초등학교 교사의 통합교육에 대한 인식

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The goal of this research about integrated education execution is examines the recognition of teacher the elementary school public. This research did 145 people general class teachers who are holding office on the public elementary school of the ChungCheongnam-Do in the object of research.
The result is follow.
First, recognition, for an integrated education 82.1% teacher reeducation is necessary is recognizing about various condition of integrated education. About the obstacle child teacher of majority there not must be a prejudice about the obstacle child, there is to an ability of the general child and the obstacle child and the individual differences is considered and that must be respected, is recognizing.
Second, relates with the cooperative professor support for an integrated education, teacher of most is recognizing, in order to improve the efficiency of integrated study Prof. and professor suitable anger cooperation, that the individualization education is necessary, in integrated education and that affirmative in the general child, is caused by affects is recognizing.
Third, teacher of majority, having the improvement and the curricular material of educational environment, school re-structurization and studying data development, that development etc. of learning program is necessary, is recognizing about the educational environment for an integrated education.
Result of this research, is affirmative, that the recognition level for the integrated education which is successful is high there is a possibility of seeing about the various condition for the integrated education which teacher the elementary school public is successful and cooperative professor support and educational environment. But, majority teacher completely from item of exclusion prohibition etc. of unconditional accommodating and obstacle child of obstacle child, in order to appear with the fact that does not make a motion, suggests is big in educator who prepares an integrated education.
This research primary school teacher the ChungCheongnam-Do area though only in the object, there is a limit where generalizes, but about integrated education with examining the recognition degree of teacher the elementary school public, provided with the fundamental data for the integrated education which is efficient there is the questionable matter.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 통합교육 실행에 관한 초등학교 일반교사들의 인식을 알아보는데 있다.
이 연구는 충남의 공립초등학교에 재직하고 있는 일반학급 교사 145명을 연구의 대상으로 하였다.
이 연구의 결과 초등학교 일반교사의 통합교육에 대한 인식은 다음과 같다.
첫째, 통합교육의 제반 조건에 대한 인식은, 통합교육을 위해 82.1%의 교사가 재교육이 필요함을 인식하고 있다. 장애아동에 대해 대다수의 교사는 장애아동에 대한 편견이 없어야 하며, 일반아동과 장애아동의 능력에 있어서 개인차는 고려되고 존중되어야 한다고 인식하고 있다. 통합을 원하는 장애아동의 수용에 대해 과반수 이상의 교사가 무조건적으로 수용하여야 한다고 하였으나, 상당수(22.1%)의 교사는 장애아동의 무조건적 수용에 부정적으로 생각한다고 볼 수 있다. 많은 교사는(74.5%) 통합교육의 환경에서 장애아동이 배제되지 말아야 한다고 인식하고 있는 반면, 25.5%의 교사는 그렇지 않거나, 보통으로 인식하고 있다. 대다수의 교사는 일반학생 및 학부모에 대한 교육을 통해 장애아동에 대한 부정적 선입관을 전환시킬 수 있다고 생각하고 있다.
둘째, 통합교육을 위한 협력적 교수지원과 관련하여, 대부분의 교사는 통합 수업의 효율성을 높이기 위해 협력교수, 교수적합화, 개별화교육이 필요하다고 인식하고 있으며, 통합교육으로 인해 일반아동에게 긍정적 영향을 미친다고 인식하고 있다.
셋째, 통합교육을 위한 교육환경에 대해 대다수의 교사는, 교육환경의 개선, 교육자료의 구비, 학교 재구조화, 학습자료 개발, 학습프로그램의 개발 등이 필요하다고 인식하고 있다.
이 연구의 결과, 초등학교 일반교사의 성공적인 통합교육을 위한 제반 조건, 협력적 교수지원, 교육환경에 대해 긍정적이므로, 성공적인 통합교육을 위한 인식 수준이 높다고 볼 수 있다. 하지만, 상당수의 교사가 장애아동의 무조건적 수용과 장애아동의 배제 금지 등의 항목에서 완전히 동의하지 않는 것으로 나타났기 때문에, 통합교육을 준비하는 교육자에게 시사하는 바가 크다.
이 연구는 비록 충남지역의 초등학교 교사만을 대상으로 하여, 일반화하는데 한계가 있지만, 통합교육에 관한 초등학교 일반교사들의 인식정도를 알아봄으로써, 효율적인 통합교육을 위한 기초 자료로 제공하였다는데 그 의의가 있다.
이상의 연구결과를 토대로 보다 더 발전된 연구를 위하여 다음과 같이 제언한다.
첫째, 이 연구에서는 초등학교 일반교사만을 대상으로 통합교육 실행에 관한 인식을 조사하였으나, 교육과정별 인식의 차이, 통합학급 교사와 특수교사의 통합교육에 관한 인식의 차이를 조사할 필요가 있다.
둘째, 이 연구의 결과를 통해 볼 때, 상당수의 교사가 장애아동의 무조건적 수용과 장애아동의 배제 금지 등의 항목에서 완전히 동의하지 않는 것으로 나타났기 때문에, 어떠한 이유인지 조사할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 통합교육의 실태 = 5
• 2. 통합교육과 협력교수 = 8
• 3. 통합교육과 교사 = 14
• 4. 통합교육의 실현과제 = 18
• 5. 통합교육 인식에 대한 선행연구 동향 = 20
• III. 연구 방법 = 22
• 1. 대상 = 22
• 2. 도구 = 23
• 3. 절차 = 24
• 4. 자료 처리 = 25
• IV. 결과 및 해석 = 26
• 1. 통합교육의 제반 조건 = 26
• 2. 통합교육을 위한 협력적 교수 지원 = 31
• 3. 통합교육을 위한 교육환경 = 35
• V. 요약 및 결론 = 40
• 참고문헌 = 42
• ABSTRACT = 45
• 부록 = 47