직소모형 Ⅲ, Ⅳ을 적용한 조선시대 회화 작품 감상 교수-학습 연구 : 중학교 3학년을 대상으로 = Study on Teaching & Learning in the Appreciation of Paintings from Joseon Dynasty by Applying Jigsaw Model Types Ⅲ and Ⅳ : Focused on the 3rd grade of middle school

국문 초록 (Abstract)

요즘 세계적으로 K-POP열풍이 뜨겁다. 우리 문화는 다른 서구 문화보다 뒤쳐진다는 생각이 바뀌는 시대이다. 음악 외에도 미술문화가 많은 사람들의 노력에 의해 많이 소개되어지고 이슈화되기도 하며 이제는 문화전쟁이라고 할 만큼 문화강국을 꿈꾼다. 하지만 정작 교육현장에서는 이러한 문화를 육성시킬 수 있는 환경이 점점 줄어들고 있다.
많은 시각적인 정보가 쏟아지는 현대사회에서 시각적 안목을 기르고 우리 정체성을 알기 위해서는 전통미술 감상교육이 중요하다. 하지만 학교현장에서는 수업시수가 부족하고 교육여건에 따라 감상수업이 교사 주도의 일제식 수업이 많이 이루어지고 있다. 그래서 본 연구자는 좀 더 현실적인 감상 수업형태를 제안하고자 본 연구를 시작하게 되었다.
본 연구에서는 한국미술사 중 회화가 가장 발달했던 조선시대의 회화 작품을 학생주도의 감상수업으로 실시하고자 직소모형 Ⅲ, Ⅳ를 적용해 보았다.
이를 위하여 본 연구는 다음과 같은 절차로 이루어졌다.

Ⅱ장에서는 감상교육의 개념, 의의 등과 감상수업에 적용할 직소모형의 특징과 효과를 선행논문과 문헌을 통해 알아보고 감상교육에서의 직소모형 활용성을 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 조선시대 회화의 교육적 의의를 살펴보고 2007개정 9종 미술교과서에서 조선시대 회화 작품을 소재별로 분석해 보았다.
Ⅳ, Ⅴ장에서는 조선시대 회화 감상을 직소모형 Ⅲ, Ⅳ를 적용한 교수-학습 활동을 실제 중학교 3학년 7학급 286명에게 적용해 보고 다음과 같은 학습의 효과를 확인할 수 있었다.

첫째, 학습자가 스스로 조선시대 회화 작품을 조사하고 토론, 발표해 봄으로서 좀 더 우리 문화에 대한 이해와 자긍심을 기를 수 있었다.
둘째, 학습자가 전문가 집단의 모임과 모집단 활동을 통해 조선시대 회화의 다양성을 알고 소재별로 분류하는 능력을 기를 수 있었다.
셋째, 학습자가 직소모형의 활동으로 협동심과 발표력, 다른 사람의 이야기를 듣는 자세를 기를 수 있었다.
넷째, 학습자 각자 하나씩의 과제를 맡음으로서 책무성과 자기주도성을 기를 수 있었다.
다섯째, 직소모형을 활용함으로써 자기효능감을 기를 수 있다.

이상의 연구를 통해 교육현장에서 감상이론 수업시 교사 주도의 일제식 수업에서 벗어나 직소모형을 활용하여 학생주도의 수업이 이루어지는데 도움이 되고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

K-Pops or Korean popular songs are recently heating up in the world. We watch the time in which an idea that our culture is inferior to western one is changing. Added to the music, art culture is being widely introduced and the target of issue by the endeavor of many people, and now Korea is possessing the dream of being a cultural power, as it is called culture war now a day. In this actual world of education, however, the environment for nurturing these cultures is getting narrower.
To develop our visual discernment and realize our identity in the society which releases tons of visual information, the appreciation education of traditional arts is essential. Unfortunately, however, schools do not assign enough number of classes, and in some educational conditions, lots of appreciation classes are being instructed by an old Japanese education style in which a teacher leads the class unilaterally. Thus, this study aims to suggest more realistic types of appreciation education.
The study applied jigsaw model types Ⅲ and Ⅳ in order to conduct a student-directed appreciation class of art works from Joseon Dynasty in which paintings had been most developed in Korean history of arts ever. For this reason, the study is composed of following processes.

Chapter Ⅱ covered concepts and significance in appreciation education and characteristics and effects of jigsaw models which are to be applied to appreciation classes through previous papers and references, and finally reviewed the utilization of jigsaw models in appreciation education.
Chapter Ⅲ explored educational significance in the paintings of Joseon Dynasty, and analyzed Joseon art works by subject matter in nine arts textbooks revised in 2007
Chapter Ⅳ and Ⅴ applied teaching-learning activities to 286 3rd-graders from 7 classes at a middle school by utilizing jigsaw model type Ⅲ and type Ⅳ for Joseon paintings appreciation, and following educational effects were found.

First, a student improved higher understanding and self-esteem of our culture by investigating, discussing and presenting paintings of Joseon Dynasty on his/her own.
Second, a student upgraded ability to comprehend the variety of Joseon paintings and classify the works by subject matter through expert group meeting and population activity.
Third, a student improved team work, utterance and manner to listen to other's words via the jigsaw model activity.
Fourth, a student promoted responsibility and self-direction by covering each project one by one.
Last, a student can enhance self-efficacy by utilizing jigsaw models.

As a result, the purpose of this study is to assist our education in escaping from a Japanese styled, teacher-led class and realizing a student-directed class by using jigsaw models in class of appreciation theory in the educational arena.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 4
• 3. 연구의 범위와 제한점 5
• 4. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 중학교 미술교과 감상에서 직소모형의 활용가능성 7
• 1. 감상교육의 이해 7
• 가. 감상의 개념 7
• 나. 감상의 교육적 의의 10
• 다. 감상교육의 목표 및 방법 15
• 라. 감상의 교육내용 21
• 2. 직소모형의 이해 28
• 가. 직소모형의 개념 28
• 나. 직소모형의 특징 30
• 다. 직소모형의 원리 및 효과 35
• 라. 직소모형의 유형 40
• 3. 감상교육에서의 직소모형 활용 46
• Ⅲ. 중학교에서의 직소모형을 적용한 조선시대 회화작품 감상 교수·학습 계획 49
• 1. 조선시대 회화작품 감상교육의 교육적 의의 49
• 2. 교과서에서의 조선시대 회화작품 감상 학습내용 분석 55
• 3. 직소모형을 적용한 조선시대 회화작품 감상 방법 68
• 4. 수업모형 지도계획 69
• Ⅳ. 직소모형을 적용한 조선시대 회화작품 감상 교수·학습 지도안 및 실제 75
• 1. 직소 Ⅲ모형을 적용한 조선시대 회화작품 감상지도 77
• 2. 직소 Ⅳ모형을 적용한 조선시대 회화작품 감상지도 86
• Ⅴ. 직소모형 교수-학습 결과분석 101
• Ⅵ. 결론 및 제언 112
• 참고문헌 115
• 부록 117
• ABSTRACT 153