개혁주의 기독교사의 정체성과 역량

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 공교육에서 활동할 예비 기독교사의 정체성과 역량에 대한 연구이다. 현재 한국 공교육에서 기독교 교육의 현실은 녹록치 않다. 특히 기독교 교육의 관점에서 볼 때, 공교육에서 교육 과정 선택권, 학생선발권, 교사선발권 등 여러 요인들이 제약을 받고 있다. 이러한 상황에서 기독교사는 자신이 하나님의 말씀을 직간접적으로 가르쳐 학습자의 전인적인 변화를 이끌어 내는 사람이라는 분명한 정체성을 가져야 한다. 또한, 이러한 정체성에 근거하 여 신앙적 성숙, 교과 내용 전문성, 교수-학습 운영 능력, 학생 이해와 관리, 전문성 개발과 지속적 성장 등의 역량을 계발해야 한다. 첫째, 기독교사는 신앙적 성숙을 갖추어야 한다. 거듭나고 소명 의식을 가지며 기독교 세계관으로 무장하여 거룩한 삶을 사는 사람이어야 한다. 둘째, 기독교사는 교과 내용의 전문성을 갖추어야 한다. 자신이 가르치는 교과 지식의 탁월성을 갖추어야 하고 교실 상황에 맞게 교과를재구성할 수 있는 능력을 배양해야 한다. 셋째, 기독교사는 교수-학습 운영 능력이 있어야 한다. 교육 목표를 설정하고 다양한 교수법을 활용하여 가르치며 학생을 평가하고 피드백할 수 있는 역량을 갖추어야 한다. 넷째, 학생 이해와 관리 능력이 있어야 한다. 학생들의 발달 단계와 상황을 이해하고 교육 상황에서 벌어지는 문제를 해결할 수 있는 역량을 길러야 한다. 다섯째, 전문성 개발과 지속적 성장을 도모해야 한다. 교사는 교육 트랜드를 이해하고 자기 계발을 해야 하며 전문적인 학습 공동체 활동을 통해 전문성을 길러야 한다. 결국 기독교사로서 명확한 자기 정체성과 그에 맞는 역량을 길러야 공교육에서 기독교 교육의 목적을 달성할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 312
• 2. 개혁주의 기독교 교육의 개념과 과제 313
• 3. 공교육과 기독교 교육 318
• 4. 기독교사의 정체성과 역량 321
• 4.1. 신앙적 성숙 323
• 4.2. 교과 내용 전문성 325
• 4.3. 교수-학습 역량 327
• 4.4. 학생 이해와 관리 329
• 4.5. 전문성 개발과 지속적 성장 330
• 5. 결론 333
• 참고문헌 335