특수학급 교사의 역할갈등 연구
This study aims to examine the role of the special classroom teachers, and to understand their difficulty in carrying our their roles by analyzing the factor of the conflict that they feel and the degree of the conflict. The contents of this study are composed of a theoretical survey of the conflict with their role, entrance, teaching, individual teaching, guidance and extra curricula activity, and class management.
This study was carried on the 129 teachers of primary and middle schools by the way of questionnaire, and the collected materials are tested by the chi-square analysis using SPSS.
The results of this study are as follows.
Special classroom teachers' conflict in the entrance of students comes from the parents' opposition to the entrance, and the order of the conflict is the parents' indifference in entrance, the difficulty due to the enterance of slow learner, and the problem in the standard of the placement for the special class.
The difficulty in teaching arises from the hardship of reorganization of the texts, and the order of the difficulties is as follow : the help of regular teachers in teaching, the lack of required materials or information, the problem of applying the result of the tests, the mainstreaming of gym, music, or art classes, the hardship of preparing texts, the difficulty in giving them learning motives, and the problem of finding out the basic learning ability.
In individualized instruction, the SPecial class teachers have more conflict in the sharp difference between the special class students rather than in the lack of learning environment.
The conflict in guidance mostly comes from the lack of opportunity to consult parents, and the order of the conflicts is found to be participating in the school activity, the distress due to the preferring the special class by the special class students, the hardship of preventing some problematic actions, and the problem of consistency in reward and punishment. Moreover, most of the special class teachers have trouble in guiding the special class students to take part in the extra curricula activity.
In the class management proper arrangement of class is required more than anything else, and an irregular management of curricula by the regular class and the insufficiency of financial support are found to be the factor of conflict.
With the foundation of the above resurch results, the conclusion of this study is as follows.
1. Before the entrance of students it is essential to let the parents understand the need of special class.
2. To help the special classroom teachers it is necessary to exchange learning information and to produce an abundant teaching aids.
3. To create a desirable environment for the special class students, regular class teachers and students need some education about the special class, and the smooth exchange between regular and special classes are necessary.
4. For special classroom teachers to manage class effectively, the principal and regular class teachers should have a true appreciation of the special class, and the cooperative school environment should be created.
본 연구는 특수학급 교사의 역할에 대해 알아보고, 특수학급 교사로서 느끼는 갈등의 요인과 그 정도를 분석하여 특수학급 교사의 역할 수행상의 갈등을 이해하는 데 그 목적이 있다. 연구의 구체적인 내용은 역할갈등에 관한 이론적 고찰과 입급판별면, 학습지도면, 개별지도면, 생활지도와 특활지도면, 학급경영면에 관한 조사연구로 구성되어 있다.
본 연구는 국민학교와 중학교의 특수학급 교사 129명을 대상으로 조사하였으며, 연구방법은 질문지법을 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS를 이용하여 X^(2) 검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
특수학급 교사들이 학생들을 입급시킬 때 가장 많이 느끼는 갈등요인은 부모의 입급반대였으며, 입급시 부모의 무관심, 학습부진학생의 입급으로 인한 곤란, 입급판별 준거의 곤란 순으로 나타났다.
학습지도면에서는 교재의 재구성에 따르는 어려움이 가장 높았으며, 학습지도에 관한 원반교사의 협력 정도, 필요한 자료나 정보의 부족, 평가결과 적용의 곤란, 예·체능 수업시간의 통합, 교재연구의 어려움, 학습동기 부여의 곤란, 기초학습 능력의 파악 곤란 순으로 나타났다.
개별지도시 특수학급 교사들의 갈등은 학습여건의 부족보다는 특수학급 학생들의 심한 개인차 때문인 것으로 나타났다.
생활지도면에서 가장 많이 느끼는 갈등요인은 학부모와의 상담기회 부족이였으며, 교내 행사의 참여, 특수학급 학생의 특수학급 선호로 인한 곤란, 문제행동 예방의 어려움, 상 · 벌에 대한 일관성의 어려움 순으로 나타났다. 한편, 대부분의 특수학급 교사들은 특수학급 학생을 특별활동에 참여하도록 지도하는데 곤란을 느끼고 있었다.
학급경영에서 가장 요구되는 것은 적합한 교실배치였으며, 원반 학급의 불규칙적인 교육과정 운영과 재정적인 지원의 부족이 갈등요인으로 나타났다.
이상과 같은 연구결과를 토대로 본 연구는 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 특수학급에 학생을 입급시키기 전에 특수학급의 필요성에 대한 부모교육이 반드시 필요하다.
둘째, 특수학급 교사들을 위해서 다양한 학습정보의 교류와 풍부한 자료의 제작이 필요하다.
셋째, 특수학급 학생들을 이해하고 도울 수 있는 환경을 마련하기 위해서는 일반교사와 일반학급 학생들을 대상으로 한 장애아 교육이 필요하며, 특수학급과 일반학급의 원활한 교류가 필요하다.
넷째, 특수학급 교사가 학급을 효율적으로 경영하기 위해서는 학교장과 교직원들의 특수 학급에 대한 관심과 올바른 인식이 있어야 하며, 함께 협력하는 학교 분위기가 조성되어야 한다.
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