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영재학생과 일반학생의 학업동기 비교 = 메타분석
저자
송효완(Xiao Wan Song) ; 이정화(Jeong Hwa Lee) ; 황진숙(Jin Suk Hwang) ; 박병기(Byung Gee Bak) 연구자관계분석
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학술지명
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발행연도
2016
작성언어
Korean
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KCI등재
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학술저널
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315-344(30쪽)
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5
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본 연구의 목적은 메타분석을 사용하여 영재학생과 일반학생의 학업동기 차이를 비교하는 것이다. 학업동기 차이는 주효과로서 평균효과크기, 그리고 상호작용효과로서 조절변수에 따른 평균효과크기의 차이를 포함하였다. 분석대상 논문은 2001년부터 2015년까지의 학위논문 49편, 학술지 논문 31편, 총 80편이었다. 자료의 분석은 CMA(Comprehensive Meta Analysis, V3)를 활용하였다. 총 80편의 논문으로부터 154개 표본수준 효과크기와 684개의 변수수준 효과크기가 추출되었다. 효과크기의 분석모형으로서 고정모형과 무선모형 중 본 연구에서는 무선모형을 선택하였다. 영재성의 영역이나 수준에서 매우 다양한 영재학생들을 동질적인 집단으로 판단하기는 무리가 있다고 판단하였기 때문이다. 분석의 수준은 표본수준과 변수수준을 혼용하였다. 연구결과, 긍정적 학업동기의 전체 평균효과크기는 .705로서 중간크기를 나타냈다. 긍정적 학업동기의 하위요소인 내적동기는 큰 효과크기를 나타냈으며 자기효능감, 학습몰입, 과제가치는 중간효과크기를 나타냈다. 출판년도는 조절효과가 있었으나, 논문종류, 지역, 학교급, 성별, 교육기관, 영재영역 등에서는 조절효과가 없었다. 목표지향성의 하위요소인 숙달접근은 중간효과크기를 나타냈으며, 숙달회피와 수행회피는 부적 효과크기를 나타냈다. 자기결정성의 하위요소인 내적조절은 중간효과크기를 나타냈으며, 외적조절은 부적 효과크기를 나타냈다. 귀인의 하위요소인 성공-능력은 중간효과크기를 나타냈으며, 실패-능력, 실패-운은 부적 효과크기를 나타냈다. 연구결과의 함의를 논의한 후 영재교육에 대한 시사점을 제안하였다.
더보기The purpose of this study was to examine the differences between gifted and non-gifted students on academic motivation using a meta-analysis. Differences were examined in terms of mean effect sizes and by moderators. This study searched researches from 2001 to 2015 including 31 journal articles and 49 theses, 80 researches in total. CMA(Comprehensive Meta Analysis, V3) was used to analysis the included studies. Analysis was done by sample-based or variable-based. The number of variable-based was 684. Random effects model was chosen as analysis model on account of the heterogeneity of the diverse gifted students. The results showed that the overall mean effect size of positive academic motivation was .705, above moderate effect. As the sub-factors of positive academic motivation, intrinsic motivation showed large effect size, whereas self-efficacy, learning flow as well as task value showed moderate ones. Moderator effects of publication year was significant, whereas publication type, district, school level, gender, gifted educational institute, domain of giftedness were not. As the sub-factors of goal orientation, mastery approach showed moderate effect size whereas mastery and performance avoidance showed negative effects. As the sub-factors of self-determination, intrinsic regulation showed larger effect size than identified and introjected regulation, external regulation showed negative effect. As the sub-factors of success attribution, ability attribution showed larger effect size than task difficulty, effort, and luck attribution. As the sub-factors of failure attribution, effect sizes were small in terms of other people and effort attribution, besides ability and luck attribution showed negative effects. This study suggested implications for gifted education after discussing research results in detail.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-06-16 | 학술지등록 | 한글명 : 교육심리연구외국어명 : Korean Journal of Educational Psychology | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.39 | 2.39 | 2.59 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.75 | 3.18 | 3.128 | 0.42 |
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