중국의 심리건강교육과 한국의 생활지도 비교연구 : 초등학교를 중심으로 = A Comparative Study on Mental Health Education in China and Guidance in South Korea in Elementary School
저자
발행사항
서울 : 건국대학교 대학원, 2019
학위논문사항
학위논문(석사)-- 건국대학교 대학원 : 교육학과 교육과정 2019. 8
발행연도
2019
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
71 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 조덕주
UCI식별코드
I804:11004-200000212267
소장기관
In 1994, the Central Committee of the Communist Party of China issued the document entitled <Various opinions on the strengthening and improving moral education in the school of the central committee of the communist party of China>, <Opinion on the strengthening of psychological health education of students in elementary and secondary schools> in 1999. Later, They continued releasing <Psychological health guidelines for elementary and secondary schools students> in 2002 and it was revised in 2012. The series of documents reflected that China has received increasing attention in psychological health education. In order to realize the specialization and localization of school psychological health education in our country, it is necessary to learn from the elementary school guidance the development experience of South Korean. This is because Korean living map incorporates the characteristic of east and west in the development process, and China is also in the field of Oriental culture. In addition, South Korea's life guidance standards show that it has something in common with China. Therefore, the purpose of this study is to extract the influence of the development of mental health education in China by means of Dada analysis method, comparative study, and the results of research methods. Finally, the results of the study are as follows.
First, in the education goals, China and South Korea are laying the overall goal targets. The common denominator between the two countries is the emphasis on developing students' abilities, improving their adaptability, enhancing mental health and boosting universal development. The difference between two countries, is China's educational goals focusing on the transfer of mental health knowledge, nevertheless, South Korea's educational goals focusing on the same life and sound lifestyle.
Second, in terms of content of education, China and Korea pour attention into learning, interpersonal relationship and hobby-building, as well as physical and mental development. However, the content of education in South Korea emphasizes the leading career path, and China is rarely mentioned in leading career path. While China stresses on the promotion of emotional guidance and healthy personality, and South Korea attaches greater importance to emotional guidance on everyday life, including its personality.
Third, in forming the teacher team, China and South Korea have improved the level of teachers through qualification certification, education and hands-on evaluation, and hope to further expand the number of counselors. However, it is China's psychological and health teachers generally have low-degree professional work, which are relatively easy to find employment, and the proportion of dual-earner teachers is very high. Although South Korea's qualification system is strict, it is difficult to find a job, there are mental health teachers have a higher turnover rate and less stable problems.
Fourth, China and South Korea insist on using Internet technology in how to implement it. The aim is to establish an internet environment and to focus on solving students ' problems through psychological counseling. But China has more benefits in focusing on mental health theory education and South Korea's cooperation between building families and schools.
Based on these findings, the results are as follows.
First, there is a lack of career guidance for elementary education in China. From an early age, it should establish a correct career perspective and provide guidance of career. Second, Chinese psychology and health teachers are more stable than South Korea, which helps to implement psychological health education programs. However, it is necessary to strengthen the professional knowledge of teachers in order to improve the overall level of the teaching staff. Third, set up the platform of home school cooperation and promote exchanges and cooperation between family and school. Fourth, China lags behind South Korea in the in the application of psychological health education technology. China should increase investment in the development of Internet technology, and improve the penetration rate of science and technology level and psychological health education Internet platform. Fifth, Chinese have little interest in teachers' psychology. It is essential to establish accurate and reasonable management and evaluation mechanism and attach importance to teachers' mental health.
1994년 중국 공산당 중앙위원회는 '중국 공산당 중앙위원회 학교에서의 도덕 교육 강화와 개선에 관한 여러 의견'을 발표했으며 1999년 ‘초중등학교의 학생들을 위한 심리건강교육 강화에 관한 여러 의견’을 발표했다. 또한 2002년에는 '초 중등학교 심리건강 지침'을 발표했고 2012년 개정되었다. 이런 정책은 중국 정부의 심리건강교육에 대한 강조를 반영한다. 중국 초등학교에서 심리건강교육의 전문화와 현지화를 실현하려면 한국 초등학교 생활지도의 발전 경험을 거울로 삼을 수 있다. 한국의 생활지도가 발전 과정에서 동서양의 특성을 통합하고 중국도 동양 문화권에 있기 때문이다. 또한 한국의 '한국생활지도기준'을 보면 교육적 측면에서 중국과 공통점을 갖고 있음을 알 수 있다. 따라서 한국의 초등학교 생활지도를 연구하는 것은 중국 심리건강교육의 발전에 대한 시사점이 있을 것이라 판단하여, 본 연구는 문헌분석법, 비교연구, 귀납을 통하여 중국 초등학교의 심리건강교육과 한국 초등학교 생활지도의 교육 목표 및 내용, 교사 양성, 실시방법을 비교함으로써 시사점을 추출하는 데 목적이 있으며, 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 교육 목표에서 중국과 한국은 총괄 목표 하에 구체적인 목표를 제시하고 있다. 양국의 공통점은 학생의 능력을 배양하고, 적응력을 향상 시키며, 심리건강을 향상시키고, 전인적인 발달을 촉진하는 것을 강조하고 있다. 그러나 차이점은 중국의 교육 목표는 심리건강 지식의 전수에 중점을 두고 있으며, 한국의 교육 목표는 삶에 더 가깝고 건전한 생활습관에 중점을 두고 있다.
둘째, 교육 내용에서 중국과 한국은 학습, 대인관계 및 취미 배양을 중요하게 생각하고 지덕체를 전면적으로 발전하는 데 중요시한다. 그러나 한국의 교육 내용은 진학. 진로에 대한 지도를 강조하고 있으며, 중국은 진학. 진로에 대한 지도를 거의 언급하지 않고 있다. 중국은 감정지도와 건강한 성격을 양성하는 것을 강조하고 있는 반면, 한국은 정서지도를 인성지도에 포함시키면서 보다 일상생활에 중점을 두고 있다.
셋째, 교사 양성에서 중국과 한국은 자격 인증, 교육 및 실습 평가를 통해 교사의 수준을 향상시켰으며 상담교사의 인원수를 더욱 확대하기를 바라고 있다. 그러나 중국의 심리건강 교사는 전반적으로 전문 업무 수준이 낮고 취업은 상대적으로 쉬우며, 겸직 교사의 비율이 높다는 문제가 있다. 한국의 자격 인증 제도가 보다 엄격하고 취업은 어려우나 심리건강 교사의 이직률이 높고 안정성이 낮다는 문제가 있다.
넷째, 실시방법에서 중국과 한국은 인터넷 기술을 활용하는 것을 주장하고 인터넷 환경의 구축을 지향하며 심리 상담을 통해 학생의 문제 해결에 중점을 둔다. 그러나 중국은 심리건강 이론에 중심을 둔 교육을 하고 있으며, 한국은 가정 및 학교의 협력 구축, 교사의 심리적 문제에 대한 관심을 더 많이 가지고 있다.
이러한 연구 결과를 토대로 다음과 같은 시사점을 낼 수 있다.
첫째, 중국의 초등교육 진로지도가 부족하다. 어렸을 때부터 올바른 직업관을 수립하고 진로지도를 제공해야 한다. 둘째, 중국의 심리건강 교사는 한국보다 안정적이어서 심리건강교육 프로그램의 실행에 도움이 된다. 그러나 교사의 전반적인 수준을 향상시키기 위해 교사의 전문성을 강화할 필요가 있다. 셋째, 가정 및 학교 협력관계 맺기, 가정과 학교 간의 교류를 추진해야 한다. 넷째, 심리건강교육 기술의 응용에서 중국은 한국보다 부족하다. 중국은 인터넷 기술의 발전에 투자를 확대하고, 과학 기술 수준과 심리건강교육 인터넷 플랫폼의 보급률을 향상시켜야 한다. 다섯째, 중국은 교사의 심리에 대한 관심은 그리 높지 않다. 교사의 심리건강에 관심을 기울일 수 있는 정확하고 합리적인 관리 및 평가 메커니즘을 수립할 필요가 있다.
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