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초등학교 교사의 발달단계에 따른 전문적 협력의 효과: 교사 직무만족도를 중심으로 = Career development stage matters: Effects of elementary school teachers' professional collaboration on job satisfaction
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2023
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Korean
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1-26(26쪽)
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이 연구는 교사의 전문적 협력 활동 참여와 직무만족도 사이의 관계가 교직 발달단계에 따라 상이한 양상을 보일 것으로 가정하고 이를 실증적으로 검토하였다. 구체적으로, 교사 발달단계에 따라 교사의 특성이 다르다는 이론적 검토 결과에 따라 초등학교 교사를 교직 경력별로 적응단계(5년 미만), 성장/발달단계(5년 이상~20년 미만), 숙련단계(20년 이상)로 나누어 각 발달단계에서 전문적 협력 활동에의 참여와 교사 직무만족도의 관계를 분석하였다. 연구를 위하여 경제협력개발기구(OECD)에서 조사 및 발표하는 ‘교원 및 교직환경 국제비교 연구(TALIS)’의 제3차 조사(2018년) 자료 중 우리나라 초등학교 교사 2,669명의 자료를 활용하였다.
이를 토대로 직무만족도의 두 가지 하위요인인 ‘직업환경만족도’와 ‘교직만족도’에 대한 회귀분석을 수행한 결과, 각 발달단계별로 서로 다른 효과가 관찰되었다. 먼저, 적응단계 교사들의 경우 전문적 협력 활동에 적극적으로 참여할수록 직업환경만족도가 높은 경향을 보였다. 성장/발달단계 교사들은 두 가지 직무만족도 모두 전문적 협력 활동의 효과가 통계적으로 유의미한 반면, 숙련단계 교사에게서는 두 가지 직무만족도 모두 전문적 협력 활동의 통계적으로 유의미한 효과가 관찰되지 않았다. 이러한 결과는 국내·외 여러 연구에서 공통적으로 그 긍정적 효과성과 함의가 논의되고 있는 교사의 전문적 협력 활동에 대해 면밀히 재고할 필요가 있음을 시사한다. 구체적으로, 교사의 전문적 협력 활동이 지닌 이론적 함의와 그 긍정적인 효과에도 불구하고, 전문적 협력 활동 실천이 교사의 발달단계에 따라 그 결과가 상이할 수 있다는 점은 향후 전문적 협력 활동을 장려하기 위한 정책적 시도들이 대상에 따라 서로 다른 접근 방식을 고려할 필요가 있음을 보여주는 것으로 해석이 가능하다.
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