전문대학 디자인학과 교육과정에 대한 연구 = (A) Study on the Curriculum of Department of Design in the Junior College
저자
발행사항
서울 : 한양대학교 디자인대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한양대학교 디자인대학원 : 시각·포장디자인 전공 2004.2
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
vi, 75p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
국문초록: p. i-ii
Abstract 수록
부록으로 "전문대학 교육 실태 조사연구를 위한 설문지" 수록
참고문헌: p. 73-75
소장기관
정부는 21세기 중심 국가로 도약하기 위한 세계화는 교육혁명으로부터 시작해야 한다는 전제 아래 신한국 구상 10대 실천과제를 제시한 바 있다. 또한 96년 5월 31일 교육개혁위원회가 발표한 교육 개혁안은 기존의 불합리한 교육 풍토를 개선함으로 세계의 중심 국가를 지향하는 신한국의 창조를 교육혁명으로부터 시작하자는 의지를 담고 있다.
열린 교육과 평생교육 구현을 위한 신교육 대개혁의 단행으로 한국 교육의 틀을 바꾸는 계기가 되었고, 학부모와 학생 등 교육소비자 중심으로 정책이 입안되고 시행 되므로 대학의 학생모집 시기가 연중 내내 가능해졌다. 또한 각 대학은 학교평가제 등으로 교육환경이 공개됨에 따라 무한경쟁시대의 생존을 위한 자구책으로도 더 나은 교육환경과 학교시설 김창열, 교육행정학신론, 형설출판사,p771, 1994.
을 제공해야 할 필요성이 대두되었다.
본 연구의 검토 결과,전문 직업인 양성을 목적으로 설립된 일반 직업교육 기관인 전문대학이 엄선된 교육과정을 통해 실무훈련을 겸한 실질적인 디자인 교육을 시행해야 하지만, 현재 국내 전문대학의 디자인 계열학과의 교과과정이 정체되어 있을 뿐 아니라 비효율적으로 구성되어 있기 때문에 실질적인 방향으로 개선되어야 할 필요성을 발견하게 되었다. 왜냐하면 미래 사회는 정보전달의 방식이 바뀌고, 그로 인한 인간의 사고 유형과 환경도 변화할 것이므로 여기에 대응할 수 있는 디자인 교육과정의 변화가 절실하기 때문이다. 따라서 본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 도출하게 되었다.
첫째, 전문대학 디자인 교과 과정은 4년제 대학의 이론적 분야와 실업계 고등학교의 실습적인 부문이 혼재되어 있기에 본연의 아이덴티티를 갖추고 있지 못하다고 평가할 수 있다. 이는 전문대학의 교과 과정 자체가 중견 직업인 양성이라는 본연의 목적에 부합하기 보다는 기존 4년제 교과 과정을 모방한데서 비롯된 것이다.
둘째, 전문대학의 디자인 관련학과는 지난 70년 이후 급격한 경제 성장에 힘입어 급속한 학과 분화를 이루어 왔지만 관련 학과간의 연계성 부족, 과도한 수업 과목 등으로 인해서 세분화된 학과들이 전문성을 확보하지 못하고 있으며 인력을 양성하는 목적으로서의 한계도 드러내고 있다. 특히 산업 및 시각 디자인 위주로 되어 있는 디자인학과는 교양 및 전공과목의 희석화, 실습부문의 미약 등으로 인해서 세분화된 각 학과로서의 아이덴티티를 갖추지 못하고 있다.
셋째, 전문대학 교육의 질적 향상을 위한 내적 개혁화의 방안으로 먼저 교육과정과 교육내용의 과감한 개선 의지가 요구된다. 획일적인 교육제도를 탈피하여 특성화된 교육 프로그램과 수업내용, 수업방법 등을 개발해야 한다.
넷째, 전문대학의 수업 연한을 탄력적으로 운영하여 현장실무에 능률적으로 대처할 수 있는 전문 기능인 양성기관으로 발전시켜 나가야 한다. 아울러 지식과 기술 외에 창의성, 도덕성, 올바른 가치관을 지닌 지도적 인격체를 양성하도록 해야 할 것이다.
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