. 요약 결론 및 제언 = 110
• A. 요약 = 110
• B. 결론 = 111
• C. 제언 = 111
• 참고문헌 = 112
• 부록 = 113
• 목표지향적 평가도구의 개발 및 적용에 관한 연구
• Ⅰ. 서론 = 143
• A. 연구의 필요성 = 143
• B. 연구의 목적 = 144
• C. 연구의 문제 = 144
• D. 연구의 제한점 = 145
• E. 용어의 정의 = 145
• Ⅱ. 이론적 배경 = 146
• A. 사회(국사)과 교수 - 학습과 평가의 방안 = 146
• B. 평가가 교수 - 학습과정에 미치는 영향 = 146
• C. 목표지향 평가의 몇가지 원리 = 148
• D. 형성평가의 원리 = 148
• E. 총괄평가(총합평가)의 목적과 일반절차 = 149
• F. 절대평가에 대한 선행연구의 결과고찰 = 149
• Ⅲ. 가설 = 151
• Ⅳ. 연구의 계획과 절차 = 152
• A. 대상 = 152
• B. 범위 = 152
• C. 연구집단 = 152
• D. 도구 = 152
• E. 실험설계 = 154
• Ⅴ. 연구의 실제 = 156
• A. 실행목표 = 156
• B. 실행목표의 실행 = 156
• Ⅵ. 결과 및 해석(가설검증) = 180
• A. 가설검증 = 180
• Ⅶ. 논의 = 184
• Ⅷ. 결론 및 제언 = 185
• A. 요약 = 185
• B. 결론 = 185
• C. 제언 = 186
• 참고문헌 = 187
• 부록 = 188
• 사대명절과 민속놀이 지도를 통한 전통문화의 계승 발전 방안
• Ⅰ. 서론 = 215
• A. 연구의 필요성 = 215
• B. 연구의 목적 = 216
• C. 연구의 문제설정 = 216
• D. 연구의 제한점 = 216
• Ⅱ. 이론적 배경 = 218
• A. 선행연구의 고찰 = 218
• B. 문헌연구 = 218
• Ⅲ. 연구의 방법 = 221
• A. 연구의 대상 및 기간 = 221
• B. 연구의 방법 및 절차 = 221
• C. 기초조사 및 연구문제의 분석 = 222
• D. 연구의 실행목표 설정 = 224
• E. 연구의 실천계획 = 224
• F. 연구의 평가 검증계획 = 225
• Ⅳ. 연구의 실제 = 226
• A. 실행목표 (1)에 대한 실천 = 226
• B. 실행목표 (2)에 대한 실천 = 232
• Ⅴ. 연구의 결과 및 해석 = 254
• A. 실행목표 (1)의 결과 및 해석 = 254
• B. 실행목표 (2)의 결과 및 해석 = 256
• Ⅵ. 요약·결론 및 제언 = 259
• A. 요약 = 259
• B. 결론 = 260
• C. 제언 = 261
• 참고문헌 = 262
• 부록 = 263
• 대일 자세 정립을 위한 한·일관계사 지도에 관한 연구
• Ⅰ. 연구의 개요 = 291
• A. 연구의 필요성 = 291
• B. 연구의 목적 = 291
• C. 문제의 소재 = 291
• D. 연구의 문제 = 293
• Ⅱ. 이론적 배경 = 294
• A. 일본인의 한국관 = 294
• B. 한국인의 일본관 = 297
• C. 한·일무역관계 = 301
• D. 한민족의 국난극복사 = 303
• E. 안보상으로 본 한·미·일관계 = 304
• Ⅲ. 연구의 방법 = 305
• A. 연구의 설계 = 305
• B. 문제의 분석 = 305
• C. 한국인의 의식구조 조사 = 307
• D. 검증방법 = 312
• E. 가설 = 313
• Ⅳ. 실행 및 검증 = 314
• A. 가설의 실행 = 314
• B. 검증 = 321
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 328
• A. 결론 = 328
• B. 제언 = 329
• 참고문헌 = 330
• 부록 = 331
• 실학정신의 심화지도를 통한 경제적 자립의식의 함양
• Ⅰ. 서론 = 343
• A. 연구의 필요성 = 343
• B. 연구의 목적 및 문제 = 343
• C. 연구의 범위 = 344
• Ⅱ. 이론적 배경 = 345
• A. 선행연구의 고찰 = 345
• B. 문헌연구 = 345
• C. 용어의 정의 = 350
• Ⅲ. 실행목표 = 351
• Ⅳ. 연구의 설계 = 352
• A. 연구의 대상 및 기간 = 352
• B. 연구의 절차 및 방법 = 352
• C. 연구의 통제 = 353
• D. 도구 및 결과처리 = 354
• Ⅴ. 연구의 실제 = 355
• A. 실행목표 "가"의 실천 = 355
• B. 실행목표 "나"의 실천 = 361
• C. 실행목표 "다"의 실천 = 364
• Ⅵ. 연구의 결과 및 해석 = 367
• A. 학습흥미와 학습태도의 변화도 = 367
• B. 정의적 측면의 변화도 = 367
• C. 행동적 측면의 변화도 = 369
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 373
• A. 요약 = 373
• B. 결론 = 373
• C. 제언 = 374
• 참고문헌 = 375
• 부록 = 376
• 국난극복 인물사의 재구성 지도가 주체적 국가관 형성에 미치는 효과
• Ⅰ. 서론 = 399
• A. 연구의 취지 = 399
• B. 연구의 목적 및 문제 = 399
• C. 연구의 범위 = 400
• Ⅱ. 이론적 배경 = 401
• A. 국난극복 인물지도 = 401
• B. 주체적 국가관 개념 = 404
• C. 주체적 국가관 형성 = 406
• D. 국난극복 인물지도와 주체적국가관 형성의 관계 = 408
• Ⅲ. 실행가설 = 410
• Ⅳ. 연구의 방법 = 411
• A. 연구대상 = 411
• B. 연구기간 = 411
• C. 도구 및 자료 처리방법 = 411
• D. 연구절차 = 412
• Ⅴ. 연구의 실제 = 413
• A. 국난극복 인물의 교재 재구성 = 413
• B. 정의적 접근 지도모형의 구안 적용 = 415
• C. 국난극복 행사에 따른 향토인물 사례지도 = 419
• Ⅵ. 연구의 결과 = 420
• A. 연구의 결과 = 420
• B. 논의 = 423
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 425
• A. 요약 = 425
• B. 결론 = 426
• C. 제언 = 426
• 참고문헌 = 427
• 부록 = 428
• 향토사료를 활용한 정의적 지도가 주인의식 함양에 미치는 효과
• Ⅰ. 서론 = 467
• A. 연구의 취지 = 467
• B. 연구의 목적 = 468
• C. 연구의 문제 = 468
• D. 연구의 범위와 제한점 = 468
• Ⅱ. 이론적 배경 = 469
• A. 주인의식의 개념 = 469
• B. 민족주체의식과 국사지도 = 470
• C. 국사교육과 정의적 접근방법 = 470
• D. 역사교재의 교수-학습과정 = 471
• E. 향토사료 학습이론 = 472
• F. 용어의 정의 = 473
• Ⅲ. 실행목표 = 475
• Ⅳ. 연구의 절차 및 도구 = 476
• A. 연구의 대상 = 476
• B. 연구의 기간 = 476
• C. 연구의 절차 = 476
• D. 도구 및 결과처리 = 476
• E. 변인의 통제 = 477
• Ⅴ. 연구의 실행 = 479
• A. 향토 사료관련교재의 재구성 = 479
• B. 향토 사료의 학습자료화 및 활용 = 483
• C. 정의적 접근방법에 의한 국사학습 = 485
• Ⅵ. 연구의 결과 및 해석 = 491
• A. 국사교재에 대한 지적 이해도 = 491
• B. 주인의식의 변화도 = 491
• C. 문장표현에 의한 주인의식의 변화도 비교 = 493
• D. 행동적 측면의 변화도 = 494
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 495
• A. 요약 = 496
• B. 결론 = 496
• C. 제언 = 497
• 참고문헌 = 498
• 부록 = 499
• 제3편 國史科 硏究 參考資料 = 517
• Ⅰ. 國史敎育分科 入賞論文主題 = 519
• Ⅱ. 硏究主題設定參考資料 = 522
• Ⅲ. 資源人士 = 526
• Ⅳ. 參考文獻目錄 = 531
• 제4편 創意性을 높이기 위한 國史硏究課題 = 533
• Ⅰ. 創意性을 높이기 위한 敎育 = 535
• 1. 새로운 문화의 창조 = 535
• 2. 창의성의 양성 = 537
• Ⅱ. 創意性의 心理 = 542
• Ⅲ. 創意性 敎育의 一般 論理 = 544
• 1. 창의성의 의미 = 544
• 2. 창의적 교육의 조건 = 544
• Ⅳ. 創意性을 높이는 敎育環境 = 546
• 1. 서 = 546
• 2. 창의성과 교육환경의 일반적 의미 = 546
• 3. 교육환경별 고찰 = 546
• 4. 교육환경의 개선과 과제 = 547
• Ⅴ. 創意性을 높이기 위한 國史敎育硏究 = 549
• 1. 국난극복의 사실조사를 통한 국가정체성 확립 방안 연구 = 549
• [Volume. 5]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 社會科 硏究方向과 評價 = 11
• Ⅰ. 社會的 硏究方向과 課題 = 13
• 1. 사회과 교육의 현장 연구 과제 = 13
• 2. 연구의 과제와 핵심 = 14
• 3. 주제와 관련된 연구 방법 = 15
• Ⅱ. 社會科 硏究論文과 評價觀點 = 17
• 1. 사회과 교육의 본질에 접근하는 연구 = 17
• 2. 현장의식에 보다 철저한 연구소재를 = 18
• 3. 이론의 허구를 파헤치는 연구를 = 19
• 4. 보다 현실성 있는 연구를 = 21
• 5. 참신한 연구주제의 선정을 위한 노력 = 22
• 제2편 社會科 現場敎育硏究 優秀論文 = 25
• MATRIX 예측법의 활용을 통한 미래지향적 사고력 신장 = 27
• Ⅰ. 연구의 개요 = 31
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 31
• B. 연구 문제의 설정 = 32
• C. 연구의 설계 = 32
• D. 연구의 제한점 = 34
• Ⅱ. 이론적 배경 = 35
• A. 선행 연구의 고찰 = 35
• B. 문헌연구의 분석 = 35
• Ⅲ. 문제 분석 및 실행 목표 설정 = 48
• A. 문제 분석 = 48
• B. 실행 목표의 설정 = 51
• Ⅳ. 실행 및 검증 = 52
• A. 실행목표 1의 실행 = 52
• B. 실행목표 2의 실행 = 58
• C. 검증 = 70
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 76
• A. 요약 = 76
• B. 결론 = 79
• C. 제언 = 79
• 참고문헌 = 80
• 농경문화정신의 심화지도를 통한 시민의식 함양 = 81
• Ⅰ. 서론 = 87
• A. 연구의 필요성 = 87
• B. 연구의 목적 = 87
• C. 연구의 범위 및 한계 = 88
• Ⅱ. 이론적 배경 = 89
• A. 농경문화 = 89
• B. 농경문화의 기본정신 = 90
• C. 시민의식 = 91
• D. 농경문화정신과 시민의식과의 관계 = 92
• E. 선행연구의 고찰 = 92
• F. 사회과 교육의 기본방향과 시민의식 = 93
• G. 사회문화과의 학습지도 과정의 이론 = 94
• H. 용어의 정의 = 95
• Ⅲ. 실태분석 = 96
• A. 실태분석의 내용과 방법 = 96
• B. 실태분석 = 96
• Ⅳ. 실행목표 = 101
• Ⅴ. 연구의 절차 및 방법 = 102
• A. 연구의 대상 및 기간 = 102
• B. 연구의 절차 및 방법 = 102
• C. 연구의 통제 = 102
• D. 도구의 자료처리 = 103
• Ⅵ. 연구의 실행 = 105
• A. 실행목표 "1"의 실천 = 115
• B. 실행목표 "2"의 실천 = 108
• C. 실행목표 "3"의 실천 = 116
• Ⅶ. 연구의 결과 및 해석 = 120
• A. 평가내용 및 방법 = 120
• B. 영역별 평가결과 = 120
• Ⅷ. 요약 및 결론 = 126
• A. 요약 = 126
• B. 결론 = 127
• C. 제언 = 127
• 참고문헌 = 128
• 부록 = 129
• 자학자습의 습관형성을 위한 사회과 탐구과제장의 개발과 적용 = 147
• Ⅰ. 서론 = 153
• A. 연구의 필요성 = 153
• B. 연구의 목적 = 154
• C. 용어의 정의 = 154
• D. 연구의 제한 = 154
• Ⅱ. 이론적 배경 = 156
• A. 자학자습의 강조 = 156
• B. 습관형성 방법 = 158
• C. 사회과의 탐구학습 = 159
• D. 탐구과제장과 자학자습 습관형성 = 160
• Ⅲ. 기초 조사의 분석 결과 = 162
• A. 기초 조사 대상 = 162
• B. 아동을 통한 기초 조사 결과 = 162
• C. 교사를 통한 조사 결과 = 164
• D. 탐구능력에 대한 교사의 관찰 결과 = 165
• E. 분석 결과 = 166
• Ⅳ. 연구 문제 = 167
• Ⅴ. 연구의 방법 = 168
• A. 연구의 대상 = 168
• B. 연구의 도구 = 168
• C. 연구의 절차 = 170
• D. 자료의 처리 = 170
• Ⅵ. 연구의 실행 = 172
• A. 연구 문제 1의 실행 = 172
• B. 연구 문제 2의 실행 = 174
• C. 연구 문제 3의 실행 = 175
• Ⅶ. 연구의 결과 = 191
• A. 탐구과제장 활용 능력의 신장 = 191
• B. 탐구 능력의 신장도 = 191
• C. 학력의 신장 = 192
• D. 자학 자습의 습관 형성 = 193
• Ⅷ. 요약과 결론 = 195
• A. 요약 = 195
• B. 결론 = 196
• C. 제언 = 196
• 참고문헌 = 197
• 사회과의 종합적 교수 - 학습 과정안 활용을 통한 탐구적 사고력 신장 = 199
• Ⅰ. 서론 = 205
• A. 연구의 필요성 = 205
• B. 연구의 목적 = 206
• C. 기초조사 = 206
• D. 연구의 문제 = 210
• E. 가설 = 210
• F. 연구의 한계 = 211
• G. 용어의 정의 = 211
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구의 분석 = 212
• A. 이론적 배경 = 212
• B. 선행연구의 분석 = 218
• Ⅲ. 연구의 설계 = 222
• A. 연구의 기간 = 222
• B. 연구의 대상 = 222
• C. 연구의 절차 = 222
• D. 도구 및 자료처리 = 223
• Ⅳ. 연구의 실제 = 224
• A. 가설 1의 실행 = 224
• B. 가설 2의 실행 = 240
• C. 가설 3의 실행 = 264
• Ⅴ. 검증 및 평가 = 270
• A. 검증내용 및 방법 = 270
• B. 검증결과 = 270
• C. 논의 = 278
• Ⅵ. 결론 = 279
• A. 요약 = 279
• B. 결론 = 281
• C. 제언 = 281
• 참고문헌 = 282
• 사고력 신장을 위한 사회과 탐구학습 지도방법의 실천연구 = 283
• Ⅰ. 연구의 개요 = 289
• A. 연구의 필요성 = 289
• B. 연구의 목적 = 290
• C. 실행중점 = 290
• D. 용어의 정의 = 290
• Ⅱ. 이론적 배경 = 291
• A. 탐구학습의 성격 = 291
• B. 탐구학습의 특색 = 291
• C. 구조화의 의의와 방법 = 291
• D. 정보처리의 능력 = 291
• E. 탐구학습에서 중요시하는 것 = 292
• F. 사회과 성격에서 본 자료 = 292
• G. 새로운 평가관의 주요 특징 = 293
• Ⅲ. 연구의 실제 = 294
• A. 대상 = 294
• B. 기간 = 294
• C. 절차 = 294
• Ⅳ. 연구의 실행 = 296
• A. 중점 1의 실행 = 296
• B. 중점 2의 실행 = 299
• C. 중점 3의 실행 = 310
• D. 중점 4의 실행 = 313
• Ⅴ. 결과고찰 = 318
• A. 실행목표 1에 대한 고찰 = 318
• B. 실행목표 2에 대한 고찰 = 318
• C. 실행목표 3에 대한 고찰 = 324
• D. 실행목표 4에 대한 고찰 = 325
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 326
• A. 결론 = 326
• B. 제언 = 326
• 참고문헌 = 328
• 지리적 상관의식의 심화를 위한 지역 대비 자료의 개발과 활용 = 329
• Ⅰ. 연구의 개요 = 335
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 335
• B. 연구의 문제 = 336
• C. 연구의 설계 = 336
• D. 이론적 배경 = 338
• E. 문제 분석 = 345
• F. 실행목표의 설정 = 351
• Ⅱ. 실행목표의 실천 및 검증 = 352
• A. 실행목표 1의 실천 및 검증 = 352
• B. 실행목표 2의 실천 및 검증 = 362
• C. 실행목표 3의 실천 및 검증 = 371
• Ⅲ. 요약 및 결론 = 384
• A. 요약 = 384
• B. 결론 = 386
• C. 제언 = 388
• 참고문헌 = 389
• 부록 = 390
• 학생 발언의 상호 교정 방법의 활용을 통한 사고력 신장에 관한 연구 = 395
• Ⅰ. 서론 = 401
• A. 연구의 필요성 = 401
• B. 연구 목적 = 402
• C. 실태 조사 = 402
• D. 연구 문제 = 403
• E. 실천 과제 = 403
• F. 용어의 정의 = 403
• G. 연구의 범위 = 403
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 = 404
• A. 이론적 배경 = 404
• B. 선행연구의 고찰 = 411
• Ⅲ. 연구의 설계 = 413
• A. 연구 대상 = 413
• B. 연구 기간 = 413
• C. 연구 방법 및 절차 = 413
• D. 통제 조건 = 413
• E. 연구의 실행 개요 = 414
• Ⅳ. 연구의 실제 = 415
• A. 실천 과제 "1"의 실행 = 415
• B. 실천 과제 "2"의 실행 = 423
• Ⅴ. 연구의 결과 = 432
• A. 내용 및 방법 = 432
• B. 검증 결과 = 432
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 437
• A. 요약 = 437
• B. 결론 = 438
• C. 제언 = 438
• 참고문헌 = 439
• 지역사회 경제생활자료의 관련지도가 아동들의 경제의식에 미치는 영향 = 440
• Ⅰ. 연구의 개요 = 447
• A. 연구의 필요성 = 447
• B. 연구의 목적 = 447
• C. 문제분석 = 448
• D. 연구문제 = 451
• E. 실행목표 = 451
• F. 연구의 제한점 = 451
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구의 분석 = 453
• A. 이론적 배경 = 453
• B. 선행연구의 분석 = 458
• C. 용어의 정의 = 459
• Ⅲ. 연구의 설계 = 460
• A. 연구의 대상 = 460
• B. 연구기간 = 460
• C. 연구의 절차 및 내용 = 460
• D. 준거검사 = 460
• Ⅳ. 문제의 실제 = 462
• A. 실행목표 1의 실천 = 462
• B. 실행목표 2의 실천 = 471
• Ⅴ. 평가 = 494
• A. 평가내용 및 방법 = 494
• B. 평가결과 = 494
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 498
• A. 요약 = 498
• B. 결론 = 500
• C. 제언 = 500
• 참고문헌 = 501
• 제3편 社會科 硏究參考資料 = 503
• Ⅰ. 現場敎育 硏究大會 入賞 論文 主題(62∼84년도) = 505
• Ⅱ. 硏究主題 設定 參考資料 = 515
• Ⅲ. 資源人士 = 519
• 1. 역대 심사위원 역임자 = 519
• 2. 행정 및 연구기관 = 519
• 3. 학계인사 = 520
• Ⅳ. 參考文獻 및 資料 目錄 = 523
• 1. 사회과 교육 = 523
• 2. 현장교육연구문헌 및 선행연구문헌 = 524
• 3. 주제구현을 위한 참고문헌 및 자료 = 525
• 제4편 創意性을 높이기 위한 社會科 硏究課題 = 527
• Ⅰ. 創意性을 伸張을 위한 社會科 發問類型 開發硏究 = 529
• Ⅱ. 生産 및 消費活動의 探究를 통한 바람직한 經濟관 形成硏究 = 529
• Ⅲ. 社會의 發展 및 變化의 分析을 通한 未來豫測力 伸張 硏究 = 530
• [Volume. 6]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 數學敎育 硏究問題와 評價 = 11
• Ⅰ. 數學科 敎育의 硏究方向 = 13
• 1. 문제 해결력 배양을 위한 연구 = 13
• 2. 다양한 사고력 배양에 대한 연구 = 14
• 3. 문장제의 해답 제시에 대한 연구 = 15
• 4. 수학(산학)과 학습에서 지진아가 생기는 요인 분석 연구 = 15
• 5. 수학(산학)과에서의 오답 경향과 그 분석 = 16
• 6. 수학(산학)과의 연령별 학력차의 변화에 관한 연구 = 17
• Ⅱ. 數學科 硏究論文 評價觀點 = 18
• 1. 작은 문제를 보다 깊고 구체적으로 = 18
• 2. 신조어의 남용은 삼가해야 = 19
• 3. 구체적인 내용을 다루는 연구 = 20
• 4. 주제선정의 동기가 분명할 것 = 21
• 제2편 數學敎育 現場敎育硏究優秀論文 = 23
• 학습전이효과의 극대화를 위한 수학과와 물리과의 연계지도 = 25
• Ⅰ. 연구의 개요 = 29
• A. 연구의 필요성 = 29
• B. 연구의 목적 = 29
• C. 문제 분석 = 29
• D. 연구 문제 = 32
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구의 고찰 = 40
• A. 이론적 배경 = 33
• B. 선행연구의 고찰 = 40
• Ⅲ. 연구의 설계 = 41
• A. 연구의 대상 및 기간 = 41
• B. 연구의 방법 및 절차 = 41
• C. 공동 연구 내용 분담 = 43
• D. 연구의 제한점 = 43
• E. 용어의 정의 = 43
• F. 실행중점 = 43
• Ⅳ. 연구의 실제 = 44
• A. 실행중점 '가'의 실행 = 44
• B. 실행중점 '나'의 실행 = 45
• C. 실행중점 '다'의 실행 = 63
• Ⅴ. 연구 결과의 고찰 = 68
• A. 내용 및 방법 = 68
• B. 결과 = 68
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 73
• A. 요약 = 73
• B. 결론 = 74
• C. 제언 = 74
• 참고문헌 = 76
• 분수사칙 계산력 신장을 위한 문제유형별 연습프로그램의 개발 및 활용 = 77
• Ⅰ. 연구의 개요 = 83
• A. 연구의 필요 = 83
• B. 연구의 목적 = 85
• C. 연구의 설계 = 85
• D. 문제의 분석 = 88
• Ⅱ. 이론적인 배경 = 95
• A. 수학교육 본질면에서 본 연습프로그램 개발의 필요성 = 95
• B. 분수사칙 계산의 지도 전략 = 96
• C. 바른 계산력 신장을 위한 지도 방법의 접근 = 98
• D. 용어의 조작적 정의 = 100
• Ⅲ. 실천 목표 및 계획 = 101
• A. 실천 목표 = 101
• B. 실천 계획 = 101
• C. 평가 및 검증 계획 = 101
• Ⅳ. 연구의 실천 = 103
• A. 목표 1 = 103
• B. 목표 2 = 117
• Ⅴ. 연구 실천 결과 분석 및 논의 = 130
• A. 계산력의 변화 및 논의 = 130
• B. 수리적 태도 수준의 분석 및 논의 = 132
• Ⅵ. 요약과 결론 및 제언 = 138
• A. 요약 = 138
• B. 결론 = 140
• C. 제언 = 141
• 수식에 대한 모델구성력 신장이 문장제 해결능력에 미치는 영향 = 143
• Ⅰ. 서론 = 147
• A. 연구의 동기 = 147
• B. 연구의 목적 = 147
• C. 연구의 제한점 = 148
• Ⅱ. 이론적 배경 = 149
• A. 선행 연구의 고찰 = 149
• B. 이론적인 고찰 = 151
• C. 용어의 정의 = 154
• Ⅲ. 문제의 분석 = 155
• A. 분석내용 = 155
• B. 분석결과 = 155
• C. 연구의 시사점 = 158
• Ⅳ. 연구의 설계 = 159
• A. 연구 대상 및 기간 = 159
• B. 조건 통제 = 159
• C. 연구의 절차 = 159
• D. 문장제 학습과정의 구안 = 160
• Ⅴ. 가설 = 162
• Ⅵ. 연구의 실제 = 163
• A. 학습 지도 내용의 분석 = 163
• B. 수업 전개 방법 = 164
• C. 문장제 지도안 = 165
• Ⅶ. 결과 및 해석 = 173
• A. 문장제의 평가 결과 = 173
• B. 모델 구성의 소재 = 174
• Ⅷ. 결론 및 제언 = 177
• A. 결론 = 177
• B. 제언 = 177
• 참고문헌 = 178
• 부록 = 179
• 산수과 문제은행 자료개발과 그 활용 방안 = 187
• Ⅰ. 서론 = 191
• A. 연구의 필요성 = 191
• B. 연구의 목적 = 191
• C. 문제의 분석 = 192
• D. 연구의 대상 및 기간과 절차 = 194
• Ⅱ. 이론적 접근 = 195
• A. 산수과 교육목표와 평가영역 = 195
• B. 평가의 과정 = 195
• C. 평가문항 제작의 일반적 기술 = 197
• D. 용어의 정의 = 198
• Ⅲ. 연구의 실제 = 199
• A. 연구문제 1의 실행 = 199
• B. 연구문제 2의 실행 = 201
• C. 연구문제 3의 실행 = 208
• Ⅳ. 검증 = 212
• A. 평가문항의 타당도 분석 = 212
• B. 문항분석 = 213
• C. 문항곤란도 분석 = 213
• D. 문항변별표 분석 = 213
• E. 교사와 아동의 반응분석 = 213
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 214
• A. 요약 = 214
• B. 결론 = 214
• C. 제언 = 215
• 참고문헌 = 216
• 양감 실태조사와 효율적인 길이 지도방안 = 217
• Ⅰ. 연구의 개요 = 225
• A. 연구의 필요성 = 225
• B. 연구의 목적 = 225
• C. 실태 분석 = 226
• Ⅱ. 이론적 배경 = 230
• A. 선행연구의 분석 = 230
• B. 교육과정 고찰 = 231
• C. 측도지도의 관점 = 232
• D. 양의 개념 = 233
• E. 용어의 해설 = 236
• Ⅲ. 가설 = 237
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 = 238
• A. 대상 및 기간 = 238
• B. 조건의 통제 = 238
• C. 연구방법 및 절차 = 238
• Ⅴ. 가설의 실행 = 240
• A. '가설1'의 실행 = 240
• B. '가설2'의 실행 = 246
• Ⅵ. 연구 결과 = 281
• A. '가설1'의 결과 및 해석 = 281
• B. '가설2'의 결과 및 해석 = 281
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 285
• A. 요약 = 285
• B. 결론 = 285
• C. 제언 = 286
• 참고문헌 = 287
• 부록 = 288
• 결과의 사전제시 방법적용이 수학의 기초학력에 미치는 영향 = 295
• Ⅰ. 서론 = 301
• A. 연구의 취지 및 목적 = 301
• B. 연구 문제 = 301
• C. 연구의 한계 = 302
• D. 용어의 정의 = 302
• Ⅱ. 이론적 배경 = 304
• A. 문헌연구 = 304
• B. 선행연구 = 306
• Ⅲ. 연구절차 및 방법 = 308
• A. 연구기간 및 대상 = 308
• B. 연구절차 = 308
• C. 연구방법 = 308
• Ⅳ. 연구의 실제 = 310
• A. 교과서 내용분석 및 교재의 구성 = 310
• B. 학습 지도 실제 = 311
• C. 학습지도상 「간섭효과」에 대한 영향과 문제점 = 318
• Ⅴ. 결과 검증 = 320
• A. 학업성취비교 = 320
• B. 수학의 학력비교 = 322
• C. 학습흥미태도 변화 비교 = 324
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 326
• A. 요약 = 326
• B. 결론 = 327
• C. 제언 = 327
• 참고문헌 = 328
• 부록 = 329
• 중학교 신입생 수학과 학습결손유형에 따른 단계별 보충과제의 개발 활용 = 363
• Ⅰ. 서론 = 369
• A. 연구의 취지 = 369
• B. 연구의 목적 = 369
• C. 연구의 의의 및 공헌도 = 369
• D. 연구의 문제 = 370
• E. 연구의 제한 = 370
• F. 기초실태조사 = 370
• Ⅱ. 이론적 배경 = 373
• A. 수학과 학습지도에서 선행학습의 필요성 = 373
• B. 수학과 교육과정에서 과제학습의 중요성 = 374
• C. 학습 부진아 교육 = 374
• D. 학습우수아와 부진아의 학습양식 = 375
• E. 선행연구의 고찰 = 376
• Ⅲ. 실행연구의 문제 = 379
• A. 중학교 1학년 수학과에 있어서 연산 영역의 학습 결손 진단카아드를 고안 작성한다 = 379
• B. 학습 결손도를 단계별로 진단 분류한다 = 379
• C. 과제학습 카아드를 제작하고 단계적으로 지도 적용하여 연산능력 향상도를 분석한다 = 379
• Ⅳ. 연구의 절차 및 방법 = 380
• A. 연구의 대상 = 380
• B. 기간 = 380
• C. 연구의 도구 = 380
• D. 용어의 정의 = 380
• E. 연구의 절차 = 381
• F. 연구의 설계 = 381
• G. 검증 계획 = 382
• Ⅴ. 연구의 실행 = 383
• A. 실행연구 (1)의 실천 = 383
• B. 실행연구 (2)의 실천 = 389
• C. 실행연구 (3)의 실천 = 403
• Ⅵ. 연구의 결과 = 412
• A. 유리수 단원의 연산 영역에서 학습요소별 연산능력의 향상 결과 및 분석 = 412
• B. 학습 성취도 검증 = 413
• C. 수학과 흥미 비교 = 414
• D. 과제물 처리 실태조사 = 415
• E. 학습시간의 태도조사 = 415
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 416
• A. 요약 = 416
• B. 결론 = 417
• C. 제언 = 418
• 참고문헌 = 418
• 수학과 학력증진을 위한 교과서의 효율적인 활용방안 연구 = 421
• Ⅰ. 서론 = 425
• A. 연구의 필요성 = 425
• B. 연구의 목적 = 426
• C. 용어의 정의 및 제한점 = 426
• Ⅱ. 이론적 배경 = 427
• A. 학습과제 분석 및 학습목표의 상세화 = 427
• B. 학습자 특성 학습지도 및 학교성적의 개인적 변인 = 428
• Ⅲ. 연구방법 = 429
• A. 연구내용 = 429
• B. 연구대상 = 429
• C. 연구기간 = 429
• D. 공동연구의 타당성 = 429
• E. 연구절차 = 429
• F. 연구적용 단원과 지도 기간 및 시간 = 430
• Ⅳ. 연구의 실제 = 433
• A. 연구내용 1의 실행 = 433
• B. 연구내용 2의 실행 = 450
• Ⅴ. 연구 실행 결과 = 454
• A. 연구1의 실행 결과 = 454
• B. 연구2의 실행 결과 = 454
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 457
• A. 결론 = 457
• B. 제언 = 457
• 참고문헌 = 458
• 제3편 數學敎育 硏究參考文獻 = 459
• Ⅰ. 現場敎育硏究論文 主題目錄 = 461
• Ⅱ. 硏究主題設定 參考資料 = 470
• Ⅲ. 資源人士 = 475
• 1. 역대 심사위원 역임자 = 475
• 2. 행정 및 연구기관 = 475
• 3. 학계인사 = 476
• Ⅳ. 參考文獻 및 資料目錄 = 477
• 제4편 創意性을 높이기 위한 數學敎育 硏究課題 = 485
• Ⅰ. 問題解決力 開發을 위한 數學的인 發見法의 摘用 硏究 = 487
• Ⅱ. 典型的인 創意性 敎授學習過程을 포함한 硏究 授業에 대한 觀察·分析·討議 記錄 = 488
• Ⅲ. 局所的 數學化의 學習指導方案에 대한 硏究 = 489
• [Volume. 7]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 科學科 硏究의 方向과 評價 = 11
• Ⅰ. 科學科 敎育의 硏究 方向 = 13
• 1. 전인교육과 과학교육의 관계 연구 = 13
• 2. 에너지 및 환경 과학 교육의 연구 = 13
• 3. 과학교육의 정의적 영역 특성 = 14
• 4. 과학의 일반적인 지도 방법과 교육 연구의 재검토 = 15
• 5. 다인수 학급의 과학 학습 지도에 관한 연구 = 16
• 6. 에너지 및 환경 과학 교육에 관한 연구 = 16
• 7. 과학교육에 있어서 지적 흥미 유발에 관한 연구 = 16
• 8. 과학교육의 평가 방식이 학습 태도에 미치는 영향에 관한 연구 = 17
• 9. 전인 교육에 공헌하는 과학 교육의 연구 = 18
• Ⅱ. 科學科 硏究論文 評價觀點 = 19
• 1. 겉치레 보다 연구의 내실을 = 19
• 2. 작은 문제에 성실한 노력을 = 20
• 3. 교육 내용의 토착화에 노력을 = 21
• 4. 바람직한 측정도구에 개발 연구 = 22
• 제2편 科學科 現場敎育硏究優秀論文 = 25
• 자연과 탐구학습에서 학생의 자기평가활동이 학업성취에 미치는 영향 = 27
• Ⅰ. 서론 = 33
• A. 연구의 필요성 = 33
• B. 연구의 목적 = 33
• C. 문제의 제기 = 34
• D. 연구범위와 제한 = 34
• Ⅱ. 이론적 배경 = 35
• A. 탐구학습의 체제 = 35
• B. 탐구학습지도 = 38
• C. 평가의 형태와 그 기능 = 41
• D. 자연과 평가방법 = 42
• E. 학업성취 = 45
• F. 선행연구 = 45
• G. 용어의 정의 = 46
• Ⅲ. 문제분석 및 실행목표설정 = 47
• A. 문제의 분석 = 47
• B. 실행목표의 설정 = 50
• Ⅳ. 연구의 설계 = 51
• A. 기간 및 대상 = 51
• B. 사용도구의 및 방법 = 51
• C. 연구의 절차 = 52
• D. 평가계획 = 53
• Ⅴ. 연구의 실행 = 55
• A. 실행목표 1의 실행 = 55
• B. 실행목표 2의 실행 = 65
• C. 탐구학습 활동관찰일지 기록 관점 = 71
• Ⅵ. 연구결과의 검증 = 73
• A. 결과 및 해석 = 73
• B. 논의 = 78
• Ⅶ. 결론 및 제언 = 79
• A. 결론 = 79
• B. 제언 = 79
• 참고문헌 = 80
• 관찰 길잡이 작성 활용을 통한 자율적 계속 관찰도구의 일 연구 = 81
• Ⅰ. 서론 = 85
• A. 연구의 필요성 = 85
• B. 연구의 목적 = 86
• C. 연구의 한계 = 86
• Ⅱ. 이론적인 배경 = 87
• A. 이론적 근거 = 87
• B. 선행연구의 고찰 = 91
• Ⅲ. 실태조사 및 연구문제 선행 = 93
• A. 실태조사 내용 = 93
• B. 실태조사 및 분석결과 = 93
• C. 연구문제의 설정 = 96
• Ⅳ. 연구의 설계 = 97
• A. 연구의 대상 = 97
• B. 연구의 기간 = 97
• C. 연구의 절차 = 97
• D. 실험의 기본 설계 = 98
• Ⅴ. 연구의 실행 = 99
• A. 연구문제 (1)의 실행 = 99
• B. 연구문제 (2)의 실행 = 105
• C. 연구문제 (3)의 실행 = 114
• D. 연구문제 (4)의 실행 = 125
• Ⅵ. 검증 및 평가 = 130
• A. 검증내용 및 방법 = 130
• B. 검증 결과 = 130
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 136
• A. 요약 = 136
• B. 결론 = 137
• C. 제언 = 138
• 참고문헌 = 139
• 슬기로운 생활의 통합자료 창안 활용을 통한 관찰능력의 신장 = 141
• Ⅰ. 서론 = 145
• A. 연구의 필요성 = 145
• B. 연구의 목적 = 145
• C. 실태 분석 = 146
• D. 연구 문제 = 149
• E. 실행 중점 = 150
• F. 연구의 범위 = 150
• G. 용어의 정의 = 150
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 분석 = 152
• A. 이론적 배경 = 152
• B. 선행연구 분석 = 159
• Ⅲ. 연구의 설계 = 162
• A. 연구의 대상 = 162
• B. 연구기간 = 162
• C. 연구 절차 = 163
• D. 도구 및 자료처리 = 164
• Ⅳ. 연구의 실행 = 165
• A. 실행중점 "1"의 실행 = 165
• B. 실행중점 "2"의 실행 = 182
• Ⅴ. 검증 및 평가 = 204
• A. 검증 내용 및 방법 = 204
• B. 검증 결과 = 204
• C. 논의 = 207
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 209
• A. 요약 = 209
• B. 결론 = 210
• C. 제언 = 210
• 참고문헌 = 211
• 천체관측자료의 개발 적용을 통한 탐구력 강화 = 213
• Ⅰ. 서론 = 219
• A. 문제의 제기 = 219
• B. 연구의 필요성 = 220
• C. 연구의 목적 = 221
• D. 용어의 정의 = 221
• E. 연구의 제한 = 221
• F. 실태 분석 = 221
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구의 고찰 = 225
• A. 이론적 배경 = 225
• B. 선행연구의 고찰 = 231
• Ⅲ. 연구의 설계 및 방법 = 235
• A. 연구의 대상 및 기간 = 235
• B. 연구 실행목표의 설정 = 235
• C. 연구 절차 = 235
• D. 변인통제 = 236
• E. 연구의 도구 = 236
• Ⅳ. 연구의 실행 = 238
• A. 실행목표 1의 실행 = 238
• B. 실행목표 2의 실행 = 250
• C. 실행목표 3의 실행 = 262
• Ⅴ. 연구의 결과 검증 = 275
• A. 개발자료의 타당도 및 기여도 검증 = 275
• B. 탐구능력의 대비 = 277
• C. 탐구학습 태도의 변화 = 280
• D. 표준화 자연과 학력검사 = 281
• E. 논의 = 282
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 283
• A. 요약 = 283
• B. 결론 = 285
• C. 제언 = 286
• 참고문헌 = 287
• 중학교 과학교과와 관련된 해양생물교육의 방안 = 289
• Ⅰ. 서론 = 293
• A. 연구의 목적 = 293
• B. 연구의 필요성 = 293
• Ⅱ. 이론적 배경 = 295
• A. 자극요소가 비슷할 때 일어나는 학습전이의 효과 = 295
• B. 교육의 경제적 효과 = 295
• C. 탐구 학습 능력 배양 = 295
• Ⅲ. 기초조사 = 296
• Ⅳ. 해양 생물 교육 방안 = 299
• A. 해양과학 코너 설치 = 299
• B. 해양 훈련 = 304
• C. 교실에 있는 어항의 관찰 = 306
• D. 자료개발에 의한 해양 생물 교육 = 308
• E. 해양 생물 교육 자료에 대한 관심도 조사 = 340
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 342
• A. 요약 = 342
• B. 결론 = 343
• 참고문헌 = 344
• 부록 = 345
• 신교과서에 대한 표준실험단원 선정과 실험지침서 작성에 관한 연구 = 351
• Ⅰ. 서론 = 355
• A. 연구의 필요성 = 355
• B. 연구의 목적 = 355
• C. 연구문제 = 356
• D. 연구의 제한 = 356
• E. 연구방법 및 절차 = 356
• F. 용어의 정의 = 357
• Ⅱ. 이론적 배경 = 359
• A. 화학교육의 성격 및 목표 = 359
• B. 탐구과정의 실험수업 = 360
• Ⅲ. 연구의 실제 = 361
• A. 연구내용 = 361
• B. 표준실험단원과 실험지침서 = 372
• Ⅳ. 결론과 제언 = 402
• A. 결론 = 402
• B. 제언 = 402
• 참고문헌 = 403
• 컴퓨터를 통한 고등학교 물리교육이 학습향상에 미치는 효과에 관한 연구 = 405
• Ⅰ. 서론 = 411
• A. 연구의 필요성 = 411
• B. 연구의 목적 = 411
• C. 연구의 범위 = 412
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구의 고찰 = 414
• A. 문헌연구 = 414
• B. 컴퓨터를 이용한 교육효과 증진방안 = 415
• C. 연구문제의 분석 = 417
• D. 선행연구의 고찰 = 418
• Ⅲ. 실천과제의 설정 = 420
• A. 용어의 정의 = 420
• B. 실천과제의 설정 = 420
• Ⅳ. 연구방법 = 421
• A. 연구기간 = 421
• B. 연구대상 = 421
• C. 연구절차 = 422
• D. 컴퓨터 교수 - 학습 모형 = 422
• E. 검증도구 및 방법 = 423
• Ⅴ. 연구의 실천 = 424
• A. 실천과제 1의 실천 = 424
• B. 실천과제 2의 실천 = 440
• Ⅵ. 결과 및 논의 = 454
• A. 결과 = 454
• B. 논의 = 455
• Ⅶ. 요약 및 결론 및 제언 = 457
• A. 요약 = 457
• B. 결론 = 459
• C. 제언 = 459
• 참고문헌 = 460
• 분담제 실험·관찰학습의 지속화를 통한 과학적 사고력과 태도 = 461
• Ⅰ. 연구의 개요 = 467
• A. 연구의 취지 = 467
• B. 연구의 목적 = 467
• C. 실태조사 분석 = 467
• D. 연구의 제한 = 470
• E. 용어의 정의 = 470
• Ⅱ. 이론적 배경 = 471
• A. 문헌 연구에서 = 471
• B. 선행연구 = 473
• Ⅲ. 실행목표 = 474
• Ⅳ. 연구절차 및 방법 = 475
• A. 연구의 대상 = 475
• B. 연구기간 = 475
• C. 연구할 교과 및 범위 = 475
• D. 연구의 진행과정 = 476
• Ⅴ. 연구목표의 실행 = 477
• A. 실행목표 1의 실행 = 477
• B. 실행목표 2의 실행 = 481
• C. 실행목표 3의 실행 = 492
• Ⅵ. 검증 및 결과 = 500
• A. 과학적 사고력 배양 = 500
• B. 과학적 태도의 육성 = 503
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 507
• A. 요약 = 507
• B. 결론 = 508
• C. 제언 = 509
• 참고문헌 = 510
• 부록 = 511
• 제3편 科學科 硏究 參考資料 = 525
• Ⅰ. 現場敎育硏究論文 主題目錄 = 527
• Ⅱ. 硏究主題設定 參考資料 = 536
• Ⅲ. 資源人士 = 541
• 1. 역대 심사위원 역임자 = 541
• 2. 행정 및 연구기간 = 541
• 3. 학계인사 = 542
• Ⅳ. 參考文獻 및 資料目錄 = 545
• 제4편 創意性을 높이기 위한 科學科 硏究課題 = 553
• Ⅰ. 科學的 深究活動의 指導過程에서 質問 및 討議를 통한 創意性 開發 = 555
• Ⅱ.「Open ended」실험이 創意性 開發에 미치는 영향 연구 = 556
• Ⅲ. 資料解釋活動을 통한 創意性 開發에 관한 연구 = 556
• Ⅳ. 科學課題를 통한 創意性 開發에 관한 연구 = 557
• [Volume. 8]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 體育科 硏究課題와 評價 = 11
• Ⅰ. 體育科 硏究方向과 課題 = 13
• 1. 체육 학습 평가 방법의 효율화 방안 연구 = 13
• 2. 체육 지도 방법의 비교 연구 = 14
• 3. 여성 및 남여 공학 체육 학습 강화를 위한 방안 연구 = 15
• 4. 심신 장애자 체육에 관한 포괄적 연구 = 16
• 5. 체육과 실기수업의 학습단계 상세화 연구 = 17
• 6. 스포오츠 학습의 목표 연구 = 18
• 7. 운동 기능의 성취도 평가에서의 심리적 장애 요소 연구 = 18
• 8. 소질·취미에 의한 선택적 체육 수업의 실천 방안 = 19
• 9. 과제 학습을 통한 운동 기능의 향상 방안 = 20
• Ⅱ. 體育科 硏究論文과 評價觀點 = 21
• 1. 자료분석과 연구자의 정직성 = 21
• 2. 연구결과에 보다 성의있는 분석기술을 = 22
• 3. 연구과정이 일관성을 가져야… = 23
• 4. 창의적인 연구 내용 성의 = 25
• 5. 참다운 연구자세의 정립 = 26
• 제2편 體育科 現場敎育硏究優秀論文 = 29
• 보건위생의 습관화를 위한 실천 요소 지도
• Ⅰ. 서론 = 35
• A. 연구의 취지 = 35
• B. 연구의 목적 = 35
• C. 연구의 제한 = 35
• Ⅱ. 이론적 배경 = 36
• A. 보건 교육의 필요성 = 36
• B. 국민학교 보건 교육의 내용 = 37
• C. 보건위생 교육의 방법 = 38
• D. 선행연구의 고찰 = 39
• Ⅲ. 실행 목표 = 41
• Ⅳ. 연구의 방법 = 42
• A. 연구의 대상 = 42
• B. 연구의 기간 = 42
• C. 연구의 절차 = 42
• D. 연구의 실행 = 42
• E. 검증 평가 = 48
• Ⅴ. 연구의 결과 = 51
• A. 개인 보건위생 생활 개선면 = 51
• B. 공중 보건위생 생활 개선면 = 53
• C. 교사가 본 아동의 보건위생 생활 개선면 = 56
• D. 보건위생 생활 실천면 = 56
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 58
• A. 요약 = 58
• B. 결론 = 59
• 참고문헌 = 60
• 부록 = 61
• 국민학교 운동회 운영방법 개선의 연구
• Ⅰ. 서론 = 77
• A. 연구의 필요성 = 77
• B. 연구의 목적 = 77
• C. 조작적 정의 = 77
• D. 문제 분석 = 78
• Ⅱ. 이론적 배경 = 80
• A. 운동회의 교육적 의의 = 80
• B. 국민학교 운동회의 실시요령 = 80
• C. 새로운 운동회의 방향 = 83
• D. 운동회의 연습방법 = 83
• Ⅲ. 연구 방법 = 85
• A. 연구의 대상 및 기간 = 85
• B. 연구의 중점 = 85
• C. 연구 절차 = 85
• Ⅳ. 연구의 실행 = 86
• A. 중점 1 의 실행 = 86
• B. 중점 2 의 실행 = 88
• C. 중점 3 의 실행 = 91
• Ⅴ. 연구 결과 검증 = 95
• A. 중점 1 의 결과 검증 = 95
• B. 중점 2 의 결과 검증 = 95
• C. 중점 3 의 결과 검증 = 96
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 98
• A. 요약 = 98
• B. 결론 = 99
• C. 제언 = 99
• 참고문헌 = 100
• 부록 = 101
• 수영자세 스테레오타잎 형성과 적용
• Ⅰ. 연구의 취지 및 목적 = 109
• A. 연구의 취지 = 109
• B. 연구의 목적 = 109
• C. 연구의 문제 = 109
• D. 연구의 범위 = 110
• Ⅱ. 이론적 배경 = 111
• A. 문헌 연구 = 111
• B. 용어의 정의 = 114
• C. 선행연구의 고찰 = 114
• Ⅲ. 문제 분석 및 가설의 설정 = 116
• A. 문제 분석 = 116
• B. 가설의 설정 = 119
• Ⅳ. 연구 방법 = 120
• A. 연구 대상 = 120
• B. 연구 기간 = 120
• C. 연구 절차 및 방법 = 120
• Ⅴ. 연구의 실행 = 122
• A. 가설 1의 실행 = 122
• B. 가설 2의 실행 = 133
• Ⅵ. 검증 = 142
• A. 가설 1의 검증 = 142
• B. 가설 2의 검증 = 147
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 149
• A. 요약 = 149
• B. 결론 = 150
• C. 제언 = 151
• 참고문헌 = 152
• 부록 = 153
• 기계운동의 학습단계 해결을 위한 지도방법에 관한 연구
• Ⅰ. 서론 = 161
• A. 연구의 필요성 = 161
• B. 연구의 목적 = 161
• C. 연구의 한계 = 161
• D. 연구의 한계 = 164
• E. 용어의 정리 = 164
• Ⅱ. 이론 연구 = 171
• A. 선행 연구의 고찰 = 171
• B. 이론적 배경 = 171
• Ⅲ. 연구의 설계 = 171
• A. 연구 문제의 선정 = 171
• B. 연구 기간 및 대상 = 171
• C. 연구 절차 = 171
• D. 도구 및 자료처리 = 171
• Ⅳ. 연구의 실행 = 175
• A. 실행 계획 = 175
• B. 실행의 실제 = 176
• Ⅴ. 검증 = 193
• A. 검증 및 평가 = 193
• B. 결과 해석 = 193
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 197
• A. 요약 = 197
• B. 결론 = 198
• C. 제언 = 199
• 참고문헌 = 200
• 고등학교 체육평가 기준 척도 설정에 관한 실천 연구
• Ⅰ. 서론 = 205
• A. 연구의 필요성 = 205
• B. 연구의 목적 = 205
• Ⅱ. 이론적 배경 = 206
• A. 체육 교육 과정 = 206
• B. 선행 연구 = 207
• C. 문제 분석 = 208
• Ⅲ. 실천 과제 = 209
• A. 실천 과제 = 209
• B. 연구의 제한점 = 209
• Ⅳ. 연구 방법 = 210
• A. 대상 및 기간 = 210
• B. 연구 절차 = 210
• C. 과제별 실천계획 = 210
• D. 평가 및 검증 계획 = 211
• Ⅴ. 연구의 결과 = 212
• A. 체육과 학습지도 년간계획의 구조화 = 212
• B. 체육 평가 기준 척도에 관한 연구 = 224
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 244
• A. 결론 = 244
• B. 제언 = 244
• 참고문헌 = 245
• 부록 = 246
• 기계운동 장애 요인의 처방을 통한 기능 신장
• Ⅰ. 서론 = 265
• A. 연구의 필요성 = 265
• B. 연구의 목적 = 266
• C. 연구의 해석 = 266
• D. 용어의 해석 = 266
• Ⅱ. 실태조사 및 분석 = 267
• A. 실태조사 분석 계획 = 267
• B. 실태의 분석 결과 = 267
• Ⅲ. 이론 연구 = 271
• A. 선행연구의 고찰 = 271
• B. 이론적 배경 = 271
• Ⅳ. 연구의 설계 = 277
• A. 연구문제의 선정 = 277
• B. 연구의 기간 및 대상 = 277
• C. 연구의 절차 = 277
• D. 도구 및 자료 = 278
• Ⅴ. 실행 = 279
• A. 실행계획 = 279
• B. 실행의 실제 = 280
• Ⅵ. 검증 및 결과 해석 = 300
• A. 검증 및 평가 계획 = 300
• B. 결과 해석 = 300
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 305
• A. 요약 = 305
• B. 결론 = 306
• 참고문헌 = 307
• 부록 = 308
• 감각기관이 경기력에 미치는 영향
• Ⅰ. 서론 = 323
• A. 취지와 목적 = 323
• B. 연구의 한계 = 323
• C. 연구기간 = 323
• Ⅱ. 이론적 배경 = 324
• A. 시각을 통한 Timing Control = 324
• B. 청각의 역할 = 327
• C. 용어의 정리 = 329
• Ⅲ. 실제연구의 이론적 기초 = 330
• A. 운동학습으로서의 시청각적 입장 = 330
• B. 제감각기의 기능적 역할의 실제 = 330
• C. 행동요인으로서 언어와 P.A.C.이론 = 331
• D. 설문의 대상과 내용 = 332
• Ⅳ. 현장연구의 실행 및 분석 = 335
• A. 경기장에서의 시각계 = 335
• B. 청각계 = 338
• C. 생리학적 견해 = 341
• Ⅴ. 결론과 제언 = 343
• A. 결론 = 343
• B. 제언 = 343
• 참고문헌 = 344
• 뜀틀운동의 기능신장을 위한 지도자료 개발 활용 방안
• Ⅰ. 연구의 개요 = 351
• A. 연구의 필요성 = 351
• B. 연구의 목적 = 351
• C. 연구의 제한점 = 351
• Ⅱ. 이론적 배경 = 352
• A. 이론적 배경 = 352
• B. 용어의 정의 = 357
• Ⅲ. 연구의 문제분석 = 358
• A. 뜀틀운동의 지도실태조사 = 358
• B. 체육지도과정 운영실태조사 = 359
• C. 운동종목별 흥미조사 = 359
• D. 뜀틀운동에 대한 아동의 실태조사 = 360
• E. 뜀틀운동에 대한 관심도 조사 = 361
• Ⅳ. 연구의 계획 = 363
• A. 연구의 대상 및 기간 = 363
• B. 실천목표 = 363
• C. 실천계획 = 363
• D. 연구절차 및 방법 = 364
• Ⅴ. 연구의 실제 = 365
• A. "실천목표 1"의 실천 = 365
• B. "실천목표 2"의 실천 = 374
• C. "실천목표 3"의 실천 = 389
• Ⅵ. 검증 및 결과 = 397
• A. 검증 방법 = 397
• B. 검증 결과 = 397
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 403
• A. 요약 = 403
• B. 결론 = 404
• C. 제언 = 404
• 참고문헌 = 405
• 부록 = 406
• 협응동작 학습방법의 기초운동기능 신장을 위한 적용
• Ⅰ. 서론 = 427
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 427
• B. 문제분석 = 427
• C. 실천과정 = 430
• D. 연구의 제한점 = 430
• E. 용어의 정의 = 430
• Ⅱ. 선행연구의 고찰 및 이론적 배경 = 432
• A. 선행연구의 고찰 = 432
• B. 이론고찰 = 432
• Ⅲ. 연구의 설계 = 439
• A. 연구의 대상 = 439
• B. 연구기간 = 439
• C. 연구의 절차 및 방법 = 439
• D. 실험 및 비교집단의 기초조사 = 440
• Ⅳ. 연구의 실제 = 442
• A. 실천과제 '1'의 실행 = 442
• B. 실천과제 '2'의 실행 = 452
• C. 실천과제 '3'의 실행 = 459
• Ⅴ. 검증 및 평가 = 473
• A. 검증의 내용 및 방법 = 473
• B. 검증의 결과 = 473
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 478
• A. 요약 = 478
• B. 결론 = 479
• C. 제언 = 480
• 참고문헌 = 481
• 부록 = 482
• 제3편 體育科 硏究參考資料 = 501
• Ⅰ. 現場敎育硏究大會 入賞論文 主題 = 503
• Ⅱ. 硏究主題 設定 參考資料 = 510
• Ⅲ. 資料人士 = 515
• 1. 역대 심사위원 역임자 = 515
• 2. 행정 및 연구기관 = 515
• 3. 학계인가 = 516
• Ⅳ. 參考圖書 및 資料 = 517
• 1. 체육과 교육 = 517
• 2. 현장 교육 연구문헌 및 선행 연구논문 = 524
• 3. 주제구현을 위한 참고문헌 및 자료 = 525
• 제4편 創意性을 높이기 위한 體育科 硏究課題 = 527
• Ⅰ. 體育學習이 人間關係改善에 미치는 影響 = 529
• 1. 주제설명 = 529
• 2. 연구방법 = 529
• Ⅱ. 體育環境과 體育活動의 動機와의 關係 = 529
• 1. 주제설명 = 529
• 2. 연구방법 = 529
• Ⅲ. 强化가 體育學習에 미치는 影響 = 530
• 1. 주제설명 = 530
• 2. 연구방법 = 530
• Ⅵ. 過渡緊張에 관한 硏究 = 530
• 1. 주제설명 = 530
• 2. 연구방법 = 531
• [Volume. 9]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 音樂科 硏究의 方向과 評價 = 11
• Ⅰ. 음악과 현장연구 과제 = 13
• 1. 동요 및 일반 노래의 분석 연구 = 13
• 2. 감상학습의 지도 방안 연구 = 14
• 3. 음악교육의 본질과 당위성에 관한 연구 = 16
• 4. 음악 개념을 체계적으로 지도하는 방법의 연구 = 16
• 5. 음악 이해력을 향상하는 방법 = 17
• 6. 음악에 대한 태도의 변화에 관한 연구 = 18
• Ⅱ. 음악과 연구논문 평가관점 = 19
• 1. 음악교육 목표에 대한 확고한 인식을 = 19
• 2. 간결한 내용, 창의적인 방법선택을 = 20
• 3. 보다 많은 참고문헌 활용을 = 22
• 4. 새로운 이론과 방법으로 좀 더 확대를 = 23
• 제2편 音樂科 現場敎育硏究優秀論文 = 25
• 四物놀이 導入을 通한 小集團 活動이 創造的 表現能力 伸張에 미치는 영향 = 27
• Ⅰ. 서론 = 33
• A. 연구의 필요성 = 33
• B. 연구의 목적 = 34
• C. 연구의 기간, 대상 및 조직의 근거 = 34
• D. 실험 내용 및 조건 통제 = 35
• E. 연구 방법 = 36
• Ⅱ. 이론적 배경 = 38
• A. 선행 연구의 분석 = 38
• B. 이론적 고찰 = 38
• C. 용어의 정의 = 41
• Ⅲ. 가설 설정을 위한 기초조사 = 42
• A. 기초 조사 = 42
• B. 가설 설정 = 43
• C. 가설 실행 계획 = 43
• D. 검증 및 평가계획 = 43
• Ⅳ. 연구의 실제 = 45
• A. 가설 '1'에 대한 실행 = 45
• B. 가설 '2'에 대한 실행 = 51
• C. 가설 '3'에 대한 실행 = 63
• Ⅴ. 검증 결과 및 해석 = 81
• A. 전반적인 검증 = 81
• B. 가설별 검증 = 83
• Ⅵ. 요약 및 검증 = 87
• A. 요약 = 87
• B. 결론 = 90
• C. 제언 = 90
• 참고문헌 = 91
• 가락낱말의 構成指導가 視唱技能에 미치는 影響 = 93
• Ⅰ. 서론 = 99
• A. 연구의 필요성 = 99
• B. 연구의 목적 = 100
• C. 연구의 한계 = 101
• D. 용어의 정의 = 101
• Ⅱ. 이론적 배경 = 102
• A. 이론탐색 = 102
• B. 선행연구의 고찰 = 106
• C. 이론의 종합 = 107
• Ⅲ. 가설 = 109
• Ⅳ. 연구의 방법 = 110
• A. 표집 = 110
• B. 연구기간 = 111
• C. 연구절차 = 112
• D. 실험기간 = 112
• E. 처치도구 = 112
• F. 실험처치 = 128
• G. 측정도구 및 자료처리 = 132
• Ⅴ. 결과 및 논의 = 134
• A. 결과 = 134
• B. 논의 = 137
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 139
• A. 요약 = 139
• B. 결론 = 141
• C. 제언 = 142
• 참고문헌 = 143
• 부록 = 145
• 民俗樂 장단치기 指導를 通한 國樂의 理解와 技能伸張 = 173
• Ⅰ. 서론 = 179
• A. 연구의 필요성 = 179
• B. 연구의 목적 및 문제 = 179
• Ⅱ. 이론적 배경 = 181
• A. 민속악 장단 = 181
• B. 장구 장단법 = 182
• C. 민속음악 지도의 방향 = 185
• D. 민속악 장단치기 지도의 방향 = 186
• Ⅲ. 실행목표 = 187
• Ⅳ. 연구방법 = 188
• A. 연구대상 = 188
• B. 연구기간 = 188
• C. 연구절차 = 188
• D. 도구 및 자료처리 = 188
• E. 연구의 제한점 = 189
• Ⅴ. 연구의 실제 = 190
• A. 민속악 장단 지도 요소의 추출 체계화 = 190
• B. 민속악 장단치기 지도방법 구안적용 = 197
• Ⅵ. 연구의 결과 및 논의 = 203
• A. 흥미의 변화 = 203
• B. 이해도의 변화 = 204
• C. 기능의 신장도 = 204
• D. 논의 = 207
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 206
• A. 요약 = 206
• B. 결론 = 207
• C. 제언 = 207
• 참고문헌 = 208
• 부록 = 209
• 小集團 相互協力 學習이 音樂學習 基礎技能에 미치는 影響 = 211
• Ⅰ. 서론 = 217
• A. 연구의 필요성 및 동기 = 217
• B. 연구의 목적 = 217
• C. 연구문제 = 217
• D. 연구의 한계 및 범위 = 218
• Ⅱ. 이론적 배경 = 219
• A. 이론탐색 = 219
• B. 선행연구분석 및 고찰 = 224
• C. 용어의 정의 = 225
• Ⅲ. 가설 = 227
• Ⅳ. 연구의 방법 = 228
• A. 표집 = 228
• B. 실험설계 = 230
• C. 실험기간 = 230
• D. 실험절차 = 231
• E. 처치도구 = 232
• F. 실험처치 = 233
• G. 측정도구 및 자료처리 = 237
• Ⅴ.연구의 실제 = 239
• Ⅵ. 검증 및 논의 = 247
• A. 검증 = 247
• B. 논의 = 253
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 256
• A. 요약 = 256
• B. 결론 = 259
• 참고문헌 = 260
• 부록 = 261
• 器樂導入 分團學習을 通한 表現能力 伸張 硏究 = 287
• Ⅰ. 서론 = 291
• A. 연구의 필요성 = 291
• B. 연구의 목적 = 291
• C. 문제분석 = 291
• D. 실행중접 = 294
• E. 연구의 제한 = 295
• Ⅱ. 이론적 배경 = 296
• A. 이론적 배경 = 296
• B. 선행연구 고찰 = 298
• Ⅲ. 연구계획 및 절차 = 299
• A. 대상 및 기간 = 299
• B. 절차 및 방법 = 300
• Ⅳ. 연구의 실제 = 301
• A. 실행중점 1의 실행 = 301
• B. 실행중점 2의 실행 = 309
• C. 실행중점 3의 실행 = 319
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 = 322
• A. 음악에 대한 흥미도 분석 = 322
• B. 악기에 대한 관심 분석 = 323
• C. 표현 능력 분석 = 323
• D. 음악생활 태도 분석 = 324
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 326
• A. 요약 = 326
• B. 결론 = 326
• Ⅶ. 전망 및 제언 = 327
• A. 음악에 대한 관심도 배양 = 327
• B. 장기적인 계획 필요 = 327
• C. 악기 취급 교육 철저 및 예산 = 327
• D. 분단학습과 악기 = 327
• 참고문헌 = 328
• 부록 = 329
• 中學生 短簫指導가 沈滯되는 國樂敎育 進興에 미치는 影響 = 331
• Ⅰ. 연구의 개요 = 337
• A. 연구의 필요성 = 337
• B. 연구의 목적 = 337
• C. 연구기간과 대상 및 조직의 근거 = 338
• D. 연구절차 및 방법 = 339
• E. 실험내용 및 조건통제 = 340
• F. 연구 방법 = 341
• G. 이론적 배경 = 343
• Ⅱ. 가설 설정을 위한 기초조사 = 347
• A. 기초조사 = 347
• B. 가설 형성 및 실행 계획 = 350
• C. 검증 및 평가계획 = 351
• Ⅲ. 연구의 실행 = 352
• A. 가설 1에 대한 실행 = 353
• B. 가설 2에 대한 실행 = 358
• Ⅳ. 실행 결과의 고찰 = 368
• A. 검증 및 평가요령 = 368
• B. 평가의 방향 및 관점 = 368
• C. 검증 및 평가결과 = 368
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 377
• A. 요약 및 결론 = 377
• B. 제언 = 377
• 참고문헌 = 378
• 부록 = 379
• 音樂的 感覺技能을 通한 合唱指導의 實踐硏究 = 403
• Ⅰ. 서론 = 405
• A. 연구의 취지 = 409
• B. 연구의 목적 = 409
• Ⅱ. 이론적 배경 및 분석 = 411
• A. 가창(합창) 지도상의 문제점 = 411
• B. 합창 지도상의 검토 = 411
• C. 집단 연주 활동의 중요성 = 412
• D. 선행연구의 검토 = 412
• E. 용어의 정의 = 413
• F. 실태조사 및 분석 = 414
• Ⅲ. 연구절차 및 방법 = 419
• A. 연구대상 = 419
• B. 연구기간 = 419
• C. 연구진행계획 = 419
• D. 연구방법 및 제한점 = 420
• Ⅳ. 연구실천계획 = 421
• A. 실천 목표 = 421
• B. 실천목표의 실행계획 = 421
• C. 평가방법 = 424
• Ⅴ. 연구의 실제 = 425
• A. 기초작업 = 425
• B. 활동의 실제 = 425
• C. 실천목표 1의 실행 = 426
• D. 실행목표 2의 실행 = 432
• E. 실천목표 3의 실행 = 442
• Ⅵ. 결과 및 해석 = 451
• A. 실천목표 1의 평가 = 451
• B. 실천목표 2의 평가 = 452
• C. 실천목표 3의 평가 = 453
• D. 종합능력의 측정 = 454
• Ⅶ. 결론 및 제언 = 457
• A. 결론 = 457
• B. 제언 = 457
• 참고문헌 = 458
• 부록 = 459
• Image 形成活動을 通한 樂曲의 分析的 感想 能力 伸張 = 483
• Ⅰ. 서론 = 489
• A. 연구의 필요성 = 489
• B. 연구의 목적 = 490
• C. 연구의 문제 = 490
• D. 용어의 정의 = 490
• Ⅱ. 이론적 배경 = 491
• A. 음악감상에서 Image 형성활동 = 491
• B. 분석적 감상능력 = 493
• C. Image 형성활동과 감상수업모형 = 494
• D. 선행연구의 방향 = 496+
• Ⅲ. 실행목표 = 498
• A. 실행목표 1 = 498
• B. 실행목표 2 = 498
• C. 실행목표 3 = 498
• Ⅳ. 연구의 방법 = 499
• A. 연구대상 및 기간 = 499
• Ⅴ. 연구의 실행 = 500
• A. 목표 1의 실행 = 500
• B. 목표 2의 실행 = 508
• C. 목표 3의 실행 = 515
• Ⅵ. 실행결과 및 논의 = 517
• A. 분석적 감상 능력의 변화와 Image 형성활동 = 517
• B. 감상곡의 생활화 수준 검토 = 521
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 523
• A. 요약 = 523
• B. 결론 = 524
• 참고문헌 = 525
• 제3편 音樂科 硏究參考資料 = 527
• Ⅰ. 현장교육논문주제목록(1962~1984년도) = 529
• Ⅱ. 연구주제설정참고자료 = 536
• Ⅲ. 자원인사 = 542
• Ⅳ. 참고문헌 자료 및 목록 = 545
• 제4편 創意性을 높이기 위한 音樂科 硏究課題 = 549
• Ⅰ. 전통기보법에 의한 창작활동 = 551
• Ⅱ. 비전통기보법에 의한 창작활동 = 552
• [Volume. 10]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 美術科 硏究의 方向과 評價 = 11
• Ⅰ. 美術科 硏究方向과 課題 = 13
• 1. 전통적 미의식 함양을 위한 감상 지도 연구 = 13
• 2. 조형놀이 지도를 통한 표현 성향 개선 = 14
• 3. 미술 환경 활용을 통한 미술학습지도 개선 연구 = 14
• 4. 지적 또는 신체적 장애 아동 미술지도 사례 연구 = 15
• Ⅱ. 美術科 硏究論文 評價觀點 = 16
• 1. 먼저 미술교육에 대한 폭넓은 지식을 = 16
• 2. 표현을 통한 미적 감수성의 개발 = 17
• 3. 기초적 이론부터 착실한 노력을 = 18
• 4. 교과특성을 살려 조화있는 연구를 = 20
• 5. 현장교육의 문제상황에 대한 종합분석 및 검증 = 21
• 제2편 美術科 現場敎育硏究 優秀論文 = 23
• 미술과 평가 방법 개선을 위한 자기 평가 적용에 관한 연구 = 25
• Ⅰ. 연구의 취지 및 목적 = 31
• A. 연구의 필요성 = 31
• B. 연구의 목적 = 32
• C. 가설 = 32
• D. 연구의 제한 = 32
• Ⅱ. 연구의 이론적 배경 = 33
• A. 새 미술과 지도 = 33
• B. 미술과 학습 평가의 방향 = 34
• C. 미술과 학습의 평가 방법 = 35
• D. 감상 능력의 발달단계 = 36
• E. 감상 지도의 실제 = 36
• F. 작품 분석 기술 설정척 = 37
• G. 미술과 평가의 활동 내용 = 37
• H. 자기 평가 = 38
• I. 표현력을 늘리기 위한 감상 지도를 통한 자기 평가 = 39
• J. 선행 연구에 대한 고찰 = 41
• K. 용어의 정의 = 42
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 43
• A. 연구 대상 = 43
• B. 연구 기간 = 43
• C. 실행 방법 = 43
• D. 절차 = 43
• Ⅳ. 연구의 실제 = 45
• A. 가설 (가)의 실천 = 45
• B. 가설 (나)의 실천 = 49
• C. 자기 평가의 조사 = 51
• Ⅴ. 검증 및 평가의 실제 = 75
• A. 교사 평가에 대한 아동의 반응 전후 비교 = 75
• B. 교사와 자기평가의 비교 = 75
• C. 자기 평가 전후 비교 = 77
• D. 조사 전체의 분석과 고찰 = 78
• Ⅵ.결론 = 79
• A. 자기와의 대화가 이루어졌다 = 79
• B. 자기의 발견과 사회성이 싹트기 시작함 = 78
• C. 상호 이해를 촉진시켰다 = 79
• D. 지도의 진단으로 활용 = 79
• E. 자기 확립의 길잡이를 얻음 = 79
• F. 작품 감상 평가 능력의 향상 = 80
• G. 자기 평가의 합리적 = 80
• Ⅶ.제언 = 81
• 참고문헌 = 82
• 연상지도를 통한 창의적 회화표현력 신장 = 83
• Ⅰ. 서론 = 89
• A. 연구의 필요성 = 89
• B. 연구의 목적 = 89
• C. 문제분석 = 90
• D. 연구문제 = 93
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구분석 = 94
• A. 이론적 배경 = 94
• B. 용어의 정의 = 96
• C. 선행연구분석 = 96
• Ⅲ. 실천과제 = 98
• A. 배경 = 98
• B. 실천과제 = 98
• Ⅳ. 연구의 설계 = 99
• A. 연구의 기본설계와 변인 = 99
• B. 대상 및 조건 통제 = 99
• C. 기간 및 절차 = 100
• D. 도구 = 101
• E. 연구의 제한점 = 101
• Ⅴ. 연구의 실제 = 102
• A. 실천과제 1의 실천 = 102
• B. 실천과제 2의 실천 = 106
• C. 실천과제 3의 실천 = 125
• Ⅵ. 연구결과 및 종합분석 = 133
• A. 연구결과의 검증 = 133
• B. 종합분석 = 139
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 140
• A. 요약 = 140
• B. 결론 = 140
• C. 제언 = 141
• 참고문헌 = 142
• 부록 = 143
• 해변재료의 개발과 활용을 통한 창의적인 공예 신장 = 179
• Ⅰ. 서론 = 185
• A. 연구의 필요성 = 185
• B. 연구의 목적 = 185
• C. 연구의 문제 = 186
• D. 연구의 범위와 용어와 정의 = 186
• Ⅱ. 이론적 배경 = 188
• A. 중학교 미술교육의 목표와 창의적 공예기능 육성 = 188
• B. 미술교육의 현실면 = 188
• C. 미술과에 대한 사회적 요구면 = 188
• D. 향토재료의 활용면 = 189
• E. 공예지도의 방향과 실제 = 189
• Ⅲ. 가정 = 194
• Ⅳ. 연구방법 = 195
• A. 연구 대상 = 195
• B. 연구 기간 = 195
• C. 연구 절차 = 195
• Ⅴ. 연구의 실행 = 196
• A. 실행계획 수립실시 = 196
• B. 교과서 공예단원분석 활용 = 197
• C. 효율적인 시간배당 운용 = 197
• D. 해변재료의 수집종목 선정지도 = 198
• E. 해변재료의 수집요령 및 방법지도 = 198
• F. 수집한 재료의 분류정리 및 보관활용 = 199
• G. 해변재료의 성질 및 활용 요령 = 199
• H. 공예학습을 위한 재료용구의 사용법 지도 = 200
• I. 창의적 공예능력 신장을 위한 교수학습 모형정립 및 적용 = 201
• Ⅵ. 연구의 결과 = 214
• A. 검증내용 및 방법 = 214
• B. 검증결과 = 214
• Ⅶ. 결론 및 제언 = 222
• A. 결론 = 222
• B. 제언 = 223
• 참고문헌 = 224
• 부록 = 225
• 사물의 시각적 단순화의 체험이 디자인의 응용력에 미치는 효과 = 249
• Ⅰ. 서론 = 257
• A. 연구의 필요성 = 257
• B. 연구의 목적 = 257
• C. 문제 분석 = 258
• D. 가설 = 262
• E. 용어의 정의 = 262
• F. 선행 연구의 고찰 및 현장연구를 재현하는 동기 = 263
• Ⅱ. 이론적 배경 = 265
• A. 디자인 학습지도의 기본 방침 = 265
• B. 디자인 = 266
• C. 디자인 표현의 단계 = 268
• D. 디자인의 특수성 = 270
• E. 사물의 시각적 단순화 양성의 필요성 = 271
• F. 디자인의 기초기능 신장을 위한 표현력 양성의 지도 = 272
• G. 디자인의 학습지도 방향 탐색 = 273
• H. 디자인의 학습지도 체계 = 274
• Ⅲ. 연구의 설계 = 275
• A. 연구 기간 = 275
• B. 연구의 대상 = 275
• C. 연구의 절차 = 275
• D. 연구의 분담 및 조직 = 275
• E. 공동 연구의 필요성 = 275
• Ⅳ. 연구의 실행 계획 = 277
• A. 운영 계획 = 277
• Ⅴ. 연구의 실제 = 279
• A. 가설 1의 실행 = 279
• B. 가설 2의 실행 = 286
• C. 가설 3의 실행 = 334
• Ⅵ.검증 = 346
• A. 가설 1의 검증 = 346
• B. 가설 2의 검증 = 348
• C. 가설 3의 검증 = 354
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 367
• A. 요약 = 367
• B. 결론 = 367
• C. 나머지 문제 = 368
• 참고문헌 = 369
• 미술학습의 효율화를 위한 시사적 과제 해결 활동에 관한 연구 = 371
• Ⅰ. 연구의 취지 및 목적 = 375
• A. 연구의 취지 = 375
• B. 연구의 목적 = 375
• Ⅱ. 연구의 이론적 배경 = 376
• A. 이론의 기저 = 376
• B. 선행 연구의 고찰 = 377
• C. 연구 문제의 선정 동기 = 378
• Ⅲ. 문제 분석 및 실행 목표 = 379
• A. 문제의 분석 방법 = 379
• B. 문제분석 결과 = 379
• C. 실행 목표 = 380
• Ⅳ. 연구의 방법 = 381
• A. 연구의 대상 및 기간 = 381
• B. 연구 절차 = 381
• Ⅴ. 실행 목표의 실천 = 382
• A. 실행 목표 (1)의 실천 = 382
• B. 실행 목표 (2)의 실천 = 385
• C. 실행 목표 (3)의 실천 = 400
• Ⅵ. 연구 결과의 평가 = 405
• A. 실행 목표 (1)의 평가 = 405
• B. 실행 목표 (2)의 평가 = 406
• C. 실행 목표 (3)의 평가 = 407
• Ⅶ. 결론 및 제언 = 409
• A. 결론 = 409
• B. 제언 = 409
• 참고문헌 = 410
• 조형놀이의 기초 프로그램이 창조적 표현 능력 신장에 미치는 영향 = 411
• Ⅰ. 서론 = 417
• A. 연구 주제 = 417
• B. 연구의 필요성 = 417
• C. 연구의 목적 = 417
• D. 연구의 문제 = 417
• Ⅱ. 기초 조사 = 418
• A. 조사 항목 = 418
• B. 조사 결과 = 418
• C. 결과 분석 = 420
• Ⅲ. 이론적 배경 = 421
• A. 미술교과 교과목표와 내용 = 421
• B. 어린이와 놀이 = 423
• C. 놀이와 조형교육 = 423
• D. 조형놀이의 지도방안 = 425
• E. 창조에의 싹이 될 수 있는 것 = 426
• F. 조형창조력 기르는 방법 = 428
• Ⅳ. 실천 과제 = 430
• A. 기초 프로그램의 개발 = 430
• B. 작성한 프로그램의 교재화 = 430
• C. 프로그램에 의한 실제지도 = 430
• Ⅴ. 연구 방법 = 431
• A. 대상 = 431
• B. 기간 = 431
• C. 절차 = 431
• D. 연구 방법 = 431
• Ⅵ. 과제의 실천 = 432
• A. 과제 1의 실천 = 432
• B. 과제 2의 실천 = 442
• C. 과제 3의 실천 = 459
• Ⅶ. 실천 결과 = 473
• A. 검증 항목 = 473
• B. 평가척도 및 기준 = 473
• C. 검증 항목 = 475
• D. 결과 해석 = 475
• Ⅷ. 결론 및 제언 = 479
• A. 결론 = 479
• B. 제언 = 479
• 참고문헌 = 480
• 제3편 美術科 硏究 參考資料 = 481
• Ⅰ. 敎育硏究報告書 主題目錄(62∼84년도) = 483
• Ⅱ. 硏究主題設定資料 = 490
• Ⅲ. 資源人士 = 495
• 1. 역대 심사 위원 역임자 = 495
• 2. 행정 및 연구기간 = 495
• 3. 학계 인사 = 498
• Ⅳ. 參考文獻 및 資料 = 498
• 1. 美術敎育 = 498
• 2. 現場敎育硏究文獻 및 先行硏究論文 = 498
• 3. 主題具現을 위한 參考文獻 및 資料 = 499
• 제4편 創意性을 높이기 위한 美術科 硏究課題 = 501
• Ⅰ. 個性을 重視하는 美術敎育을 = 503
• Ⅱ. 實質的 美術敎育의 實踐要素 = 503
• Ⅲ. 美術敎育의 劃一化 脫皮를 = 504
• [Volume. 11]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 實業·家政科 硏究課題와 評價 = 11
• Ⅰ. 實業·家政分科 硏究課題 = 13
• 1. 현장실습교육의 개선방안 = 13
• 2. 졸업생 추수지도를 통한 교육개선방안 = 13
• 3. 학습지도 개선을 위한 실천적 사례연구 = 14
• 4. 실제적인 경험을 통한 실과교육의 개선방향 연구 = 15
• 5. 일의 세계를 다양하게 경험할 수 있는 수업전개 방안 = 16
• 6. 개인차를 고려한 능력별 수업전개 방안 = 16
• 7. 프로젝트법(project method)에 의한 실기능력 향상방안 = 17
• 8. 기능평가 방법개선에 관한 연구 = 18
• Ⅱ. 實業·家政分科 硏究論文 評價觀點 = 21
• 1. 실질적인 연구주제를 선정해야 = 21
• 2. 광범한 영역에서 다양한 열성들 = 21
• 3. 주제 진술에 보다 세심한 검토를 = 22
• 4. 현장교육 개선에 뚜렷한 흔적 = 23
• 5. 주제에 따른 연구목적과 실천목표의 일관성 = 25
• 제2편 實業·家政科 現場敎育硏究優秀論文 = 23
• 진로탐구 프로그램 개발적용을 통한 직업의식 함양 = 29
• Ⅰ. 서론 = 35
• A. 연구의 필요성 = 35
• B. 연구의 목적 = 35
• C. 연구의 문제 = 36
• D. 기초조사 및 실태분석 = 36
• E. 연구의 제한점 = 37
• F. 용어의 정의 = 37
• Ⅱ. 이론적 배경 = 38
• A. 진로교육의 정의 및 개념 = 38
• B. 직업의식과 진로개념 = 40
• C. 진로지도방법 = 41
• D. 진로지도의 한국적 문제점 = 42
• E. 선행연구의 탐색 = 43
• Ⅲ. 실행목표 = 45
• Ⅳ. 연구의 설계 = 46
• A. 연구의 대상 및 기간 = 46
• B. 연구의 절차 및 방법 = 46
• C. 도구 및 표집 = 47
• D. 자료의 처리 = 48
• E. 평가계획 = 48
• Ⅴ. 연구의 실행 = 49
• A. 실행목표1의 실천 = 49
• B. 실행목표2의 실천 = 58
• C. 실행목표3의 실천 = 64
• Ⅵ. 연구결과의 해석 = 74
• A. 실행목표1의 검증 = 74
• B. 실행목표2의 검증 = 75
• C. 실행목표3의 검증 = 76
• D. 논의 = 77
• Ⅶ. 결론 및 요약 = 78
• A. 요약 = 78
• B. 결론 = 78
• C. 제언 = 78
• 참고문헌 = 79
• 실과교육을 통한 진로인식 정착에 관한 연구
• Ⅰ. 연구의 개요 = 125
• A. 연구의 필요성 = 125
• B. 연구문제 = 126
• C. 연구의 목적 = 127
• Ⅱ. 선행연구의 고찰 및 이론적 배경 = 129
• A. 선행연구의 고찰 = 129
• B. 문제연구의 고찰 = 129
• Ⅲ. 연구방법 = 135
• A. 연구대상 = 135
• B. 연구기간 및 절차 = 135
• C. 도구 및 자료처리 = 135
• D. 연구의 한계 = 137
• E. 용어의 정의 = 137
• Ⅳ. 실태조사 및 문제분석 = 139
• A. 실태조사 = 139
• B. 문제분석 = 143
• Ⅴ. 실행목표 = 146
• Ⅵ. 목표의 실행 = 147
• A. 목표1의 실행 = 147
• B. 목표2의 실행 = 153
• C. 목표3의 실행 = 155
• D. 목표4의 실행 = 157
• Ⅶ. 연구의 결과 및 해석 = 163
• A. 검증의 내용 및 도구 = 163
• B. 검증방법 = 163
• C. 검증의 결과 및 해석 = 163
• Ⅷ. 요약 결론 및 제언 = 174
• A. 요약 = 174
• B. 결론 = 175
• C. 제언 = 176
• 참고문헌 = 177
• 부록 = 178
• 영농과제지도를 통한 야산개간지의 단옥수수 재배체계 확립
• Ⅰ. 서론 = 187
• A. 연구의 필요성 = 187
• B. 연구의 목적 = 187
• Ⅱ. 이론적 배경 = 188
• Ⅲ. 가설 = 189
• Ⅳ. 연구방법 = 190
• A. 연구의 대상 = 190
• B. 연구기간 = 190
• C. 연구장소 = 190
• D. 연구의 범위 = 190
• E. 실험재료 및 방법 = 190
• Ⅴ. 연구의 결과 및 고찰 = 193
• A. 가설1의 결과 및 고찰 = 193
• B. 가설2의 결과 및 고찰 = 199
• Ⅵ. 요약 결론 = 201
• 참고문헌 = 201
• 실과수업모형 적용을 통한 설계공작분야의 기능향상방안
• Ⅰ. 연구의 개요 = 209
• A. 연구의 필요성 = 209
• B. 연구의 목적 = 209
• C. 연구의 제한성 = 209
• Ⅱ. 연구의 이론적 배경 = 210
• A. 이론의 연구 = 210
• B. 용어의 정의 = 213
• Ⅲ. 문제분석 및 가설 = 214
• A. 문제의 분석방법 = 214
• B. 문제의 분석결과 = 214
• C. 연구문제 = 215
• Ⅳ. 연구의 방법 = 217
• A. 연구의 대상 = 217
• B. 연구기간 및 절차 = 217
• C. 검증도구 및 통계처리 = 217
• D. 준거검사 = 218
• E. 변인통제 = 218
• Ⅴ. 연구의 실제 = 220
• A. 가설1의 실행 = 220
• B. 가설2의 실행 = 226
• Ⅵ. 검증 및 평가 = 232
• A. 검증내용 및 방법 = 232
• B. 결과 및 해석 = 232
• Ⅶ. 요약 및 결론과 제언 = 236
• A. 요약 = 236
• B. 결론 = 237
• C. 제언 = 237
• 참고문헌 = 238
• 부록 = 239
• 실과교육의 기능평가척도 적정치 측정에 관한 연구
• Ⅰ. 연구의 개요 = 265
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 265
• B. 실태조사 및 문제분석 = 266
• C. 실행목표 = 269
• D. 연구의 방법 및 절차 = 269
• Ⅱ. 연구의 이론적 배경 = 271
• A. 선행연구의 고찰 = 271
• B. 여론적 배경 = 271
• C. 용어의 정의 = 274
• Ⅲ. 실행 = 276
• A. 목표1의 실행 = 276
• B. 목표2의 실행 = 281
• C. 목표3의 실행 = 291
• Ⅳ. 연구결과의 고찰 = 300
• A. 기능평가의 속도 = 301
• B. 기능평가의 정확도 = 302
• C. 선천적인 소질과 지적 능력과의 관계 = 304
• D. 속도와 정확도와의 상관관계 = 305
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 306
• A. 요약 = 306
• B. 결론 = 307
• C. 제언 = 308
• 영농후계자의 긍정적 태도 형성을 위한 지도 program 개발과 적용 효과
• Ⅰ. 서론 = 315
• A. 연구의 필요성 = 315
• B. 연구의 목적 = 315
• C. 연구의 문제 = 315
• D. 실태분석 = 315
• Ⅱ. 이론적 배경 = 317
• A. 선행연구의 목적 = 317
• B. 문헌연구 = 317
• Ⅲ. 가설의 설정 = 322
• A. 가설 = 322
• B. 용어의 정의 = 322
• Ⅳ. 연구의 방법 = 323
• A. 연구대상 = 323
• B. 연구기간 = 323
• C. 실험절차 = 323
• Ⅴ. 연구의 결과 및 논의 = 326
• A. 연구결과 = 326
• B. 논의 = 329
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 330
• A. 요약 = 330
• B. 결론 = 330
• C. 제언 = 331
• 참고문헌 = 332
• 부록 = 333
• 기술과 기초기능 신장을 위한 기능급수제의 적용에 관한 연구
• Ⅰ. 서론 = 369
• A. 연구의 취지 = 369
• B. 연구의 목적 = 369
• C. 용어의 정의 = 370
• D. 연구의 한계 = 370
• Ⅱ. 이론적 배경 = 371
• A. 기술교육의 역사적 고찰 = 371
• B. 선행연구의 고찰 = 371
• C. 교육과정과의 연계성 = 372
• D. 기술교육의 실태와 문제점 = 373
• E. 기술과의 수업방법 = 374
• Ⅲ. 실천목표 = 376
• Ⅳ. 연구 절차 및 방법 = 377
• A. 연구대상 및 기간 = 377
• B. 연구 추진 절차 및 방법 = 377
• Ⅴ. 연구의 실행 = 378
• A. 실천목표 1의 실행 = 378
• B. 실천목표 2의 실행 = 385
• C. 실천목표 3의 실행 = 387
• Ⅵ. 연구 실행의 결과 = 394
• A. 기초기능요소 추출 지도결과 = 394
• B. 실습안내서 활용지도 결과 = 394
• C. 실기기능 급수제의 적용결과 = 395
• Ⅶ. 요약 결론 및 제언 = 398
• A. 요약 = 398
• B. 결론 = 398
• C. 제언 = 399
• 참고문헌 = 400
• 부록 = 401
• 물품구입지도를 통한 과제학습이 소비절약 정신의 생활화에 미치는 영향
• Ⅰ. 연구의 개요 = 427
• A. 연구의 필요성 = 427
• B. 연구의 목적 = 427
• C. 문제 분석 = 428
• D. 연구의 제한점 = 431
• E. 용어의 정의 = 431
• Ⅱ. 이론적 배경 = 433
• A. 선행연구 요약 = 433
• B. 이론적 준거 = 433
• Ⅲ. 연구의 설계 = 436
• A. 연구의 대상 = 436
• B. 연구의 기간 = 436
• C. 연구의 절차 = 436
• D. 실행중점 = 436
• Ⅳ. 연구의 실제 = 437
• A. 실행중점 1의 실행 = 437
• B. 실행중점 2의 실행 = 447
• Ⅴ. 연구의 결과 = 453
• A. 교수-학습활동의 결과분석 = 453
• B. 자율활동 실시결과 분석 = 456
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 458
• A. 결론 = 458
• B. 나머지 문제 = 459
• 참고문헌 = 460
• 소비생활의 초기교육을 위한 자료의 구안과 활용방안
• Ⅰ. 서론 = 467
• A. 연구의 필요성 = 467
• B. 연구의 목적 = 467
• C. 연구의 문제 = 468
• Ⅱ. 이론적 배경 = 469
• A. 선행연구의 고찰 = 469
• B. 이론적 고찰 = 470
• C. 이론적 고찰과 연구자의 논의 = 478
• Ⅲ. 기초조사 및 실행목표설정 = 479
• A. 기초조사 = 479
• B. 기초조사 분석결과요약 = 484
• C. 실행목표의 설정 = 485
• Ⅳ. 연구의 설계 = 486
• A. 연구의 대상 및 기간 = 486
• B. 연구의 절차 = 486
• C. 연구의 방법 = 487
• Ⅴ. 연구의 실제 = 488
• A. 실행목표 1의 실천 = 488
• B. 실행목표 2의 실천 = 495
• C. 실행목표 3의 실천 = 498
• Ⅵ. 연구의 실행결과 = 506
• A. 실행목표 1의 실천결과 = 506
• B. 실행목표 2의 실천결과 = 509
• C. 실행목표 3의 실천결과 = 510
• D. 연구추진결과 문제점 = 512
• Ⅶ.요약 및 결론 = 514
• A. 연구의 요약 = 514
• B. 결론 = 516
• C. 제언 = 517
• 참고문헌 = 518
• 제3편 實業·家政科 硏究參考資料 = 519
• Ⅰ. 敎育硏究報告書 主題目錄(62~84년도) = 521
• Ⅱ. 硏究主題設定資料 = 529
• Ⅲ. 資源人士 = 533
• 1. 역대심사위원 역임자 = 533
• 2. 행정 및 연구기관 = 533
• 3. 학계인사 = 534
• Ⅳ. 參考文獻 및 資料目錄 = 535
• 1. 실업가정교육 = 535
• 2. 현장교육연구문헌 및 선행연구논문 = 536
• 3. 주제구현을 위한 참고문헌 및 자료 = 537
• 제4편 創意性을 높이기 위한 實業·家政 硏究課題 = 539
• Ⅰ. 問題解決 學習指導方法이 學習效果에 미치는 영향 = 541
• Ⅱ. 多人數學級에서의 效率的인 學習指導方法 = 541
• Ⅲ. 進路指導 및 追隨指導 프로그램의 開發과 實踐方案 = 542
• Ⅳ. 實技 및 實習結果評價의 改善方向 = 542
• Ⅴ. 營農學生會 活動의 實業敎育的 效果 = 543
• [Volume. 12]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 敎育行政 硏究課題와 評價 = 11
• Ⅰ. 敎育行政分科 硏究 課題 = 13
• 1. 교육·경영 목표에 관한 연구 = 13
• 2. 학교 경영의 최적한 조직·관리에 관한 연구 = 14
• 3. 학교 사무의 합리적 관리에 과한 연구 = 14
• 4. 지역내의 학교간·학급간 학력 격차 해소에 관한 연구 = 15
• 5. 학부형의 교육관에 관한 조사 연구 = 15
• Ⅱ. 敎育行政 硏究論文 評價觀點 = 17
• 1. 구체적 기여가 되는 연구 = 17
• 2. 새로운 조사·통계방법의 탐색적용 = 18
• 3. 학교경영의 효율성에 직결되는 연구 = 19
• 4. 선행연구에 대한 파악과 이해를 = 20
• 제2편 敎育行政 現場敎育硏究優秀論文 = 23
• 장학사의 지시적 행위와 비지시적 행위의 장학효과 = 25
• Ⅰ. 서론 = 29
• A. 연구의 필요성 = 29
• B. 연구의 목적 = 30
• C. 연구의 제한점 = 30
• Ⅱ. 이론적 배경 = 31
• A. 장학의 개념 = 31
• B. Flanders의 언어상호작용분석 = 31
• C. 장학의 상호작용이론 = 32
• Ⅲ. 가설의 제기 = 34
• A. 용어의 정의 = 34
• B. 가설 = 34
• Ⅳ. 연구의 실제 = 36
• A. 연구의 절차 = 36
• B. 연구의 방법 = 36
• Ⅴ. 연구의 결과 = 38
• A. 장학사의 장학행위형태별 장학효과 = 38
• B. 현행의 장학실태 = 45
• Ⅵ. 요약 및 제언 = 49
• A. 요약 = 49
• B. 제언 = 50
• 참고문헌 = 51
• 부록 = 52
• 교육재정 구조의 분석과 국민학교 운영비 운영에 관한 연구 = 57
• Ⅰ. 서론 = 61
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 61
• B. 연구의 방법 = 62
• C. 연구의 제한점 = 63
• Ⅱ. 문헌연구 = 64
• A. 선행연구의 고찰 = 64
• B. 이론적인 고찰 = 67
• C. 초등교육재정의 실태 = 71
• Ⅲ. 조사결과의 분석과 해석 = 79
• A. 국민학교 운영비 비교연구 = 79
• B. 국민학교 운영비 운영실태 분석 = 84
• Ⅳ. 요약 및 결론 = 88
• A. 요약 = 88
• B. 결론 = 90
• 참고문헌 = 92
• 부록 = 93
• 유치원과 국교 1학년의 상화 연계성 교육활동을 통한 육아교실 운영 방안 = 99
• Ⅰ. 서론 = 105
• A. 연구의 필요성 = 105
• B. 연구의 목적 = 106
• C. 연구의 한계 = 106
• Ⅱ. 이론적 배경 = 107
• A. 선행연구의 고찰 = 107
• B. 문헌 연구 = 107
• C. 이론 연구의 종합 해석 = 114
• Ⅲ. 연구 문제의 분석 = 115
• A. 분석 방법 = 115
• B. 분석내용 및 결과 = 115
• C. 문제점 = 116
• Ⅳ. 연구의 설계 = 117
• A. 연구 대상 및 기간 = 117
• B. 실천목표 = 117
• C. 실천계획 = 117
• D. 연구의 방법 및 절차 = 118
• Ⅴ. 연구의 실제 = 119
• A. "목표 1"의 실천 = 119
• B. "목표 2"의 실천 = 127
• Ⅵ. 연구 결과 및 해석 = 142
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 145
• A. 요약 = 145
• B. 결론 = 147
• C. 제언 = 148
• 참고문헌 = 149
• 부록 = 150
• 임상장학적 접근방식에 의한 수업의 질적 개선 및 발전에 관한 교내장학지도 = 161
• Ⅰ. 서론 = 167
• A. 연구의 필요성 = 167
• B. 연구의 목적 = 169
• C. 연구의 문제 = 169
• D. 용어의 정의 = 170
• E. 연구의 제한점 = 170
• Ⅱ. 이론적 배경 = 171
• A. 선행연구의 분석 = 171
• B. 문헌을 통한 주제 탐색 = 172
• C. 이론적 배경 = 176
• Ⅲ. 문제분석 및 연구설계 = 190
• A. 문제분석 = 190
• B. 가설 = 199
• C. 연구설계 = 199
• Ⅳ. 연구의 실제 = 202
• A. 실행가설의 실행계획 = 202
• B. 실행가설 '1'의 실행 = 205
• C. 실행가설 '2'의 실행 = 214
• D. 실행가설 '3'의 실행 = 221
• Ⅴ. 검증 및 평가 = 227
• A. 실행가설 '1'의 검증평가 = 227
• B. 실행가설 '2'의 검증평가 = 233
• C. 실행가설 '3'의 검증평가 = 237
• D. 기본가설 검증을 위한 종합평가 결과 = 238
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 241
• A. 요약 = 241
• B. 결론 = 241
• C. 제언 = 243
• 참고문헌 = 244
• 부록 = 245
• 소집단 협력체제(반제)를 통한 자율적 학급경영의 실천연구 = 251
• Ⅰ. 서론 = 257
• A. 연구의 필요성 = 257
• B. 연구의 목적 = 258
• C. 기초 조사 = 258
• D. 연구의 한계 = 259
• Ⅱ. 이론적 배경 = 260
• A. 용어의 정의 = 260
• B. 선행연구의 고찰 = 260
• C. 문헌 연구 = 261
• Ⅲ. 실행목표(가설) = 264
• Ⅳ. 연구 방법 = 265
• A. 연구의 대상 = 265
• B. 연구 기간 = 265
• C. 연구 절차 = 266
• D. 연구 방법 = 266
• E. 조건의 통제 = 266
• Ⅴ. 가설의 실행 = 267
• A. 학습 경영 조직 = 267
• B. 실행중점(1) 각종협의회 운영 = 269
• C. 실행중점(2) 역할지도의 실제 = 272
• D. 실행중점(3) 종합평점제 운영 = 275
• Ⅵ. 가설의 검증 = 283
• A. 검증 방법 = 283
• B. 가설 1의 검증 = 283
• C. 가설 2의 검증 = 286
• D. 가설 3의 검증 = 287
• E. 가설 4의 검증 = 290
• Ⅶ. 논의 = 290
• Ⅷ. 결론 및 제언 = 291
• A. 결론 = 291
• B. 제언 = 291
• 참고문헌 = 292
• 부록 = 293
• 국민학교 복수교감제 운영상의 문제점과 그 개선방안 = 311
• Ⅰ. 서론 = 317
• A. 연구의 필요성 = 317
• B. 연구의 목적 = 318
• C. 연구의 내용 = 318
• D. 연구의 방법 및 대상 = 318
• E. 용어의 정의 = 321
• F. 연구의 제한점 = 322
• G. 연구상의 애로 = 322
• Ⅱ. 이론적 배경 = 323
• A. 복수교감제의 실시 배경 = 323
• B. 교감의 조직론적 지위와 역할 = 325
• C. 역할 기대 = 330
• D. 교감에 대한 역할 기대 = 332
• E. 학교의 조직풍토 = 333
• Ⅲ. 결과 및 해석 = 336
• A. 복수교감제 운영의 타당성 여부 = 336
• B. 복수교감의 보직임명기준에 대한 태도 = 341
• C. 복수교감제 운영상 학교내 직무수행의 효율성 = 343
• D. 학교운영의 효율성 평가 = 348
• E. 인간관계의 형성 = 351
• F. 복수교감의 역할에 대한 태도 및 역할수행에 대한 태도 = 354
• G. 복수교감의 업무분담에 대한 태도 = 362
• H. 복수교감제 학교와 단수교감 학교의 풍토 비교 = 365
• Ⅳ. 개선 방안 = 367
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 369
• A. 요약 = 369
• B. 결론 = 371
• C. 제언 = 371
• 참고문헌 = 372
• 부록 = 373
• 서울시내 공립국민학교 교사건축개선에 관한 일 연구 = 383
• Ⅰ. 서론 = 389
• A. 연구의 동기 및 필요성 = 389
• B. 연구의 목적 = 391
• Ⅱ. 이론적 배경 = 392
• A. 학교건축에 관련되는 법적 근거 = 392
• B. 교사(교실)의 좌향과 위치 = 393
• C. 부산용호교의 계단압사상사건 = 394
• D. 창 = 394
• E. 채광과 조명 = 394
• F. 일본의 예 = 395
• Ⅲ. 연구할 문제 제기 = 397
• A. 서울지방의 기상적 특성 = 397
• B. 교사의 방위(좌향) = 399
• C. 교사건축의 시대적 구분과 건축양식 = 400
• D. 창문의 기능 = 403
• E. 계단참 옆의 창에 관하여 = 404
• Ⅳ. 연구의 방법 = 406
• A. 연구의 대상과 내용 = 406
• B. 연구의 기간 = 406
• C. 조사의 방법 = 406
• D. 자료의 처리방법 = 407
• E. 연구의 제한점 = 407
• F. 연구의 절차 = 407
• Ⅴ. 결과·논의 = 409
• A. 결과 = 409
• B. 논의 = 416
• Ⅵ. 요약 및 결과 = 419
• A. 요약 = 419
• B. 결론 = 420
• C. 제언 = 421
• 참고문헌 = 422
• 부록 = 423
• 한국 의무교육 재정에 관한 연구 = 429
• Ⅰ. 서론 = 433
• A. 연구의 목적 = 433
• B. 연구의 방법 = 433
• C. 연구의 제한점 = 434
• Ⅱ. 정초기(1945년~49년) = 435
• Ⅲ. 재건기(1950년~59년) = 439
• Ⅳ. 개혁기(1960년~69년) = 448
• Ⅴ. 발전기(1970년~79년) = 451
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 456
• A. 요약 = 456
• B. 결론 = 457
• 참고문헌 = 459
• 부록 = 460
• 교원 신분보장에 관한 일 연구 = 463
• Ⅰ. 서론 = 469
• A. 문제의 서술 = 469
• B. 연구의 목적 = 469
• C. 연구방법 및 제한점 = 469
• Ⅱ. 신분보장의 이론적 고찰 = 471
• A. 교직과 신분보장 = 471
• B. 교원신분보장의 법규정 = 474
• C. 불이익처분의 구제 = 478
• D. 요약 = 480
• Ⅲ. 실제분석 = 482
• A. 신분보장의 실제 = 482
• B. 권고사직 = 485
• C. 징계처분 = 488
• D. 구제제도 = 491
• E. 요약 = 492
• Ⅳ. 결론 = 494
• A. 발견된 사실 = 494
• B. 결론 = 495
• C. 앞으로의 과제 = 495
• 참고문헌 = 496
• 부록 = 498
• 제3편 敎育行政 硏究參考資料 = 525
• Ⅰ. 敎育硏究 報告書 主題 目錄(62~84년도) = 527
• Ⅱ. 硏究主題設定參考資料 = 535
• Ⅲ. 資源人士 = 539
• 1. 역대 심사위원 역임자 = 539
• 2. 행정 및 연구기관 = 539
• 3. 학계인사 = 540
• Ⅳ. 參考文獻 및 資料 = 542
• 1. 교육행정 = 542
• 2. 현장교육연구문헌 및 선행연구논문 = 546
• 3. 주제구현을 위한 참고문헌 및 자료 = 547
• 제4편 創意性을 높이기 위한 敎育行政 硏究課題 = 549
• Ⅰ. 學校行政의 課題 = 551
• 1. 학교행정의 기본적 의의 = 551
• 2. 학교행정의 기본적 과업 = 552
• 3. 학교의 조직풍토 = 553
• [Volume. 13]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 生活指導 硏究課題와 評價 = 11
• Ⅰ. 生活指導分野의 硏究方法과 課題 = 13
• 1. 학생의 의식수준과 행동 경향 연구 = 13
• 2. 학생들의 정신 건강에 관한 지도 연구 = 14
• 3. 학교 생활의 부적응 학생에 관한 연구 = 14
• 4. 행동 및 습관상의 부적응 학생에 관한 연구 = 15
• 5. 학업 성취도와 정의적 행동 특성에 관한 비교 연구 = 16
• 6. 게임을 통한 생활 규칙 지도 연구 = 16
• 7. 학생들의 도덕적 가치관 연구 = 17
• 8. 진로 지도에 관한 연구 = 18
• Ⅱ. 生活指導 硏究論文 評價 = 19
• 1. 자료성격에 맞는 통계적 방법 = 19
• 2. 주제가 분명한 연구 = 20
• 3. 어린이의 변화를 자세하게 들여다 봐주는 정성을 = 21
• 4. 연구방법 크게 향상 = 22
• 5. 연구 주제의 명확성과 절차의 합리성 제고 = 23
• 제2편 生活指導 現場敎育硏究優秀論文 = 27
• 부모 실조아의 성격 특성과 생활 적응에 관한 연구
• Ⅰ. 서론 = 35
• A. 연구의 필요성 = 35
• B. 연구의 목적 = 35
• C. 실행 중점 = 36
• D. 용어의 정의 = 36
• E. 연구의 제한점 = 36
• Ⅱ. 이론적 고찰 = 37
• A. 성격의 개념 = 37
• B. 성격 특성과 유형 = 37
• C. 성격의 형성 = 38
• D. 적응과 부적응아의 교육적 지도 = 39
• E. 부모의 역할 = 40
• F. 선행 연구의 고찰 = 41
• Ⅲ. 연구의 방법 = 43
• A. 연구 표집의 대상 = 43
• B. 검사 도구 = 43
• C. 자료 처리 = 44
• D. 연구기간 = 44
• Ⅳ. 결과의 해석 및 논의 = 45
• A. 활동성 요인과 적응 관계 = 45
• B. 지배성 요인과 적응 관계 = 45
• C. 안전성 요인과 적응 관계 = 48
• D. 충동성 요인과 적응 관계 = 50
• E. 남향성 요인과 적응 관계 = 51
• F. 객관성 요인과 적응 관계 = 53
• G. 사려성 요인과 적응 관계 = 54
• H. 사회성 요인과 적응 관계 = 56
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 58
• A. 연구 결과의 요약 = 58
• B. 결론 = 58
• C. 제언 = 59
• 참고문헌 = 60
• 문제아의 행동성격교정을 위한 필독독서의 활용 지도
• Ⅰ. 서언 = 65
• A. 연구의 필요성 = 65
• B. 연구의 목적 = 65
• Ⅱ. 문제 어린이에 대한 제 실태조사분석 = 66
• A. 대상 선정 동기 = 66
• B. 행동 성격에 대한 실태 = 66
• Ⅲ. 이론적 배경 = 69
• A. 인성의 발달이 과 발달과업 = 69
• B. 인성 지도와 독서 = 71
• Ⅳ. 실행 목표 = 73
• A. 목표지향적 인성지도를 위한 실행 = 73
• B. 가치 내면화를 위한 독서지도의 실행 = 73
• Ⅴ. 연구 방법 = 74
• A. 연구 대상 = 74
• B. 연구 기간 = 74
• C. 연구 절차 = 74
• Ⅵ. 연구의 실행 = 75
• A. 목표 지향적 인성지도를 위한 실행 = 75
• B. 가치 내면화를 위한 독서지도의 실행 = 81
• Ⅶ. 검증 = 84
• A. 실행목표A의 검증 = 84
• B. 실행목표B의 검증 = 85
• Ⅷ. 결론 = 87
• A. 결론 = 87
• 참고문헌 = 88
• 자아정체의식을 기르기 위한 대화 NOTE 프로그램개발 및 실천에 관한 연구
• Ⅰ. 연구의 개요 = 93
• A. 연구의 동기 = 93
• B. 연구의 목적 = 94
• C. 용어의 정의 = 94
• D. 연구의 제한점 = 94
• Ⅱ. 이론적 배경 = 96
• A. 생활지도의 기저 = 96
• B. 생활지도의 방향 = 97
• C. 집단상담과 정의적행동특성의 변화 = 99
• Ⅲ. 연구의 가정 = 108
• Ⅳ. 연구의 방법 및 절차 = 109
• A. 연구의 대상 = 109
• B. 연구의 기간 = 109
• C. 연구의 절차 및 일정 = 109
• D. 연구의 도구 및 자료처리 = 109
• Ⅴ. 가정의 실행 = 111
• A. 대화 note program 개발 = 111
• B. 대화 note program 활용 = 114
• Ⅵ. 결과 및 해석 = 119
• A. 자아개념의 변화 = 119
• B. 학교생활에 대한 의식의 변화 = 121
• C. 대화 note활용에 대한 학생들의 반응 = 122
• D. 대화 note활용에 대한 학생들의 소감문 = 124
• Ⅶ. 결론 및 제언 = 127
• A. 결론 = 127
• B. 제언 = 127
• 참고문헌 = 129
• 아동의 거짓말에 관한 연구
• Ⅰ. 연구의 개요 = 139
• A. 연구의 의의와 필요성 = 139
• B. 연구의 목적 = 139
• C. 연구의 대상 및 방법 = 140
• D. 연구기간 및 절차 = 140
• E. 용어의 정의 = 140
• Ⅱ. 거짓말에 대한 이론적 배경 = 142
• A. 발달 단계와 거짓말 = 142
• B. 거짓말의 종류 = 142
• C. 거짓말의 발생조건 = 142
• D. 거짓말의 처치 = 143
• Ⅲ. 연구의 실제 = 146
• A. 조사결과의 분석 및 해석 = 146
• B. 거짓에 대한 실행 = 181
• Ⅳ. 요약 및 결론 = 191
• A. 조사결과의 요약 = 191
• B. 실험결과의 요약 = 193
• C. 결론 = 194
• D. 제언 = 194
• 참고문헌 = 196
• 부록 = 197
• 생활관 운영의 교육적 효과와 생활지도 개선방안에 관한 연구
• Ⅰ. 서론 = 207
• A. 연구의 필요성 = 207
• B. 연구의 목적 = 207
• C. 연구의 제한점 = 208
• D. 연구의 의의 = 208
• Ⅱ. 이론적 배경 = 210
• A. 전인교육의 필요성과 학교교육 = 210
• B. 생활관 교육의 개념과 실제 = 211
• C. 청소년문제와 집단생활지도 = 215
• Ⅲ. 연구방법 및 일정 = 218
• A. 연구기간 및 일정 = 218
• B. 연구대상 = 219
• C. 연구방법 = 220
• Ⅳ. 연구의 실행계획 및 실제 = 222
• A. 실행목표의 설정 = 222
• B. 실행목표Ⅰ의 계획과 실제 = 222
• C. 실행목표Ⅱ의 계획과 실제 = 232
• Ⅴ. 평가 및 해석 = 240
• A. 측정도구를 통한 평가 = 240
• B. 교육효과에 대한 해석 = 242
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 244
• A. 요약 = 244
• B. 결론 = 245
• C. 제언 = 246
• 참고자료 및 문헌 = 247
• 학급사회내의 대인관계가 학생의 자아개념, 가치관에 미치는 영향
• Ⅰ. 연구의 취지 및 목적 = 263
• A. 연구의 취지 = 263
• B. 연구의 목적 = 264
• Ⅱ. 이론적 배경 = 265
• A. 학급의 사회적 구조와 대인관계 = 265
• B. 대인관계와 자아개념 = 267
• C. 대인관계와 가치관 = 268
• D. 연구의 모형 및 가설 = 268
• Ⅲ. 연구방법 = 272
• A. 연구 대상 = 272
• B. 연구 도구 = 273
• C. 연구 기간 및 절차 = 275
• D. 연구의 제한점 = 278
• Ⅳ. 결과 및 해석(연구모형의 검증) = 279
• A. 변인내의 차이Ⅰ:학생들의 대인관계 유형 = 279
• B. 변인내의 차이Ⅱ:학생들의 자아개념 = 290
• C. 변인내의 차이Ⅲ:학생들의 가치관 = 294
• D. 변인간의 관계Ⅰ:학생들의 대인관계 유형과 자아개념 = 301
• E. 변인간의 관계Ⅱ:학생들의 대인관계 유형과 가치관 = 303
• F. 변인간의 관계Ⅲ:학생들의 자아개념과 가치관 = 314
• G. 요약 및 논의 = 317
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 321
• A. 결론 = 321
• B. 제언 = 322
• 참고문헌 = 323
• 부록 = 324
• 성공적 학습경험의 체득을 통한 긍정적 자아개념 형성 연구
• Ⅰ. 서론 = 343
• A. 연구의 필요성 = 343
• B. 연구의 목적 = 343
• C. 실태분석 = 343
• D. 연구문제 = 347
• E. 용어의 정의 = 347
• Ⅱ. 이론적 배경 = 348
• A. 자아개념이란? = 348
• B. 학교교육에 있어서의 자아개념의 중요성 = 348
• C. 학습에서 성공과 실패가 자아개념형성에 미치는 영향 = 348
• D. 학습에서 성공감 체득의 방법과 효과 = 350
• Ⅲ. 실천목표 = 352
• Ⅳ. 연구절차 및 방법 = 353
• A. 연구대상 = 353
• B. 연구기간 = 353
• C. 연구절차와 방법 = 353
• Ⅴ. 연구의 실행 = 354
• A. 실천목표1의 실행 = 354
• B. 실천목표2의 실행 = 358
• C. 실천목표3의 실행 = 362
• Ⅵ. 연구결과 및 논의 = 365
• A. 결과분석 관점 = 365
• B. 결과분석 방법 = 365
• C. 분석 결과 = 365
• D. 결과종합과 논의 = 370
• Ⅶ. 결론 및 제언 = 372
• A. 결론 = 372
• B. 제언 = 372
• 참고문헌 = 373
• 부록 = 374
• 학습 부진아 구제를 위한 실천적 사례연구
• Ⅰ. 서론 = 383
• A. 연구의 필요성 = 383
• B. 연구의 목적 = 383
• Ⅱ. 이론적 배경 = 384
• A. 학습 부진아의 개념 = 384
• B. 학습 부진아의 특징 = 385
• C. 학습 부진아의 진단기술 = 387
• Ⅲ. 연구의 계획 = 389
• A. 연구의 대상 및 기간 = 389
• B. 연구의 절차 및 방법 = 389
• C. 문제분석 및 결과 = 390
• D. 실행 목표 = 399
• Ⅳ. 연구의 실제 = 400
• A. 실행목표1의 실행 = 400
• B. 실행목표2의 실행 = 407
• C. 실행목표3의 실행 = 411
• Ⅴ. 결과 고찰 = 415
• Ⅵ. 요약 결론 = 420
• A. 요약 = 420
• B. 결론 = 422
• C. 제언 = 423
• 참고문헌 = 424
• 인간관계에 의한 자유로운 환경조성이 자아실현 학습에 미치는 영향
• Ⅰ. 서론 = 431
• A. 연구의 필요성 = 431
• B. 연구의 목적 = 432
• C. 실태 분석 = 432
• D. 연구 문제 = 437
• E. 실천 과제 = 437
• F. 연구의 제한점 = 437
• Ⅱ. 이론적 탐색 및 선행연구분석 = 439
• A. 관련이론의 탐색 = 439
• B. 선행연구의 탐색 = 443
• C. 용어의 정의 = 444
• Ⅲ. 연구의 설계 = 445
• A. 연구의 대상 = 445
• B. 연구 기간 = 445
• C. 연구의 절차 및 방법 = 445
• D. 연구결과의 기대 = 446
• Ⅳ. 연구의 실행 = 447
• A. 실천과제 '1'의 실행 = 447
• B. 실천과제 '2'의 실행 = 458
• Ⅴ. 연구의 검증 = 473
• A. 검증내용 및 방법 = 473
• B. 결과 고찰 = 473
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 481
• A. 요약 = 481
• B. 결론 = 483
• C. 제언 = 483
• 참고문헌 = 484
• 부록 = 485
• 제3편 生活指導硏究參考資料 = 501
• Ⅰ. 現場敎育硏究論文 主題 目錄 = 503
• Ⅱ. 硏究主題設定參考資料 = 511
• Ⅲ. 資源人士 = 519
• Ⅳ. 參考文獻 및 資料目錄 = 523
• 제4편 創意性을 높이기 위한 生活指導 硏究課題 = 525
• [Volume. 14]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 主題硏究의 方向과 評價 = 11
• Ⅰ. 主題硏究 分野의 硏究方法과 課題 = 13
• 1. 고운말 쓰기가 아동의 인격 형성에 미치는 영향 = 13
• 2. 부모에 대한 경어의 사용이 아동 인성에 미치는 영향 = 13
• 3. 자아 비판이 인격 형성에 미치는 영향 = 13
• 4. 평등교육의 실현을 위한 교육 과정의 분석 연구 = 14
• 5. 평등교육을 저해하는 교원의 양성, 배치, 근무조건상의 요인 연구 = 15
• 6. 평등교육을 향한 교육 수혜자-교육 시행자 집단의 차이점 비교 연구 = 16
• Ⅱ. 主題硏究分科 硏究論文 評價觀點 = 17
• 1. 硏究論文의 法則性, 一般性의 존중을 = 17
• 2. 人間敎育을 위해 眞實된 精誠을 = 18
• 3. 平等敎育의 具現方案 = 18
• 제2편 主題硏究 現場敎育硏究優秀論文 = 21
• 공정한 활동 여부를 통한 공동체 속의 주인 의식 함양 = 23
• Ⅰ. 서론 = 27
• A. 연구의 필요성 = 27
• B. 연구의 목적 = 27
• C. 실태분석 = 28
• D. 연구 문제 = 29
• E. 연구의 제한 = 29
• Ⅱ. 이론적 배경 = 30
• A. 평등교육의 개념 = 30
• B. 평등교육에서의 교사의 불공정 = 30
• C. 교사의 공정성 = 31
• D. 선행연구의 고찰 = 32
• Ⅲ. 실행목표 = 33
• A. 실행목표 1 = 33
• B. 실행목표 2 = 33
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 = 34
• A. 연구 대상 및 기간 = 34
• B. 연구의 방법 = 34
• C. 연구 절차 = 35
• D. 도구 및 처리 = 35
• Ⅴ. 연구의 실제 = 37
• A. 실천내용 1 = 37
• B. 실천내용 2 = 40
• Ⅵ. 연구 결과 및 해석 = 47
• A. 불공정 활동부여 유형과 불신감 형성 조사 결과 및 분석 = 47
• B. 공정한 활동부여 프로그램 실천 결과 및 해석 = 50
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 53
• A. 요약 = 53
• B. 결론 = 53
• C. 제언 = 54
• 참고문헌 = 55
• 평등교육의 실현을 위한 국교 아동들의 성역할에 관한 연구 = 57
• Ⅰ. 서론 = 61
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 61
• B. 연구의 방법 = 62
• C. 연구의 제한점 = 64
• Ⅱ. 이론적 배경 = 65
• A. 성역할 편견의 개념 = 65
• B. 성역할 구분의 기원 = 66
• C. 남성과 여성의 기능 = 66
• D. 법규상의 남녀 평등 = 68
• E. 성역할 편견 학습 = 68
• Ⅲ. 실태조사의 결과 분석 = 71
• A. 도덕, 국어 교과서의 분석결과 및 해석 = 71
• B. 설문조사의 결과 및 해석 = 74
• Ⅳ. 요약 및 결론 = 86
• 참고문헌 = 89
• 아동간 개별지도 Program작성 활용을 통한 취학아 출발점 행동의 평등화와 가능성 탐색 = 91
• Ⅰ. 서론 = 95
• A. 연구의 취지 및 목적 = 95
• B. 연구의 내용 = 96
• C. 용어의 정의 = 98
• Ⅱ. 이론적 배경 = 98
• A. 교육의 기회균등과 조기교육화 추세 = 98
• B. 평등교육의 배경 = 98
• C. 우리나라의 유아교육과 프로그램 개발 = 101
• D. 발달이론과 지도법 = 102
• Ⅲ. 연구의 설계 = 107
• A. 연구 대상 = 107
• B. 연구 기간 = 107
• C. 연구 절차 = 107
• D. 연구를 위한 조직 = 107
• Ⅳ. 연구문제 및 목표 = 108
• Ⅴ. 연구의 실행 = 109
• A. 농촌유아에 적응할 수 있는 아동간 개별지도 프로그램 작성 = 109
• B. 도입행동의 결손을 보충하기 위한 프로그램의 적용 = 117
• Ⅵ. 결과 및 논의 = 123
• A. 프로그램 작성·활용에 대한 일반적 논의 = 123
• B. 프로그램을 활용한 단계별 지도 결과 = 124
• C. 학습준비도 검사결과 = 133
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 136
• A. 요약 = 136
• B. 결론 = 137
• C. 연구의 한계 = 137
• D. 제언 = 137
• 참고문헌 = 139
• 변화 의식과 예측 활동을 통한 향토 개발 의욕 육성 = 141
• Ⅰ. 서론 = 145
• A. 연구의 필요성 = 145
• B. 연구의 목적 = 145
• C. 연구의 범위와 제한 = 146
• D. 기초 조사 = 146
• Ⅱ. 이론적 배경 = 149
• A. 변화하고 있는 지역 = 149
• B. 가능한 미래의 예측 활동 = 150
• C. 향토 개발의 의의와 성취 의욕 육성 = 151
• D. 변화 인식과 향토 개발 의욕 = 152
• E. 예측 활동과 향토 개발 의욕 = 152
• Ⅲ. 가정의 설정 = 154
• A. 용어의 정의 = 154
• B. 가정의 설정 = 154
• Ⅳ. 연구의 방법 = 155
• A. 연구 대상과 기간 = 155
• B. 연구 절차 = 155
• C. 도구 및 자료 처리 = 155
• Ⅴ. 가정의 설정 = 159
• A. 가정의 1에 대한 실행 = 159
• B. 가정의 2에 대한 실행 = 165
• C. 가정의 3에 대한 실행 = 169
• Ⅵ. 검증과 해석 = 177
• A. 검증 방법 = 177
• B. 검증 결과 = 177
• Ⅶ. 결론 및 제언 = 178
• A. 결론 = 178
• B. 제언 = 183
• 참고문헌 = 184
• 평등교육의 저해요인 중 교사 변인에 대한 교사·학부모 및 아동의 견해차 = 185 비교
• Ⅰ. 서론 = 191
• A. 연구의 동기 = 191
• B. 연구의 목적 = 192
• C. 연구의 한계 = 192
• D. 용어의 정의 = 193
• Ⅱ. 이론적 배경 = 194
• A. 평등교육 = 194
• B. 교사변인 = 195
• C. 교사의 자질 = 196
• D. 교사의 역할 = 196
• E. 교사의 근무부담과 평등교육 = 197
• Ⅲ. 가정 = 198
• Ⅳ. 연구의 방법 = 199
• A. 표집 = 199
• B. 도구 = 199
• C. 자료처리 = 200
• Ⅴ. 결과 해석 = 201
• A. 가정 A에 대한 결과해석 = 201
• B. 가정 B에 대한 결과해석 = 208
• C. 가정 C에 대한 결과해석 = 212
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 213
• A. 요약 = 213
• B. 결론 = 215
• C. 제언 = 215
• 참고문헌 = 216
• 명예반 운영을 통한 신설학교의 교풍 수립 = 217
• Ⅰ. 서론 = 221
• A. 연구의 필요성 = 221
• B. 연구의 목적 = 222
• C. 연구문제 = 222
• D. 연구의 범위와 제한점 = 222
• E. 실태조사 = 222
• Ⅱ. 이론적 배경 = 225
• A. 명예반 운영의 근거 = 225
• B. 훌륭한 전통과 교풍의 영향 = 225
• C. 건전한 교풍 수립을 위한 전략 = 226
• D. 명예반 운영과 교풍 수립의 관계 = 227
• E. 명예반 운영과 자기훈련 = 227
• Ⅲ. 가정의 설정 = 229
• A. 용어의 정의 = 229
• B. 가정의 설정 = 229
• Ⅳ. 연구의 방법 = 230
• A. 연구 대상과 기간 = 230
• B. 연구 절차 = 230
• C. 도구 및 자료처리 = 230
• Ⅴ. 가정의 실행 = 233
• A. 가정 Ⅰ에 대한 실행 = 233
• B. 가정 Ⅱ에 대한 실행 = 238
• Ⅵ. 검증과 결과해석 = 244
• A. 검증방법 = 244
• B. 검증결과 및 해석 = 244
• Ⅶ. 결론 및 제언 = 248
• A. 결론 = 248
• B. 제언 = 248
• 참고문헌 = 249
• 학급활동의 균등한 역할 분담을 통한 자아실현의 기회 증진 = 251
• Ⅰ. 서론 = 255
• A. 연구의 필요성 = 255
• B. 연구의 목적 = 255
• C. 문제분석 = 256
• D. 실행목표 설정 = 261
• E. 연구의 제한점 = 262
• F. 용어의 정의 = 262
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구의 분석 = 263
• A. 이론적 배경 = 263
• B. 선행연구의 분석 = 267
• Ⅲ. 연구의 방법 = 269
• A. 연구대상 및 기간 = 269
• B. 연구절차 및 방법 = 269
• C. 도구 = 270
• D. 자료처리 방법 = 271
• Ⅳ. 연구의 실행 = 272
• A. 실행목표 1의 실행 = 272
• B. 실행목표 2의 실행 = 279
• Ⅴ. 결과 및 해석 = 283
• A. 검증내용 및 방법 = 283
• B. 검증결과 및 해석 = 283
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 291
• A. 요약 = 291
• B. 결론 = 293
• C. 제언 = 293
• 참고문헌 = 294
• 취학 아동의 기초학습 능력편차 해소에 관한 연구 = 295
• Ⅰ. 서론 = 301
• A. 연구의 취지와 목적 = 301
• B. 문제에 관한 실태분석 = 302
• Ⅱ. 이론적 배경 = 308
• A. 보강교육과 학습준비도 = 308
• B. 언어개념 형성과 지적 조작활동 = 310
• C. 문화실조 개선과 감각교육 = 311
• D. 학습준비도와 교육효과 = 312
• Ⅲ. 가설 = 314
• Ⅳ. 연구의 설계 = 315
• A. 연구기간 및 추진절차 = 315
• B. 연구 대상 = 315
• C. 본 연구에 쓴 도구 = 316
• D. 연구의 방법 = 317
• E. 가설별 사용한 검증방법 = 319
• Ⅴ. 연구의 실행 = 320
• A. 가정학습과제 프로그램의 작성 = 321
• B. 가정학습과제 프로그램 지도를 위한 미취원아동 및 보호자 교육 = 333
• C. 가정학습과제 프로그램 지도 실제 = 337
• Ⅵ. 가설의 검증과 해석 = 343
• A. <가설1>:학습능력의 신장 = 343
• B. <가설2>:학력의 향상도 검증 = 346
• C. <가설3>:학습 부적응아의 구제 검증 = 348
• Ⅶ. 논의 = 351
• Ⅷ. 요약과 결론 = 352
• A. 요약 = 352
• B. 결론 = 353
• 참고문헌 = 355
• 제3편 主題硏究 參考資料 = 357
• Ⅰ. 現場敎育硏究論文 主題目錄 = 359
• Ⅱ. 硏究主題設定 參考資料 = 364
• Ⅲ. 資源人士 = 369
• Ⅳ. 參考文獻 및 論文 = 373
• 제4편 創意性을 높이기 위한 主題硏究 課題 = 375
• Ⅰ. 創意性을 높이기 위한 敎育 = 377
• Ⅱ. 創意性의 心理 = 384
• Ⅲ. 創意性 敎育의 一般 論理 = 386
• Ⅳ. 創意性을 높이는 敎育 環境 = 388
• Ⅴ. 創意性을 높이기 위한 主題硏究 敎育 = 391
• [Volume. 15]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 特別活動分科 硏究課題 및 評價 = 11
• Ⅰ. 特別活動 分野의 硏究方向과 課題 = 13
• 1. 연구의 방향개관 = 13
• 2. 연구의 주제 = 15
• Ⅱ. 特別活動 硏究論文 評價觀點 = 19
• 1. 연구실천과정을 보다 소상하게 = 19
• 2. 특별활동 취지에 맞는 연구를 = 20
• 3. 연구 수준 향상에 만족 = 21
• 4. 현장에서 널리 활용할 수 있는 내용을 = 22
• 제2편 特別活動 現場敎育硏究優秀論文 = 25
• 소집단 독서지도가 아동의 독서행동변화에 미치는 효과 = 27
• Ⅰ. 서론 = 31
• A. 연구의 필요성 = 31
• B. 연구의 목적 및 문제 = 32
• Ⅱ. 이론적 배경 = 33
• A. 독서행동의 개념정의 및 육성원리 = 33
• B. 소집단 독서의 개념정의 및 그 효과 = 35
• C. 소집단 독서를 통한 독서행동육성의 가능성 = 36
• D. 소집단 독서의 지도방법 = 37
• Ⅲ. 가설 = 39
• Ⅳ. 연구의 실행 = 40
• A. 대상 = 40
• B. 기간 = 41
• C. 처치 = 41
• D. 측정 = 42
• E. 자료의 처리 = 43
• Ⅴ. 결과 및 논의 = 45
• A. 결과 = 45
• B. 논의 = 47
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 49
• 참고문헌 = 52
• 부록 = 53
• 아동의 잠재능력별 소질계발을 위한 클럽활동 입부지도 = 75
• Ⅰ. 서론 = 81
• A. 연구의 필요성 = 81
• B. 연구의 목적 = 81
• C. 문제분석 = 81
• D. 연구문제 = 85
• E. 실행중점 = 85
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 분석 = 87
• A. 이론탐구 = 87
• B. 선행연구 분석 = 88
• C. 용어의 정의 = 89
• Ⅲ. 연구의 절차 및 방법 = 90
• A. 연구의 대상 및 기간 = 90
• B. 연구의 절차 및 방법 = 90
• Ⅳ. 연구의 실제 = 91
• A. 실행중점 "1"의 실천 = 91
• B. 실행중점 "2"의 실천 = 98
• C. 실행중점 "3"의 실천 = 107
• Ⅴ. 검증 = 113
• A. 검증내용 및 도구 = 113
• B. 검증실제 및 결과 = 113
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 117
• A. 요약 = 117
• B. 결론 = 118
• C. 남은 과제 = 118
• 참고문헌 = 119
• 부록 = 120
• 국민학교 영어지도자료의 구안적용울 통한 초보적 의사소통능력의 신장 = 123
• Ⅰ. 서론 = 129
• A. 연구의 필요성 = 129
• B. 연구의 목적 = 130
• C. 문제분석 = 130
• Ⅱ. 이론적 배경 = 133
• A. 외국어 교육의 문제점 = 133
• B. 발달언어심리학에서 본 조기 외국어 교육 = 134
• C. 수업모형의 개발 = 136
• D. 듣기지도와 말하기지도 = 138
• Ⅲ. 실행목표 = 140
• Ⅳ. 연구의 방법 = 141
• A. 연구의 대상 및 기간 = 141
• B. 도구 = 141
• C. 자료의 투입 = 141
• D. 측정도구 및 자료처리 = 142
• E. 연구 절차 = 143
• Ⅴ. 연구의 실제 = 144
• A. 실행목표 1의 실천 = 144
• B. 실행목표 2의 실천 = 149
• C. 실행목표 3의 실천 = 152
• Ⅵ. 연구의 결과 및 논의 = 157
• A. 연구의 결과 = 157
• B. 논의 = 159
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 162
• A. 요약 = 162
• B. 결론 = 163
• C. 제언 = 164
• 참고문헌 = 165
• 부록 = 166
• 고등학생의 자아실천을 위한 학급활동 실천방안 = 233
• Ⅰ. 서론 = 239
• A. 연구의 취지 = 239
• B. 연구의 목적 = 239
• C. 문제분석 = 239
• D. 연구문제 = 241
• E. 실천목표 = 241
• F. 연구의 제한점 = 241
• G. 용어의 정의 = 241
• Ⅱ. 이론적 고찰 = 242
• A. 자아실현의 의미 = 242
• B. 자아실현의 특성 = 243
• C. 자아실현의 성취요인 = 244
• D. 자아실현을 위한 교육과정 일반목표 = 246
• E. 특별활동의 특성과 자아실현 = 247
• F. 청소년기와 자아실현 = 248
• Ⅲ. 연구의 설계 = 251
• A. 연구대상 = 251
• B. 연구기간 = 251
• C. 연구방법 = 251
• D. 연구절차 = 252
• Ⅳ. 연구의 실제 = 253
• A. 실천목표 "1"의 실행 = 253
• B. 실천목표 "2"의 실행 = 256
• C. 실천목표 "3"의 실행 = 263
• Ⅴ. 연구의 결과 및 해석 = 271
• A. 내용 및 방법 = 271
• B. 결과 및 해석 = 271
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 280
• A. 요약 = 280
• B. 결론 = 282
• C. 제언 = 282
• 참고문헌 = 283
• 부록 = 284
• 클럽활동을 통한 동양화 기초기능신장에 대한 연구 = 319
• Ⅰ. 서론 = 325
• A. 연구의 취지 = 325
• B. 연구의 목적 = 325
• C. 기초조사 = 325
• D. 연구문제 = 330
• E. 실행중점 = 330
• F. 용어의 정의 = 330
• G. 연구의 제한점 = 330
• Ⅱ. 이론적 고찰 = 331
• A. 클럽활동에 대한 고찰 = 335
• B. 동양화에 대한 고찰 = 335
• C. 자료개발 절차 모형 = 335
• Ⅲ. 연구의 설계 = 336
• A. 대상 및 실시기간 = 336
• B. 연구기간 = 336
• C. 연구절차 = 336
• D. 검증계획 = 337
• E. 공동연구의 필요성 = 337
• Ⅳ. 연구의 실제 = 339
• A. 실행중점 1의 실천 = 339
• B. 실행중점 2의 실천 = 369
• Ⅴ. 연구의 결과 = 380
• A. 검증 내용 및 방법 = 380
• B. 검증결과 = 380
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 388
• A. 요약 = 388
• B. 결론 = 388
• C. 제언 = 388
• 참고문헌 = 390
• 부록 = 391
• 자아실현인 육성을 위한 효율적인 학급활동 운영방안 = 441
• Ⅰ. 서론 = 445
• A. 연구의 필요성 = 445
• B. 연구의 목적 = 445
• C. 실태분석 = 446
• D. 연구문제 = 447
• E. 실행목표 = 447
• F. 연구의 제한점 = 447
• G. 용어의 정의 = 447
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 = 448
• A. 이론적 배경 = 448
• B. 선행연구 고찰 = 455
• Ⅲ. 연구의 설계 = 456
• A. 연구의 대상 = 456
• B. 연구기간 = 456
• C. 연구절차 = 456
• Ⅳ. 연구의 실제 = 457
• A. 실행목표 1의 실제 = 457
• B. 실행목표 2의 실제 = 460
• C. 실행목표 3의 실제 = 468
• Ⅴ. 연구결과의 고찰 = 475
• A. 검증계획 = 475
• B. 검증결과 = 475
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 481
• A. 요약 = 481
• B. 결론 = 483
• C. 제언 = 483
• 참고문헌 = 484
• 부록 = 485
• 제3편 特別活動分科 硏究參考資料 = 501
• Ⅰ. 現場敎育論文 主題目錄(72~84년도) = 503
• Ⅱ. 硏究主題設定 參考資料 = 509
• Ⅲ. 資源人士 = 513
• Ⅳ. 參考文獻 및 資料 = 517
• 1. 특별활동 = 517
• 2. 현장교육연구문헌 및 선행연구논문 = 518
• 3. 주제구현을 위한 참고문헌 및 자료 = 519
• 제4편 創意性을 높이기 위한 特別活動分科 硏究課題 = 521
• Ⅰ. 創意的 集團硏究活動을 통한 學級協議의 技能的 效率性 提高 硏究 = 523
• Ⅱ. 學級 클럽活動에의 學父母 參與指導 誘引에 관한 實踐硏究 = 524
• Ⅲ. 클럽活動을 통한 生涯進路 探索機會 伸張을 위한 實踐硏究 = 525
• Ⅳ. 클럽活動過程에서의 또래 相談 活性化 實踐硏究 = 526
• [Volume. 16]----------
• 목차
• 머리말
• 제1편 特殊敎育의 方向과 課題 = 11
• Ⅰ. 特殊敎育 分野의 硏究方法과 課題 = 13
• 1. 학급에서의 학업부진아의 효율적인 지도 = 13
• 2. 정신박약아의 부모의 양육 태도 = 14
• 3. 시각 장애의 발생 시기와 인성과의 비교 = 15
• 4. 장애학생의 통합 교육 방안 연구 = 16
• 5. 장애학생의 직업 적성에 관한 연구 = 17
• 6. 시각 장애 학생의 교육 시설에 관한 연구 = 17
• 7. 청각 장애 학생의 언어 교육 방법에 관한 연구 = 18
• 8. 정신 박약아의 발달 특성에 관한 연구 = 18
• Ⅱ. 特殊敎育 硏究論文 評價觀點 = 19
• 1. 학습부진아 정의적 특성에 관심을 =19
• 2. 좀더 구체화된 연구문제의 설정 = 20
• 3. 전문서적에 의한 기초소양부터 쌓아야 = 22
• 4. 실천적이면 생활에 직접 도움이 되는 현장연구 = 23
• 제2편 特殊敎育 現場敎育硏究優秀論文 = 27
• 환경조건개선과 보상강화를 통한 미감아의 특이행동 수정 = 29
• Ⅰ. 서론 = 35
• A. 연구의 필요성 = 35
• B. 연구의 목적 = 36
• C. 연구의 방법 = 36
• D. 연구의 기간 = 36
• E. 연구의 대상 = 36
• F. 연구의 절차 = 37
• G. 연구의 추진 조직 = 37
• H. 연구의 제한점 = 37
• I. 연구에 사용된 중요한 용어의 정의 = 38
• Ⅱ. 이론적 배경 = 40
• A. 인간의 사회적 행동의 형성 과정 = 40
• B. 사회적 행동 변화의 사회적 학습 원리 = 44
• C. 행동수정의 원리와 모형 = 46
• Ⅲ. 기초조사 = 50
• A. 기초조사의 개념 = 50
• B. 기초조사의 결과 분석 = 51
• C. 기초조사에서의 발견한 문제 = 51
• Ⅳ. 가설 및 실행·검증 계획 = 62
• A. 가설 = 62
• B. 가설의 실행 계획 = 62
• C. 검증 계획 = 64
• Ⅴ. 실행 = 65
• A. 가설 1의 실행 = 65
• B. 가설 2의 실행 = 71
• Ⅵ. 검증과 평가 = 81
• A. 가설 1의 검증 = 81
• B. 가설 2의 검증 = 85
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 89
• A. 요약 = 89
• B. 결론 = 91
• C. 제언 = 91
• 참고문헌 = 92
• 수화사용에 대한 문제점과 개선 방안 = 93
• Ⅰ. 서론 = 97
• Ⅱ. 대상 및 방법 = 100
• A. 대상 = 100
• B. 절차 = 100
• C. 방법 = 100
• D. 제한점 = 101
• Ⅲ. 결과 분석 및 고찰 = 102
• A. 수화 어휘의 조사 및 제한점 = 102
• B. 개선 방안 = 104
• C. 개선 방안의 실행 = 108
• Ⅳ. 결론 = 111
• 참고문헌 = 112
• 미취원아의 TV유아방송 시청지도가 취학후 인지 및 행동발달에 미치는 영향 = 115
• Ⅰ. 서론 = 121
• A. 연구의 필요성과 목적 = 121
• B. 실태분석 = 122
• C. 연구할 문제 = 127
• D. 가설 = 128
• E. 이론적 배경 = 128
• Ⅱ. 연구의 방법 = 136
• A. 연구 대상자의 선정 = 136
• B. 연구 기간과 절차 = 136
• C. 연구에 쓴 도구 = 137
• D. TV방송 시청지도 = 137
• E. 가설별 검증방법 = 153
• Ⅲ. 가설의 검증과 해석 = 154
• A. (가설1):인지발달의 가능성 고찰 = 154
• B. (가설2):바람직한 행동발달 가능성 검증 = 158
• C. (가설3):부모의 유아교육에 대한 가치관·태도의 변화 = 160
• Ⅳ. 논의 = 164
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 165
• A. 요약 = 165
• B. 결론 = 166
• 참고문헌 = 168
• 전이가 높은 선수학습요소 결손에 대한 집중적 보충이 학습부진아의 학습성취에 미치는 효과 = 171
• Ⅰ. 서론 = 175
• A. 연구의 필요성 = 175
• B. 연구의 목적 = 175
• C. 기초조사 = 176
• D. 실행중점 = 177
• E. 연구의 제한점 = 177
• F. 용어의 정의 = 177
• Ⅱ. 이론적 배경 = 179
• A. 학습부진아의 개념 및 학습부진 요인 규명 = 179
• B. 학습부진아의 지도자료 개발의 성격 및 구조 = 180
• C. 학습부진아의 학습성취 동기의 강화 = 181
• D. 학습부진아의 학습결손 보충지도와 구제 가능성 = 181
• E. 선행연구의 고찰 = 183
• Ⅲ. 연구의 계획 및 방법 = 185
• A. 연구의 대상 = 185
• B. 연구의 기간 = 186
• C. 연구의 추진계획 = 186
• D. 연구의 절차 = 188
• Ⅳ. 연구의 실제 = 189
• A. 실행중점(1)의 실행 = 189
• B. 실행중점(2)의 실행 = 234
• C. 실행중점(3)의 실행 = 245
• Ⅴ. 연구의 결과 = 255
• A. 학습부진아의 구제실태 = 255
• B. 학습부진아의 읽기 및 쓰기 결과 = 256
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 260
• A. 요약 = 260
• B. 결론 = 261
• Ⅶ. 제언 = 263
• 참고문헌 = 264
• 시지각 훈련 프로그램이 정신박약아의 학습준비기능 형성에 미치는 영향 = 265
• Ⅰ. 서론 = 269
• A. 연구의 의의 = 269
• B. 이론적 배경 = 270
• C. 연구의 목적 = 273
• D. 가설 = 273
• E. 연구의 제한 = 274
• Ⅱ. 연구 방법 = 275
• A. 연구 대상 = 275
• B. 연구기간 및 방법 = 275
• C. 도구 및 방법 = 276
• D. 자료 처리 방법 = 278
• Ⅲ. 결과 및 고찰 = 279
• A. 결과 및 해석 = 279
• B. 고찰 = 289
• Ⅳ. 결론 = 292
• 참고문헌 = 293
• 방송 매체 활동을 통한 휴가중의 가정 학습 지도 = 295
• Ⅰ. 서론 = 299
• A. 연구의 필요성 = 299
• B. 연구의 목적 = 299
• C. 연구의 범위와 제한 = 299
• D. 용어의 정의 = 300
• Ⅱ. 이론적 배경 = 301
• A. 교육방송 목적과 기본 방침 = 301
• B. 사회 특성과 교육방송 = 301
• C. 방송매체의 특성 = 302
• D. 교육방송 활성화를 위한 과제 = 303
• E. TV교육방송 활용 방법 지도 = 303
• F. 가정에서 교육방송 활용 성과 = 304
• G. 가정학습 지도 = 304
• H. 선행 연구의 고찰 = 305
• Ⅲ. 연구의 방법 = 306
• A. 연구의 기간 = 306
• B. 연구의 대상 = 306
• C. 연구의 절차 = 306
• D. 문제 분석 = 307
• E. 실행 중점의 설정 = 310
• Ⅳ. 연구의 실행 = 311
• A. 실행중점 1의 실행 = 311
• B. 실행중점 2의 실행 = 316
• Ⅴ. 검증 및 방법 = 322
• A. 검증 내용 및 방법 = 322
• B. 검증 결과 및 해석 = 322
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 327
• A. 요약 = 327
• B. 결론 = 327
• C. 제언 = 328
• 참고문헌 = 329
• 정신박약아의 문자지도를 위한 개음법 적용 실천 연구 = 331
• Ⅰ. 서론 = 335
• A. 연구의 취지 및 필요성 = 335
• B. 연구의 목적 = 335
• C. 연구의 제한점 = 336
• D. 연구의 실행절차 = 336
• E. 용어의 정의 = 336
• F. 문제 분석 = 337
• Ⅱ. 이론적 배경 = 339
• A. 한글의 구조 = 339
• B. 한글의 음가지도의 필연성 = 339
• C. 정신박약아의 발달 가능성 = 340
• D. 정신박약아의 학습상의 심리 = 340
• E. 정신박약아 교육내용의 조직과 원리 = 340
• Ⅲ. 연구의 설계 = 341
• A. 가설의 설정 = 341
• B. 실행집단의 선정과 배경 = 341
• C. 변인 및 투입방법 = 342
• D. 평가도구 및 평가방법 = 343
• Ⅳ. 연구의 실제 = 344
• A. 가설의 실행 = 344
• Ⅴ. 검증 및 평가 = 348
• A. 실험 요인별 전추 비교 = 348
• B. 실험요인별 좌우 비교 = 349
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 350
• A. 요약 및 결론 = 350
• B. 앞으로의 과제 = 350
• 참고 문헌 = 351
• 관찰 학습이 지체 부자유아의 탐구력에 미치는 영향 = 353
• Ⅰ. 서론 = 357
• A. 연구의 필요성 = 357
• B. 연구의 목적 = 357
• Ⅱ. 이론적 배경 = 358
• A. 이론적 배경 = 358
• B. 지체 부자유아의 탐구력 = 359
• Ⅲ. 연구의 가설 = 362
• A. 실태 분석 = 362
• B. 가설의 설정 = 365
• Ⅳ. 연구의 방법 및 절차 = 366
• A. 연구의 대상 및 기간 = 366
• B. 가설의 절차 = 366
• C. 연구의 방법 = 367
• Ⅴ. 가설의 실행 = 368
• A. 가설 1의 실행 = 368
• B. 가설 2의 실행 = 370
• C. 가설 3의 실행 = 377
• Ⅵ. 검증 및 결과 = 380
• A. 과학적 태도와 흥미의 변화 = 380
• B. 학습과정 중 평가한 학습능력의 측정 = 381
• C. 생물 개념 형성의 전후 비교 = 382
• D. 과학적 탐구력 신장 결과 = 382
• E. 자연과 표준화 학력검사 결과 = 383
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 384
• A. 요약 = 384
• B. 결론 = 385
• 참고문헌 = 386
• 제3편 特殊敎育 參考資料 = 387
• Ⅰ. 現場敎育硏究論文 主題目錄 = 389
• Ⅱ. 硏究主題設定 參考資料 = 396
• Ⅲ. 資源人士 = 403
• 1. 역대 심사위원 역임자 = 403
• 2. 행정 및 연구기관 = 403
• 3. 학계인사 = 404
• Ⅳ. 參考文獻 및 論文 = 405
• 제4편 創意性을 높이기 위한 特殊敎育 課題 = 411
• Ⅰ. 創意性을 높이기 위한 敎育 = 413
• Ⅱ. 創意性의 心理 = 420
• Ⅲ. 創意性 敎育의 一般 論理 = 422
• Ⅳ. 創意性을 높이는 敎育 環境 = 424
• Ⅴ. 創意性을 위한 特殊敎育 分野 = 427