회절과 회절분석으로 예비유아교사교육을 실험하기 = Experimenting on Preservice Early Childhood Teacher Education Based on Diffraction and Diffractive Analysis

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study started with two teacher-educators’ critical consciousness of class in the preservice early childhood teacher education programs. The researchers attempted to experiment on the convergence of two subjects: mathematics and social science for young children based on Deleuze’s philosophy and Barad’s materialism. Diffraction and diffractive analysis functioned as an important tool to lead this experiment and analyze the research process. First, the binary boundaries including teacher-student, theory-practice, reason-emotion, human-nonhuman, and data-methodology were deconstructed. Second, the complicated entanglement of students, materials, conversation, weather, space, music, flowers, and the warmth of documentation were factors that contributed to the class equally. Finally, the researchers hoped that this diffractive and affective class-experiment could be regarded as one of singularity and performativity.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비유아교사양성과정에서의 수업에 대한 두 교사교육자의 문제의식과 비판의식에서 시작되었다. 유아수학교육과 유아사회정서교육이라는 두 과목을 들뢰즈의 철학하기와 바라드의 물질론을 근간으로 융합적 실험을 시도하였다. 회절과 회절분석을 연구방법이자 본 실험을 이끄는 하나의 도구로 사용하였다. 수업-실험을 통해 첫째, 학생-교수, 이론-실제, 이성-감성, 물질-인간, 데이터-연구방법 등의 분할과 경계가 모호해졌고 해체되었음을 관념이 아닌 몸의 감각으로 느낄 수 있었다. 둘째, 학생 , 물질, 대화, 날씨, 공간, 음악, 실, 꽃, 그림 기록에 남아 있는 온기 등 물질들의 복합적 뒤얽힘은 교사교육자들이 만들어 내고자 했던 다양한 배치 속에서 모두가 동등한 존재자로 수업에 기여하고 있었음을 알 수 있었다. 끝으로, 수업과 연구 두 영역에서 동시에 발생한 회절적 실험은 하나의 수행(performativity)으로 기록, 연구 자료, 연구방법 등으로 분할되어 환원될 수 없으며, 모든 물질들이 동등하게 얽히고 배치되어 새로운 것을 만들어 낼 때 교사교육자, 학생들, 수업은 변해갔다. 그 변화는 윤리-심미적이었는데 모든 수업들이 갖고 있는 고유의 내부작용(intra-action)에 더 많이 귀 기울여야 했기 때문이다. 회절은 늘 그 방향을 알 수가 없다. 본 수업-실험의 사례를 통해 모든 수업들이 갖는 특이성이 그대로 존중되며 하나의 사건으로 서로 공유되는 장이 더 많이 만들어지기를 기대한다.

참고문헌 (Reference)

• 1 Deleuze, G., "프루스트와 기호들" 민음사 1997
• 2 Davies, B., "어린이에게 귀기울이기-이기와 되기" 창지사 2017
• 3 Pearson, K. A., "싹트는 생명: 들뢰즈의 차이와 반복" 산해 2005
• 4 Evanski, J., "브레인 에너지 수업활동 101" 교육을 바꾸는 사람들 부설 한국 뇌기반교육 연구소 2013
• 5 이연선, "미래공교육 연구보고서 2013: 한국 공교육 미래방향 제안" 교육을 바꾸는 사람들 12-61, 2013
• 6 Davis, B., "마음과 학습 :교육학의 복잡계적 접근" 교육과학사 2017
• 7 Sousa, D. A., "마음·뇌·교육" 교육을 바꾸는 사람들 부설 한국뇌기반교육 연구소 2010
• 8 Taguchi, H.L., "들뢰즈와 내부작용 유아교육 : 이론과 실제 구분 넘어서기" 창지사 2018
• 9 Olsson, L. M., "들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기: 운동과 실험" 살림터 2016
• 10 Sellers, M., "Young children becoming curriculum: Deleuze, Te Whāriki and curricular understandings" Routledge 2013
• 11 Deleuze, G., "What is philosophy?" Verso 1994
• 12 Bennett, J., "Vibrant matter: A political ecology of things" Duke University Press 2010
• 13 Barad, K., "Transmaterialities: Trans/matter/realities and queer political imaginings" 21 : 387-422, 2015
• 14 Murris, K., "The posthuman child: Educational transformation through philosophy with picturebooks" Routledge 2016
• 15 Braidotti, R., "The posthuman" Polity 2013
• 16 Hynes, M., "The ethico-aesthetic life: Guattari and the problem of bioethics" 45 : 1929-1943, 2013
• 17 Haraway, D., "The companion species manifesto: dogs, people and significant otherness" Prickly Paradigm Press 2003
• 18 Hynes, M., "Reconceptualizing resistance: Sociology and the affective dimension of resistance" 64 (64): 559-577, 2013
• 19 Davies, B., "Reading anger in early childhood intra-actions: A diffractive analysis" 20 : 731-741, 2014
• 20 Charteris, J., "Professional learning as ‘diffractive’ practice:rhizomatic peer coaching" 17 : 544-556, 2016
• 21 Barad, K., "Posthumanist performativity: Toward an understanding of how matter comes to matter" 28 (28): 801-831, 2003
• 22 Fairchild, N., "Plugging into the umbra: Creative experimentation (in)(on) the boundaries of knowledge production in ECEC research" 7 (7): 16-30, 2016
• 23 Freire, P., "Pedagogy of the oppressed" Seabury 1970
• 24 Freire, P., "Pedagogy of the oppressed" Seabury 1970
• 25 Dolphijn, R., "New materialism: Interviews &cartographies" New Humanities Press 2012
• 26 Barad, K., "Meeting the universe halfway: Quantum physics and the entanglement of matter and meaning" Duke University Press 2007
• 27 DeLanda, M., "Intensive science and virtual philosophy" Continuum 2002
• 28 Althusser, L., "Ideology and ideological state apparatuses" New Left Books 1971
• 29 Sellar, S., "Generating change in and through pedagogy: teaching from an ethico-aesthetic paradigm" 2005
• 30 Lanas, M., "Engaging with theoretical diffraction in teacher education" 1-12, 2015
• 31 Hickey-Moody, A., "Diffractive pedagogies: dancing across new materialist imaginaries" 28 (28): 213-229, 2016
• 32 Bozalek, V., "Diffraction or reflection? Sketching the contours of two methodologies in educational research" 30 (30): 111-127, 2017
• 33 Barad, K., "Diffracting diffraction: Cutting together-apart" 20 (20): 168-187, 2014
• 34 Deleuze, G., "Difference and repetition" Athalone Press 1994
• 35 Hickey-Moody, A., "Deleuze and research methodologies" Edinburgh University Press 79-95, 2013
• 36 Danvers, E. C., "Criticality’s affective entanglement: rethinking emotion and critical thinking in higher education" 28 (28): 282-297, 2016
• 37 Lee, Y., "Critical discourse analysis of multicultural education policies and their local implementation in Korea" Columbia University 2013
• 38 Murris, K., "Can children do philosophy?" 34 (34): 261-279, 2000
• 39 DeLanda, M., "A new philosophy of society" Continuum 2006
• 40 Taguchi, H. L., "A diffractive and Deleuzian approach to analyzing interview data" 13 (13): 265-281, 2012