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초등학교 수학 학습 장애아동과 일반 아동간의 연산 오류 유형 비교 연구 = A Comparative Analysis of Computational Error Patterns in Normal Elementary School Students and Elementary School Students with Math Learning Disabilities
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학술지명
권호사항
발행연도
2003
작성언어
Korean
주제어
KDC
379.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
191-208(18쪽)
제공처
본 연구는 초등학교 수학 학습 장애 아동들의 연산 오류 유형을 일반 아동들과 비교하여 분석한 것이다. 초등학교 5학년과 6학년 아동 60명을 일반 아동과 수학 학습 장애 아동으로 각각 15명씩 나누어 네 집단으로 구분하고 수학 교과서 1-가 단계부터 4-가 단계까지 기초 연산에 대한 문제를 단계별로 4문항씩 총 228개의 문항을 구성하여 오류 검사를 시행하고 연산 오류 유형을 분석하였다. 수학 학습 장애 아동들은 자리값 오류, 명백한 계산 오류, 계산 순서 오류, 임의의 답, 무응답, 결함있는 알고리즘에서 오류를 많이 보였다.
더보기Mathematics lies at the heart of all knowledge, and simple computation (i.e., addition, subtraction, multiplication and division) is the aspect of mathematics that is most relevant to real life. Especially since the study of mathematics depends heavily on learning concepts in the proper sequence, students who fall behind initially typically have a hard time catching up with their peers and soon become completely frustrated with the subject.
Through an analysis of the systematic and repeated errors committed by students who have difficulty with simple computations, this study seeks to determine the frequency and cause of each error pattern in the hope that this information may be employed in the future to help students with math learning disabilities(LDs).
In this study, 30 normal students and 30 students with math learning disabilities were selected (in equal proportions) from the 5th and 6th grades of an elementary school in Pusan. These students were then administered a pre-prepared test. Differences among the 4 groups were determined by using the results to analyze their computational error patterns.
The results are as follows. The errors committed by the students fit 9 patterns: operation mistakes (e.g., addition instead of subtraction), incomplete calculations (i.e., steps missing), improper digit placement, simple calculation errors, incorrect transcription (i.e., the student knows the answer but writes the wrong number), operations conducted out of order (e.g., addition before multiplication), random guesses, no attempted answer and flawed logic.
Among students with math LDs, most mistakes involved improper digit placement, simple calculation errors, operations conducted out of order, random guesses, no attempted answer or flawed logic. Regardless of whether the students had a math LD, 6th graders made more mistakes involving incorrect transcription and operations conducted out of order than 5th graders. 5th graders with math LDs showed a particular tendency toward the random guess and no attempted answer patterns. Operation mistakes and incomplete calculations were prevalent among all the students in the study.
A Chi-square analysis was conducted to test for relationships among the 9 error patterns and the 4 student groups. This analysis found that operation mistakes, incomplete calculations, incorrect transcription and operations conducted out of order were unrelated to the presence of a math LD, while improper digit placement, simple calculation errors, random guesses and flawed logic were linked to the presence of a math LD.
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