학업중단위기 청소년을 위한 두뇌활성화 신체활동 및 예술매체활용 청소년 학업중단 예방프로그램의 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학업중단위기청소년의 긍정적 정서와 적응적인 학교생활을 도모하기 위해 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램을 실시한 후 그 효과를 검증하는 것이다.
먼저 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램의 구조를 구성하고, 두 활동의 장점을 극대화하여 학업중단위기 청소년을 대상으로 한 기존 연구의 한계점을 보완할 수 있는 통합적인 접근 방안을 모색하였다.
본 연구의 대상은 학교생활부적응 문제로 잠재적으로 학업중단 위기에 있거나 학업지속의 의지가 부족하여 학업중단 의도를 갖고 있는 청소년 20명이며, 실험집단 10명, 통제집단 10명으로 이루어졌다. 실험집단 10명의 청소년을 대상으로 주 2회, 총 16회기의 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램을 진행하였다.
두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램의 효과를 알아보기 위하여 학업중단위기 청소년이 지각하는 학업중단 위험성과 회복탄력성, 학교적응유연성을 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 분석방법은 다음과 같다.
첫째, 연구대상의 인구사회학적 특성을 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였다. 둘째, 실험집단과 통제집단의 사전 동질성 검증을 위해 Mann-Whitney U검정을 실시하였다. 셋째, 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램 실시 전과 후 실험집단과 통제집단의 사전-사후 점수 차이를 알아보기 위해 Wilcoxon signed rank 검정을 실시하였다. 넷째, 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램 실시과정에서 나타나는 학업중단위기 청소년의 정서와 행동의 변화과정을 내용분석하여 구체적인 변화를 확인하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램은 학업중단 위험성 감소에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 실험집단 학업중단위기 청소년이 지각하는 학업중단 위험성에 대한 외적태도와 내적태도 및 부모태도에서 긍정적인 변화가 나타났으며, 학업중단 위험성이 유의미하게 감소하였다.
둘째, 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램은 학업중단위기 청소년의 회복탄력성 향상에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 실험집단 학업중단위기 청소년의 개인내적 보호요인으로 살펴본 청소년의 내부자원과 외부자원 및 사회성에서 긍정적인 변화가 나타났으며, 회복탄력성이 유의미하게 향상되었다.
셋째, 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램은학업중단위기 청소년의 학교적응유연성 향상에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 실험집단 학업중단위기 청소년의 개인내적 보호요인으로 살펴 본 학교에 대한 흥미와 학업성취에 대한 태도 및 학교규범 준수에서 긍정적인 변화가 나타났으며, 학교적응유연성이 유의미하게 향상되었다.
넷째, 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램 실시과정에서 학업중단위기 청소년의 정서와 행동변화에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 실험집단 학업중단위기 청소년의 정서와 행동변화를 확인하고 변화요인을 규명하기 위해 학업중단위기 청소년의 문제행동과 정서조절의 변화과정을 내용분석하였다. 그 결과 학업중단위기 청소년의 정서와 행동에 긍정적인 변화가 나타났다.
이와 같은 결과는 학업중단위기 청소년을 대상으로 한 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램이 학업중단위기 청소년의 학업중단위기 예방에 긍정적인 효과가 있음을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용하는 통합적인 접근방안은 청소년 학업중단 예방을 위한 예방적 접근방법의 영역을 확대시키고 긍정적인 정서와 적응적인 학교생활을 위한 심신 치유의 가능성을 제시했다는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to verify the effects of youth out-of-school prevention program using brain gym & artful therapy for dropout adolescents in an attempt to promote their positive emotions and school adaptation.
In the first place for that purpose, the study established the structure of youth out-of-school prevention program using brain gym & artful therapy for dropout adolescents and sought integrated approaches to supplement the limits of the existing research for dropout adolescents.
The subjects of this study were 20 adolescents who were in the danger of temporarily being out of school or had an intention to quit school owing to the lack of the will to continue learning, comprising each 10 adolescents in the experimental group and control group. 10 adolescents in the experimental group underwent twice per week and totally 16 sessions of the youth out-of-school prevention program using brain gym & artful therapy for dropout adolescents.
To examine the effects of the youth out-of-school prevention program using brain gym & artful therapy, the study measured the risk of quitting school, youth resilience and school adjustment resilience as perceived by dropout adolescents. The collected data underwent analysis using SPSS 18.0 statistical program, and analysis methods used were as follows.
First, the study conducted frequency analysis to examine sociodemographic characteristics of the subjects. Second, the study conducted the Mann-Whitney U test to check preliminary homogeneity of the experimental and control groups. Third, study conducted the Wilcoxon signed rank test to examine the difference in pre- and post-scores between the experimental and control groups. Fourth, the study analyzed the contents of changing process of the emotions and behaviors of the dropout adolescents shown while the related program was carried out and was able to spot detailed changes.
The study had major findings as follows.
First, the Program (Youth out-of-school prevention program using brain gym & artful therapy) had a positive effect on reducing the danger of quitting school. In other words, there appeared a positive change in their external attitudes, internal attitudes and attitudes to parents in regard to the danger of quitting school as perceived by dropout adolescents in the experimental group, resulting in significant decrease in the danger of quitting school.
Second, the Program had a positive effect on improving resilience among dropout adolescents. In other words, there appeared a positive change in their internal resources, external resources and sociability as seen from the perspective of personal protective factors among dropout adolescents in the experimental group, resulting in their significant increase of youth resilience.
Third, the Program had a positive effect on enhancing school adjustment resilience. In other words, there appeared a positive change in their interest in school and attitude toward academic achievements as well as compliance with school rules as seen from the perspective of personal protective factors among dropout adolescents in the experimental group, resulting in their significant increase of youth resilience.
Fourth, the Program had a positive effect on change of emotions and behaviors among dropout adolescents while it was carried out. The study conducted content analysis for problematic behaviors and changing process of emotional adjustment among the dropout adolescents in an effort to ascertain their emotional and behavioral changes and examine causes for the change.
These findings may have implications for it that the youth out-of-school prevention program using brain gym & artful therapy for dropout adolescents had a positive effect on preventing dropout adolescents from quitting school. Along the way, integrated approaches using brain gym & artful therapy for dropout adolescents may, as another contribution, expand the scope of measures to prevent dropout adolescents from quitting school and have also suggested the potential for their mental/physical healing for their positive emotions and school adaptation.
Therefore, integrated approaches as such are expected to provide practical methods for clinical research related with dropout adolescents and for development/application of involved programs. These approaches will also help prevent them from quitting school.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 표 목 차 ⅳ
• 그림목차 ⅵ
• 국문초록 ⅶ
• Ⅰ. 서 론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 학업중단위기 청소년 8
• 1) 학업중단위기 청소년의 개념 및 정의 8
• 2) 학업중단위기 청소년의 특성 11
• 3) 학업중단의 보호요인과 위험요인 16
• 2. 두뇌활성화 신체활동 24
• 1) 두뇌활성화 신체활동의 이론적 기반 24
• 2) 두뇌활성화 신체활동의 개념 및 효과 27
• 3) 두뇌활성화 신체활동과 학업중단위기 청소년 33
• 3. 학업중단위기 청소년을 위한 프로그램 37
• 1) 학업중단위기 청소년을 위한 예술매체 프로그램 37
• 2) 두뇌활성화 신체활동과 예술매체를 활용한 청소년 학업중단 예방프로그램
• 41
• Ⅲ. 연구문제 및 용어정의 46
• 1. 연구문제 46
• 2. 용어정의 47
• Ⅵ. 연구방법 50
• 1. 연구대상 50
• 2. 청소년 학업중단 예방프로그램의 구성 56
• 1) 청소년 학업중단 예방프로그램의 구성과정 56
• 2) 청소년 학업중단 예방프로그램의 목표 58
• 3) 청소년 학업중단 예방프로그램의 예비연구 실시 60
• 4) 청소년 학업중단 예방프로그램의 진행구조 68
• 5) 청소년 학업중단 예방프로그램의 실시 69
• 3. 연구절차 83
• 4. 측정도구 85
• 5. 자료분석 92
• Ⅴ. 결과 및 해석 93
• 1. 두뇌활성화 신체활동 및 예술매체활용 청소년 학업중단 예방프로그램이
• 학업중단위기 청소년이 지각하는 학업중단 위험성 감소에 미치는 효과 93
• 1) 실험집단과 통제집단 간 학업중단 위험성 사전 동질성 93
• 2) 두뇌활성화 신체활동 및 예술매체활용 청소년 학업중단 예방프로그램
• 실시 후 학업중단위험성 변화 95
• 2. 두뇌활성화 신체활동 및 예술매체활용 청소년 학업중단 예방프로그램이
• 학업중단위기 청소년의 회복탄력성에 미치는 효과 100
• 1) 실험집단과 통제집단 간 회복탄력성 사전 동질성 100
• 2) 두뇌활성화 신체활동 및 예술매체활용 청소년 학업중단 예방프로그램
• 실시 후 회복탄력성 변화 101
• 3. 두뇌활성화 신체활동 및 예술매체활용 청소년 학업중단 예방프로그램이
• 학업중단위기 청소년의 학교적응유연성에 미치는 효과 105
• 1) 실험집단과 통제집단 간 학교적응유연성 사전 동질성 105
• 2) 두뇌활성화 신체활동 및 예술매체활용 청소년 학업중단 예방프로그램
• 실시 후 학교적응유연성변화 105
• 4. 두뇌활성화 신체활동 및 예술매체활용 청소년 학업중단 예방프로그램의
• 실시과정에서 나타난 학업중단위기 청소년의 정서변화 내용분석 109
• 1) 두뇌활성화 신체활동 및 예술매체활용 청소년 학업중단 예방프로그램
• 실시과정에서 나타난 학업중단위기 청소년 정서행동 변화 110
• 2) 두뇌활성화 신체활동 및 예술매체활용 청소년 학업중단 예방프로그램
• 실시과정에서 나타난 학업중단위기 청소년 정서조절 변화 117
• Ⅵ. 논의 및 결론 139
• 참고문헌 148
• 부 록 166
• Abstract 193

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• 195 김세영, 박부진, "현실요법 집단미술치료 프로그램이 학교부적응 청소년의 자기효 능감 및 학교적응에 미치는 효과", 한국아동권리학회, 아동과 권리, 15(3), 455-479, 2011
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• 199 송언영, "통합예술치료 프로그램이 학교부적응 초등학생의 불안과 우울성향, 학교 생활적응력에 미치는 영향", 창원대학교 대학원, 창원대학교 석사학위논문, 2010
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• 201 이지혜, "정진선, 이수진 일상생활에서 예술매체의 활용이 청소년의 우울, 불안 및 대인관계능력에 미치는 영향", 예술심리치료 연구. 10(2), 263-286, 2014
• 202 김미희, "집단게임놀이치료 프로그램이 학교부적응 고등학생의 정서지능과 학교생 활적응력 변화에 미치는 효과", 한국예술심리치료학회, 예술심리치료연구, 10(3), 111-130, 2014
• 203 이희숙, "청소년 부모의 자녀양육 스트레스 극복 및 부모효능감 향상을 위한 통합 예술치료 프로그램 개발과 효과", 경성대학교 대학원 박사학위논문, 2015
• 204 김혜진, "학교부적응 청소년의 사회성 향상을 위한 통합예술치료프로그램의 개발 연구: 사이코드라마를 활용하여", 한양대학교 대학원 석사학위논문, 2013
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• 206 오지혜, "게슈탈트 관계성 향상 프로그램(GRIP)이 우울 성향 여자 중학생의 우울, 정서조절, 학교적응에 미치는 효과", 성신여자대학교 대학원 석사학위논문, 2011
• 207 윤지현, "집단게임놀이치료프로그램이 주의력 결핍과 과잉행동장애아동의 실행기 능과 자기통제력에 미치는 효과", 덕성여자대학교 대학원 석사학위논문, 2007
• 208 문용린, "학업중단위기 학생을 위한 교육지원체계 구축에 관한 연구. 2009 연구지 원사업 연구과제 합동발표회, 27-51", 서울특별시 교육연구정보원, 2009
• 209 김인선, "집단미술치료가 학교부적응 아동의 학습동기와 자기효능감 에 미치는 효과-인간중심미술치료를 중심으로-", 한국예술치료학회, 예술치료연구, 9(2), 1-31, 2009
• 210 구본용, "학교를 떠나려는 아이들, 예방과 지원방안. 학업중단예방 및 학교 밖 청 소년 지원정책의 발전방향 특강, 1-12", 한국청소년상담복지개발원, 2014
• 211 김미희, 김정일, "신체놀이활동을 병행한 집단미술치료 프로그램이 학령기 아동의 또래관계 기술과 학교생활 적응에 미치는 효과", 한국예술교육학회, 예술교육연구, 13(4), 123-139, 2015
• 212 이서경, "통합예술치료 프로그램이 스마트폰 중독 경향성이 있는 중학생의 우울과 자기통제 및 학교생활 적응에 미치는 효과", 경성대학교 대학원 박사학위논문, 2014
• 213 허은하, "잠재적 중도탈락 청소년의 학교적응을 돕기 위한 집단 프로그램 개입에 관한 연구: 인지, 정서, 행동모델을 적용하여", 한일장신대학교 석사학위논문, 2003
• 214 최보영, "고등학생의 진로성격 유형에 따른 부모 진로지지와 진로의사결정 자기효 능감의 관계: Holland 진로탐색 검사를 중심으로", 고려대학교 교육문제연구소, 교육문제연구, 40, 31-50, 2011
• 215 이정명, "소마(soma), 정서적 몸(emotional body) 그리고 이들 재료의 창조적 변형: 타말파 연구소의 삶, 예술과정(Life Art process)을 중심으로", 한국무용기록학회. 20, 85-105, 2012
• 216 이상경, "놀이를 통한 진로탐색 집단상담 프로그램이 학업중단 고등학생의 성취 동기, 진로결정, 자아효능감 및 진로의사결정에 미치는 효과", 서강대학교 대학원 석사학위논문, 2012
• 217 양지원, "학교부적응 청소년에 대한 해결중심적 집단미술치료 프로그램의 효과성 에 관한 연구-자기효능감, 자아탄력성, 학교생활적응의 사전사후 비교를 중심 으로", 경기대학교 대학원 박사학위논문, 2014